高職院校創(chuàng)客教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成要素研究

熊雯

（長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南 長(zhǎng)沙 410000）

高職院校創(chuàng)客教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成要素研究

熊雯

（長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南 長(zhǎng)沙 410000）

文章通過(guò)對(duì)創(chuàng)客教育生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)涵和生態(tài)要素構(gòu)成進(jìn)行分析研究，探討高職院校創(chuàng)客教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成要素的作用機(jī)制與意義，以期為后期高職院校如何構(gòu)建一個(gè)良性循環(huán)的創(chuàng)客教育生態(tài)系統(tǒng)以及實(shí)踐路徑與對(duì)策研究提供參考。

創(chuàng)客教育；生態(tài)系統(tǒng)；構(gòu)成要素

在全球創(chuàng)客文化和創(chuàng)客空間建設(shè)蓬勃發(fā)展的影響和推動(dòng)下，國(guó)內(nèi)創(chuàng)客教育應(yīng)運(yùn)而生，并成為當(dāng)前學(xué)術(shù)界關(guān)注和研究的熱點(diǎn)。運(yùn)用生態(tài)系統(tǒng)理念研究高職院校創(chuàng)客教育的內(nèi)涵、生態(tài)要素及其與微環(huán)境、宏環(huán)境互動(dòng)機(jī)制等，最終構(gòu)建一個(gè)“三育合力”“校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)”的良性循環(huán)的創(chuàng)客教育生態(tài)系統(tǒng)，并將其納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，發(fā)揮其在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”中的支持、服務(wù)和引領(lǐng)作用，對(duì)創(chuàng)客教育理論與實(shí)踐的深入研究具有重大意義。

一、創(chuàng)客教育生態(tài)要素的內(nèi)涵

“創(chuàng)客”最初是指那些同時(shí)擅長(zhǎng)運(yùn)用3D打印機(jī)與激光切割機(jī)的人，現(xiàn)在統(tǒng)稱(chēng)為努力把創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)、用創(chuàng)新美化生活的人。創(chuàng)客教育是培養(yǎng)創(chuàng)客人才的教育和應(yīng)用創(chuàng)客的理念與方式改造教育的總和。

教育是人與特定環(huán)境之間的生命或生態(tài)活動(dòng)，這種教育的特定環(huán)境即“教育生態(tài)系統(tǒng)”，包括開(kāi)展教育所需的物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境、制度環(huán)境、技術(shù)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等的總和。

創(chuàng)客教育生態(tài)要素是指對(duì)創(chuàng)客教育生存與發(fā)展起著促進(jìn)或限制作用，共同維持創(chuàng)客教育生態(tài)系統(tǒng)平衡運(yùn)行的一切內(nèi)部和外部的因素。

二、創(chuàng)客教育生態(tài)要素構(gòu)成分析

構(gòu)成創(chuàng)客教育生態(tài)系統(tǒng)的主要生態(tài)要素有物質(zhì)要素、文化要素、制度環(huán)境、技術(shù)要素、社會(huì)要素。其中，物質(zhì)要素是基礎(chǔ)，文化要素是支撐，制度要素是保障，技術(shù)要素是手段，社會(huì)要素是推手。五大要素形成合力，共同推動(dòng)創(chuàng)客教育生態(tài)系統(tǒng)的良性循環(huán)。

（一）物質(zhì)要素是基礎(chǔ)

物質(zhì)要素是指作為創(chuàng)客教育主體的學(xué)校在開(kāi)展創(chuàng)客教育時(shí)，為接受創(chuàng)客教育的客體——學(xué)生創(chuàng)建的各種可能的物質(zhì)條件，主要包括創(chuàng)客空間、創(chuàng)客師資隊(duì)伍、創(chuàng)客教育課程體系。

創(chuàng)客空間是創(chuàng)客們制作、交流、共享知識(shí)和資源以及項(xiàng)目協(xié)作的場(chǎng)所。實(shí)體創(chuàng)客空間一般可考慮建在圖書(shū)館、工作室、實(shí)驗(yàn)室或者單獨(dú)的加工車(chē)間，創(chuàng)客空間一方面可為教師開(kāi)展教學(xué)改革和科研創(chuàng)新提供支持，通過(guò)創(chuàng)客項(xiàng)目將不同專(zhuān)業(yè)、不同背景的師生整合在一起，通過(guò)“寓教于學(xué)”的方式，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。不僅使教師教學(xué)變得更為直觀、形象生動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率和加強(qiáng)教學(xué)效果，而且對(duì)教師科研也很有幫助。另一方面，創(chuàng)客空間的構(gòu)建與應(yīng)用，是對(duì)創(chuàng)客教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)的有益補(bǔ)充，為學(xué)生提供了動(dòng)手學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生以“頭腦風(fēng)暴”的形式交流、學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題，從而利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、企業(yè)家精神，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、素質(zhì)和能力。

開(kāi)展創(chuàng)客教育需要優(yōu)良的師資，高職院校要高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)，打造一支專(zhuān)兼結(jié)合的創(chuàng)客師資隊(duì)伍，并建立定期考核、淘汰制度。首先要強(qiáng)化師資培訓(xùn)，提升教師綜合能力。一方面，組織參加各種形式的創(chuàng)客師資系統(tǒng)培訓(xùn)，通過(guò)專(zhuān)家授課、互動(dòng)交流、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等，完善師資創(chuàng)客教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使知識(shí)結(jié)構(gòu)體系化、系統(tǒng)化，同時(shí)，支持教師赴企業(yè)掛職鍛煉，提升教師創(chuàng)客意識(shí)與創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展能力；另一方面，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家、知名學(xué)者、創(chuàng)業(yè)成功者等擔(dān)任兼職教師或指導(dǎo)教師，并制定兼職教師管理規(guī)范，打造創(chuàng)客教育名師工作室和人才庫(kù)。

創(chuàng)客教育課程體系的建設(shè)與實(shí)施，有助于解決傳統(tǒng)教育課程內(nèi)容陳舊、課程結(jié)構(gòu)不夠靈活、與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)等問(wèn)題，通過(guò)跨學(xué)科課程學(xué)習(xí)與項(xiàng)目實(shí)踐，可以提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和能力，推動(dòng)教學(xué)有效變革。課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)考慮將創(chuàng)客教育融入專(zhuān)業(yè)教育課程體系中，打造創(chuàng)客素養(yǎng)公共課、創(chuàng)客理論基礎(chǔ)課、創(chuàng)客實(shí)踐課三位一體的課程體系，分層、分類(lèi)地培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。一方面，在創(chuàng)客教育理論課程內(nèi)容上，要將創(chuàng)客教育理論的實(shí)用性和操作性結(jié)合起來(lái)，開(kāi)設(shè)與創(chuàng)客素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力提升緊密相關(guān)的課程。另一方面，要增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，組織學(xué)生到與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)單位、市場(chǎng)進(jìn)行參觀、調(diào)研考察或頂崗實(shí)訓(xùn)，并請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家講師到校，和師生開(kāi)展直接交流和研討。

（二）文化要素是支撐

文化要素是指構(gòu)成創(chuàng)客教育生態(tài)系統(tǒng)所需的文化氛圍和教育理念，主要指的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化和創(chuàng)客教育理念。

國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，需要優(yōu)質(zhì)創(chuàng)客教育保障，然而現(xiàn)階段，創(chuàng)客教育剛起步，存在諸多問(wèn)題，其中，文化氛圍缺失和教育理念落后是主要問(wèn)題。高職院校一直強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為目的，在這種人才培養(yǎng)模式下，高職院校領(lǐng)導(dǎo)和創(chuàng)客教育教師自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神缺失，也就忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。在現(xiàn)階段，高職院校要轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立新的教育理念，一是豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題，組織廣泛開(kāi)展促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各類(lèi)活動(dòng)。通過(guò)主辦各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，對(duì)學(xué)生在文化層面進(jìn)行引領(lǐng)。二是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才和技術(shù)技能型人才培養(yǎng)均納入高職人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中，并指導(dǎo)人才培養(yǎng)改革的全過(guò)程。同時(shí)，在中國(guó)傳統(tǒng)文化中弘揚(yáng)或注入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的元素，并將此融入學(xué)校文化建設(shè)中，用創(chuàng)客文化影響人、塑造人，并傳承下去，進(jìn)而讓學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化引領(lǐng)社會(huì)的先進(jìn)文化。

（三）制度要素是保障

制度要素是指創(chuàng)客教育生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)外環(huán)境之間進(jìn)行互動(dòng)所需的相關(guān)制度性、法律性保障，主要包括相關(guān)政策、制度、法律條例和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度和公共服務(wù)體系等。

政府制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列優(yōu)惠政策有助于消除不利于學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各種制度束縛和障礙，積極引導(dǎo)和推進(jìn)創(chuàng)客教育。因此，政府要轉(zhuǎn)變職能，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)建設(shè)，針對(duì)創(chuàng)業(yè)不同發(fā)展階段需求，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評(píng)選和孵化工作，主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)客搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，提供優(yōu)質(zhì)的配套服務(wù)，建立健全和支持小微企業(yè)發(fā)展的相關(guān)法律和政策。在經(jīng)營(yíng)場(chǎng)地、工商管理、融資、小額貸款、稅費(fèi)征收、社會(huì)保險(xiǎn)補(bǔ)貼等方面給予創(chuàng)客們更多的支持；推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源開(kāi)放共享，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室、研究中心、科技平臺(tái)等向全社會(huì)開(kāi)放，為中小微企業(yè)提供公共研發(fā)服務(wù)；加強(qiáng)財(cái)政資金引導(dǎo)，完善創(chuàng)業(yè)投融資機(jī)制，大力培育天使投資主體，推動(dòng)中小企業(yè)進(jìn)入資本市場(chǎng)融資；健全完善的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度，為創(chuàng)客們提供全方位法律保障；政府還應(yīng)建立完備的社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障體系，使創(chuàng)業(yè)失敗的大學(xué)生創(chuàng)客能夠享受到切實(shí)的保障。逐步清理并廢除妨礙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的制度和規(guī)定，打破地方保護(hù)主義，加快出臺(tái)公平競(jìng)爭(zhēng)審查制度，建立統(tǒng)一透明、有序規(guī)范的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)環(huán)境。

（四）技術(shù)要素手段

技術(shù)要素是指在開(kāi)展創(chuàng)客教育過(guò)程中，需要具備使用一系列先進(jìn)工具設(shè)備以及應(yīng)用到最新的數(shù)字技術(shù)和非數(shù)字技術(shù)。

創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化和創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)與教育的結(jié)合，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)創(chuàng)造性地運(yùn)用各種數(shù)字和非數(shù)字技術(shù)手段以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決方案以及分享的完整過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。創(chuàng)客教育中常用到先進(jìn)的開(kāi)源硬件、3D打印機(jī)、激光雕刻機(jī)等工具設(shè)備，會(huì)應(yīng)用到高科技的3D圖形化編程語(yǔ)言程序等數(shù)字化技術(shù)，也可能是藝術(shù)和手工、樂(lè)高玩具、編織、修補(bǔ)等非數(shù)字化技術(shù)。如Scrarch，App Inventor軟件可提供強(qiáng)大豐富的可視化編程功能，只要學(xué)會(huì)一些基本的程序方法，即使不懂得編程語(yǔ)言，也可以開(kāi)發(fā)出屬于自己的手機(jī)軟件；nodemcuwifi模塊，可以直接進(jìn)行wifi遠(yuǎn)程控制，使得開(kāi)展創(chuàng)客教育師生的互動(dòng)交流創(chuàng)造開(kāi)發(fā)產(chǎn)品變得更為便捷。而隨著技術(shù)的日漸成熟，數(shù)字加工工具從昂貴的價(jià)格已降價(jià)到普通家庭和個(gè)人都能夠擁有，開(kāi)源硬件越來(lái)越多地被普通技術(shù)人員掌握，能為創(chuàng)客在制作過(guò)程中提供很好的技術(shù)支持，成為創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)前行的強(qiáng)大支撐。

（五）社會(huì)要素是推手

社會(huì)要素是指構(gòu)成創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)外部環(huán)境的資源要素，包括政府、行業(yè)、企業(yè)、市場(chǎng)等提供的資源。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下，高職院校單純依靠自身力量很難培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，而是需要多方聯(lián)動(dòng)，共同培養(yǎng)。政府主管部門(mén)應(yīng)成立專(zhuān)門(mén)的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，制定規(guī)劃，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動(dòng)。有效整合資源，集成落實(shí)政策，完善服務(wù)模式，培育創(chuàng)新文化，激發(fā)全社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化孵化平臺(tái)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系，實(shí)現(xiàn)新增長(zhǎng)，擴(kuò)大新就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平穩(wěn)健康發(fā)展。學(xué)校要根據(jù)市場(chǎng)和企業(yè)的需要培養(yǎng)人才，企業(yè)掌握了當(dāng)前最前沿的市場(chǎng)動(dòng)向和技術(shù)，所以，學(xué)校必須和企業(yè)結(jié)合，應(yīng)面向企業(yè)，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，主動(dòng)服務(wù)，激發(fā)企業(yè)與學(xué)校主動(dòng)開(kāi)展合作的動(dòng)力；搭建產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，與企業(yè)、行業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等開(kāi)展人才、技術(shù)、項(xiàng)目等方面的合作與交流，優(yōu)化資源配置，實(shí)現(xiàn)資源共享，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)和規(guī)模優(yōu)勢(shì)。通過(guò)校企合作，工學(xué)結(jié)合，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)對(duì)接，通過(guò)實(shí)現(xiàn)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的融合，有效整合政府、企業(yè)、民間和非政府組織資源，促使學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)良性互動(dòng)，成為共同推動(dòng)創(chuàng)客教育前行的強(qiáng)大引擎。

[1]趙惠莉.高職院校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)研究[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（12）:63－67．

[2]胡劍虹.新形勢(shì)下高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理論和實(shí)踐研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2012（4）:64－65．

[3]郭欲丹.高職創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建[D].浙江工業(yè)大學(xué)，2009.

G718.5

A

1673-0046（2016）9-0043-02

湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題階段性成果，課題名稱(chēng):湖南高職院校創(chuàng)客教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建與實(shí)踐研究，課題編號(hào): XJK016CZY107