高職院?！盎ヂ摼W+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)教育模式研究

侯艷麗

（商丘職業(yè)技術學院，河南 商丘 476000）

高職院校“互聯網+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)教育模式研究

侯艷麗

（商丘職業(yè)技術學院，河南 商丘 476000）

創(chuàng)業(yè)教育的概念是在新的經濟環(huán)境形勢下產生的，但是隨著多變的社會環(huán)境，在經濟形勢日益嚴峻的情況下，對高等教育的要求越來越苛刻，這些都是人才強國戰(zhàn)略實施的需要。本文基于此，對高職院校的“互聯網+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)模式進行研究，這對于高職院校創(chuàng)業(yè)教育的開展有一定的積極意義。

高職院校；教育模式；眾創(chuàng)空間

創(chuàng)業(yè)教育的概念是在新的經濟環(huán)境形勢下產生的，但是隨著多變的社會環(huán)境，在經濟形勢日益嚴峻的情況下，對高等教育的要求越來越苛刻，這些都是人才強國戰(zhàn)略實施的需要。創(chuàng)業(yè)教育和其他教育不同，它是以專業(yè)教育為基礎，是人生理想得以實現的高層次教育。在歐美等發(fā)達國家，創(chuàng)業(yè)教育已經開展了將近百年，如今已經形成了一定的規(guī)模。但對于我國的高職院校來說，它還在起步階段。如今，創(chuàng)業(yè)教育已經成為當今高校教育領域內的一種熱點現象，也成為教育界研究的一項重要課題。

一、高職院校創(chuàng)業(yè)教育開展現狀

（一）起步晚，發(fā)展緩

相比于其他發(fā)達國家來說，我國創(chuàng)業(yè)教育開展比較晚，對于課堂工作的開展更是無從談起，這些對于高職院校的領導來說還未引起足夠的重視。從某種程度上講，我國創(chuàng)業(yè)教育的開展還處在最初的討論階段，對于試點的推行工作還沒有全面推展開來。即便是有試點，也都是在一些本科院校進行，高職院校的試點更是屈指可數。安徽職業(yè)技術學院就是零星中的一員，它將創(chuàng)業(yè)培訓項目率先引入到學院中去，并把創(chuàng)業(yè)教育落實到日常的教學工作上，這一舉措在高職院校中具有開拓性的意義。

（二）學校的重視程度不夠

創(chuàng)業(yè)教育納入教學體系，不是說想做就能做，它涉及的范圍比較廣，是一項比較復雜的項目。對于很多高校來說，創(chuàng)業(yè)教學關系著教學計劃與教學課時的調整與改變，一味地增加創(chuàng)業(yè)方面的課程也是不現實的。究其深層次的原因，創(chuàng)業(yè)教育關系著教學系統改革的成敗，而不是隨便地通過增設幾門課程就可以實現的，它需要滲透到教學工作的各個環(huán)節(jié)當中，滲透到學生培養(yǎng)的各個方面，也就是高校的教學改革與學生的培養(yǎng)模式都會牽涉其中。

（三）利益驅使不夠

教師是創(chuàng)業(yè)教學落實的關鍵性因素，這是由于創(chuàng)業(yè)教育開設的課程需要依靠教師，但是目前來看，教師對這一概念似乎并沒有太大的興趣點。筆者認為，造成這種現象的原因可能有以下幾個方面：首先，創(chuàng)業(yè)教育課程屬于新型的課程，沒有可以借鑒的經驗和現成的教材，屬于“摸著石頭過河”的探索階段，大多數老師心中對于如何講授都很迷茫；其次，創(chuàng)業(yè)教育課程即便是真正地開設起來，學時也不會太多，而我國高校教師的薪酬與學時是直接掛鉤的，所以，這就牽扯到了教師的切身利益；最后，創(chuàng)業(yè)教育課程的講授十分難，這是因為這方面的課程有很強的實踐性，對于教師來說，他們都沒有實際的創(chuàng)業(yè)經歷，課堂上也只能紙上談兵，難以獲得學生的支持。

二、“互聯網+眾創(chuàng)空間”模式的現狀

關于眾創(chuàng)空間的概念，現在學術界還未形成一個比較統一的概念。劉志迎教授曾對眾創(chuàng)空間進行了界定，被認為是“線上線下的自組織的孵化器”。從狹義的理解上看，眾創(chuàng)空間包括創(chuàng)客空間與技術眾包平臺。前者是指幫助創(chuàng)客在一定的工作室內，將創(chuàng)意變成具體的產品服務平臺；后者則是指可以在互聯網上發(fā)布基本的技術難題，創(chuàng)客能夠積極地參與到創(chuàng)新的網絡平臺。廣義上說，眾創(chuàng)空間是互聯網時代創(chuàng)新的新趨勢，需要對互聯網形勢下創(chuàng)業(yè)的特點與需要進行把握，通過專業(yè)化的服務與資本化的途徑，構建起一個開放式的綜合服務平臺，涵蓋線上與線下的大眾協作創(chuàng)新社區(qū)。

（一）政府的高度關注

在《關于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新就業(yè)指導意見中》，我國明確到了21世紀20年代，要逐步形成一批能夠滿足大眾創(chuàng)業(yè)需要的專業(yè)化服務平臺。2015年3月23日，北京市率先啟動眾創(chuàng)空間的認證項目，對背景的一些創(chuàng)業(yè)服務平臺進行眾創(chuàng)空間的認定，并且中關村的創(chuàng)業(yè)大街還被授權成為“北京市眾創(chuàng)空間集聚區(qū)”的稱號。2015年5月，北京成立了眾創(chuàng)空間的聯盟，且推出了創(chuàng)業(yè)導師的志愿服務項目，不斷推動首都創(chuàng)業(yè)到全國范圍內的輻射。

（二）日趨完善的創(chuàng)業(yè)形態(tài)

在眾創(chuàng)空間的概念提出之前，我國就有各種各樣的孵化器或是創(chuàng)業(yè)苗圃等創(chuàng)業(yè)服務平臺。在這些平臺的幫助下，我國創(chuàng)業(yè)環(huán)境更是日新月異，創(chuàng)業(yè)觀念也是在不斷地更迭。根據科技部的有關數據顯示，到2015年底，我國科技企業(yè)的孵化器數量已經將近兩千家，其中，國家級的和非國家級的各占一半。在八萬多的孵企業(yè)中，將近六萬都是孵化企業(yè)。這些都很明顯地看出創(chuàng)業(yè)規(guī)模的增大。隨著創(chuàng)業(yè)效率的顯著提高，我國隨之出現了所謂的眾創(chuàng)現象，創(chuàng)業(yè)的主體呈現大眾化、草根化的趨勢?？偠灾?，眾創(chuàng)空間可以從以下兩個角度進行分門別類：第一，結合不同的參與主體，我們可以將之分為政府主導、科研機構主導、企業(yè)主導等眾創(chuàng)空間，通過這些不同的靈活形式，最終實現企業(yè)共贏的目標，不斷促進地區(qū)經濟的發(fā)展。第二，根據企業(yè)創(chuàng)業(yè)的服務階段與專業(yè)的服務能力，眾創(chuàng)空間可以分為種子階段、成長階段、成熟階段等，并且在不同的階段，各種服務會集聚在一起，最終推動創(chuàng)業(yè)生態(tài)鏈的健康發(fā)展。

三、“互聯網+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)教學模式的特點

（一）創(chuàng)業(yè)培訓與投資結合的發(fā)掘培育

以亞杰商會的搖籃計劃為例，它每年都會邀請一些商業(yè)、投資、金融領域的精英人士作為導師，篩選一些比較有潛力的創(chuàng)業(yè)家進行針對性的一對一的輔導，并且進行為期兩年的免費指導服務，現在還設立專門的種子基金，這部分收益大多被投入在免費的創(chuàng)業(yè)服務輔導項目中。比如清河大學與清河科技園聯合推出了“創(chuàng)業(yè)行”，就是按照培訓與投資相結合的方式，把專業(yè)的投資結構與培訓結構的優(yōu)勢發(fā)揮出來，為更多的青年大學生提供相關的輔導、投資服務。

（二）以創(chuàng)業(yè)服務為特點的聯合辦公空間模式

搜狐的3Q項目，就是打著在線短租辦公室的旗號，萬科集團的副總離職之后創(chuàng)辦了“優(yōu)客工場”，在不到一個月的時間圈地已經超過了五萬平方米。這些就是搭建相關的平臺做運營商，把自身的資源或是存量進行盤活，為廣大創(chuàng)業(yè)者提供聯合的辦公空間。如花樣年最近準備開拓一些新的平臺公司“美易家”，它就是把旅游地物業(yè)存量進行盤活，現在在城鎮(zhèn)已經形成了五千多萬套的控制房產。綠地這些著名的房地產企業(yè)將目光投放在互聯網與眾創(chuàng)空間結合的形式上，最大的目的就是打造屬于我國的聯合租賃空間運營商。上實發(fā)展是上實集團的旗下公司，它與美國的柯羅妮資本聯合成立了新的公司，就是對存量物業(yè)進行二次開發(fā)，不斷地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的體系。

（三）以創(chuàng)業(yè)教育為特征的高端系統模式

我國的新華都商學院與中國科學院相繼開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)MBA的碩士學位教學，對創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的模式進行更為系統化的探索。新華都商學院更是邀請了諾貝爾獎得主作為高端創(chuàng)業(yè)導師，并且每年設立了超過兩千萬的創(chuàng)業(yè)扶持基金，對MBA的學院進行資金扶持。新華都商學院對于創(chuàng)業(yè)學院的入學面試也十分奇特，采用的是商業(yè)路演的方式，對于一些比較優(yōu)秀的學員，除了獲得錄取的資格外，還能獲得一筆不小的公益創(chuàng)業(yè)基金。中國科技學院傾注了三百多名院士的力量，率先發(fā)起了本學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與風險投資協會，和一線的創(chuàng)業(yè)基金牽手共同致力于學員的服務，僅僅兩屆的時間，成功孵化的項目已經接近一百。

四、高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式的具體實施

1.重視創(chuàng)業(yè)教學課程的設計

創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅依靠幾門課程就能達到其目的，還需要依靠一些課程作為自己的主要陣地。正是由于沒有形成的專門的課程，所以創(chuàng)業(yè)教育必須要有所借助，對學生進行創(chuàng)業(yè)教育時，要有計劃、有步驟、有組織地實施。反之，創(chuàng)業(yè)教育就會顯得有些無所適從。創(chuàng)業(yè)教育的課程與教材之間的聯系是極為密切的，只有編寫的教材水平達到要求，才能促使創(chuàng)業(yè)教育這門課程的建立。在高水平教材的基礎上，就需要高水平的教師進行課堂授課，若是教師沒有一定的專業(yè)水平，教材的質量再好，創(chuàng)業(yè)教育的課程效果也實現不了。

2.創(chuàng)業(yè)教育需要貫徹到院校的各個環(huán)節(jié)中

課堂教學是創(chuàng)業(yè)教育進行的一個主要陣地，高職院校的所有課程都可以將創(chuàng)業(yè)教育的相關內容納入進去，各專業(yè)課的老師需要將創(chuàng)業(yè)教育建立在專業(yè)課的基礎上，在保證學生獲得基本專業(yè)基礎的同時受到創(chuàng)業(yè)教育。另外，學校的一些社團組織也需要將創(chuàng)業(yè)教育融入到各個活動中去，通過組織各種豐富多樣的文體活動，來誘發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)激情，讓學生能夠對創(chuàng)業(yè)形成一個基本的觀念，將這些活動變成課堂之外的第二個主要陣地。最后，學校的相關宣傳部門也需要把創(chuàng)業(yè)的精神理念及時地傳播出去，對于一些先進的創(chuàng)業(yè)者進行宣傳，這樣促使學校形成一個良好的教育氛圍。除了學校的宣傳部門，學校的后勤部門也需要為創(chuàng)業(yè)教育提供一些基本的物質條件。

3.形成創(chuàng)業(yè)實踐的良好氛圍

高職院校要為學生創(chuàng)造一個能夠進行創(chuàng)業(yè)實踐的環(huán)境，讓學生在具體的創(chuàng)業(yè)項目中不斷地鍛煉自身的堅定意志，提高創(chuàng)業(yè)能力，讓創(chuàng)業(yè)技能的訓練能夠得到不斷的發(fā)揮。具體來說，對于高職院校來講，應該從以下幾個方面做起：首先，學?？梢砸陨鐣{查的方式，讓學生到一些企業(yè)內部進行參觀，對創(chuàng)業(yè)者進行訪談，了解這些企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者最初的創(chuàng)業(yè)經歷，對企業(yè)未來的經營把握等。同時，對于學生而言，還需要熟悉這些企業(yè)的人力管理模式、人力部門是如何進行人才招聘的。其次，學校可以讓學生通過具體的創(chuàng)業(yè)設計來進行具體的模擬實踐。

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