加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挫折教育的幾點(diǎn)思考

方圓妹

（廣州工商學(xué)院，廣東 廣州 510850）

加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挫折教育的幾點(diǎn)思考

方圓妹

（廣州工商學(xué)院，廣東 廣州 510850）

教育部對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了新的要求，高校在設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程時(shí)應(yīng)該首先考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挫折教育，這是決定一個(gè)創(chuàng)業(yè)者是否能最終取得成功的關(guān)鍵要素。

高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；挫折教育

一、加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挫折教育的必要性

2015年11月27日，教育部印發(fā)《關(guān)于做好2016屆全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，要求從2016年起，所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對(duì)全體學(xué)生開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，納入學(xué)分管理。

毫無疑問，在創(chuàng)業(yè)者群體大眾化的前提下，大學(xué)生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍，高校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程勢(shì)在必行。但必須明確一個(gè)問題：開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的目的是什么？開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的目的決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建，決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的授課內(nèi)容，是一個(gè)核心的問題。

毫無疑問，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的目的是培養(yǎng)人才。但培養(yǎng)什么樣的人才?北京師范大學(xué)高教所教師杜瑞軍指出：“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與實(shí)際的創(chuàng)業(yè)需區(qū)別對(duì)待。開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，不是直接讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)，而是讓所有學(xué)生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本能力。因?yàn)椋瑒?chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，對(duì)學(xué)生發(fā)展與適應(yīng)社會(huì)等起到了重要作用?！彼?，當(dāng)前比較一致的觀點(diǎn)是：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的不是“企業(yè)家”而是“企業(yè)家精神”。那么“企業(yè)家精神”是什么？筆者認(rèn)為，“企業(yè)家精神”是一種氣質(zhì)和素質(zhì)，這種氣質(zhì)和素質(zhì)是體現(xiàn)在多方面的。它體現(xiàn)在創(chuàng)新精神，創(chuàng)新是企業(yè)家精神的靈魂；體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)意識(shí)，意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)；體現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識(shí)，掌握專業(yè)知識(shí)才能運(yùn)用自如；體現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能力是人才培養(yǎng)的目的之一；還體現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相對(duì)應(yīng)的一種心理素質(zhì)，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，心理品質(zhì)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能否成功的根基，就像蓋房子一樣，地基打得牢房子才能屹立不倒。

毫無疑問，良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)是培養(yǎng)“企業(yè)家精神”的基礎(chǔ)。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)中的關(guān)鍵，筆者認(rèn)為應(yīng)該是抗挫素質(zhì)。隨著“雙創(chuàng)”的提出以及各類相關(guān)文件的落實(shí)，全國(guó)各高校紛紛掀起大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮。但值得注意的是大家把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想得過于簡(jiǎn)單了，過于美好，沒有意識(shí)到創(chuàng)業(yè)的艱難和創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，跟風(fēng)似的為了創(chuàng)業(yè)而創(chuàng)業(yè)，一遇到困難坎坷就跨不過去，最終以失敗告終。據(jù)2015年麥可思研究院發(fā)布《2015年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告暨2015年就業(yè)藍(lán)皮書》顯示，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的比例僅為2.9%，而且超過半數(shù)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者熬不到3年而被迫放棄?！吨袊?guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育藍(lán)皮書——大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐研究》在對(duì)12所高校的1535名大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查問卷中關(guān)于“認(rèn)為目前大學(xué)創(chuàng)業(yè)面臨的主要困難”的問題中，選擇“面對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，心理承受能力不足”的比例達(dá)到47%。馬云曾經(jīng)說過：“我研究過許多失敗的企業(yè)，我不喜歡看成功經(jīng)驗(yàn)，喜歡總結(jié)失敗經(jīng)驗(yàn)。許多人說，是馬云的領(lǐng)導(dǎo)使阿里巴巴活下來，這是不對(duì)的。我沒那么聰明?！比珖?guó)政協(xié)委員、中國(guó)科學(xué)院院士顧秉林在接受光明網(wǎng)專訪表示“當(dāng)前高校不僅要做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也要做好挫折教育。”可見，提高大學(xué)生的抗挫素質(zhì)和品質(zhì)是非常關(guān)鍵的，實(shí)施并加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挫折教育是非常必要的。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挫折教育的關(guān)系

實(shí)際上，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的關(guān)鍵在于如何進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育？這就需要一本教程來引導(dǎo)整個(gè)教育的落實(shí)?？v觀新近出版的關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類教程，不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)極端地表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)知識(shí)的教育，即教學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)。而教程的內(nèi)容也出奇地統(tǒng)一，基本都包括創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書等幾大板塊的知識(shí)內(nèi)容。無疑，這是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)成職業(yè)教育了，而這不應(yīng)該成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全部要義。

筆者認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)三大體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育即上文提到的包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)在內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)等培養(yǎng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)教育即為上文所提及的創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)就是走出課堂，將教學(xué)場(chǎng)移至實(shí)習(xí)實(shí)踐基地、企業(yè)等現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行實(shí)踐過程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)和實(shí)際指導(dǎo)。以上三大體系應(yīng)當(dāng)分階段、分層次進(jìn)行。首先，在全體大學(xué)生當(dāng)中實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“全覆蓋”；其次，對(duì)具備較高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的學(xué)生群體實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“專業(yè)化”；最后，對(duì)即將畢業(yè)的大學(xué)生或者堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最后的落地生根。三大體系相互聯(lián)系，由低向高，逐層篩選，從而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性和針對(duì)性。然而，三大體系中的第一大體系當(dāng)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挫折教育應(yīng)當(dāng)是首要問題。

那么，到底創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挫折教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中起什么作用呢？筆者認(rèn)為，第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挫折教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第一體系中的一個(gè)子系統(tǒng)并起基礎(chǔ)性作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程具有專業(yè)性和復(fù)雜性，所以需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)挫折教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程并非一帆風(fēng)順，更多的時(shí)候會(huì)遇到困難和挫折，所以需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)挫折教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的人才，但如果培養(yǎng)出來的人才不能夠正視創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)和可能的失敗，那么想要在創(chuàng)業(yè)的過程中堅(jiān)持并取得最終的勝利是比較困難的。因而，在傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)開展挫折教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)挫折、正視挫折、提高抗挫能力是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可或缺的一部分。第二，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挫折教育淘汰掉一部分無意愿參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生。大學(xué)生在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挫折教育的過程中可以了解到創(chuàng)業(yè)過程中可能出現(xiàn)的挫折，從而揭開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“很容易成功”的猜想；可以發(fā)現(xiàn)自身與作為一個(gè)成功創(chuàng)業(yè)者在心理素質(zhì)方面的差距，預(yù)知自身在未來的創(chuàng)業(yè)過程中是否具有足夠的抗壓能力和抗挫能力；可以消除面臨創(chuàng)業(yè)挫折時(shí)的焦慮情緒等等。當(dāng)在這一方面對(duì)自身有足夠認(rèn)識(shí)之后，大學(xué)生對(duì)于自己適不適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)便有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，這個(gè)時(shí)候有的人就會(huì)打退堂鼓。那么，這些人就沒有必要再接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育接下來的另外兩個(gè)體系的教育了。第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挫折教育是提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率的重要保證。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挫折教育能讓大學(xué)生系統(tǒng)地了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挫折心理的規(guī)律，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挫折認(rèn)知、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挫折反應(yīng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挫折預(yù)防和應(yīng)對(duì)策略等等，有利于培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)和較高的抗挫能力，使大學(xué)生明白在創(chuàng)業(yè)的過程中遇到困難和挫折，必須理性對(duì)待，必須堅(jiān)持到底，才能走向成功，從而保證大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。

三、高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挫折教育的原則

（一）堅(jiān)持以培養(yǎng)“企業(yè)家精神”為主要目標(biāo)的原則。2016年3月10日，教育部部長(zhǎng)袁仁貴在就“教育改革和發(fā)展”的相關(guān)問題答中外記者問時(shí)提出“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不都是說每個(gè)學(xué)生都能成為企業(yè)家，首先是要使他們形成創(chuàng)新理念、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素質(zhì)，來為我們國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略服務(wù)，來為我們國(guó)家在2020年成為創(chuàng)新國(guó)家服務(wù)。”此番話語再次揭示了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目的：培養(yǎng)的不是“企業(yè)家”，而是“企業(yè)家精神”。因而，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挫折教育的過程中應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻遵循這一目標(biāo)原則，把教學(xué)的重點(diǎn)放在“企業(yè)家氣質(zhì)”和“企業(yè)家素質(zhì)”的培養(yǎng)上。遵循這一目標(biāo)原則，在選擇教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的方法和手段就應(yīng)該更加具有針對(duì)性。

(二)堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與挫折教育的高度融合的原則。挫折教育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容相契合。挫折教育的內(nèi)容不應(yīng)該脫離創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，否則就達(dá)不到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挫折教育的目的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的挫折教育應(yīng)當(dāng)避免純粹地照搬心理健康教育中的挫折教育和思想政治教育中的挫折教育，必須緊扣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，從而建立起真正的富有實(shí)效的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)課程”。

（三）堅(jiān)持教育過程中的抗挫理論與抗挫能力的有機(jī)統(tǒng)一。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挫折教育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)抗挫理論的傳授與抗挫能力的訓(xùn)練的統(tǒng)一。上文提過，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挫折教育可以篩選掉一部分抗挫能力差且不愿意進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，但這不是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挫折教育的根本用意，其真正的根本用意在于提高這一部分抗挫能力差的群體使之愿意參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。因而，在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挫折教育的過程中應(yīng)當(dāng)在使大學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)并接納挫折教育的理論知識(shí)的同時(shí)，采用各種具有可行性和針對(duì)性的方法來提升受教育者的抗挫能力。

四、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挫折教育的主要內(nèi)容

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挫折教育的主課堂應(yīng)該是在課堂上的教學(xué)，輔課堂應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上的教育和溝通交流。課堂上的教學(xué)應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)方法，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挫折教育生動(dòng)形象化，而不應(yīng)當(dāng)是照本宣科地宣傳理論。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挫折教育的內(nèi)容上看，課堂上的教學(xué)應(yīng)該采取案例教學(xué)法、討論法、辯論法、頭腦風(fēng)暴法、角色扮演法來增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。而網(wǎng)絡(luò)上的教育，可以運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式來實(shí)現(xiàn)，如創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挫折教育微信平臺(tái)，通過推送創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挫折教育相關(guān)文章和建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挫折教育解惑平臺(tái)，補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足并及時(shí)為學(xué)生解惑答疑，使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挫折教育實(shí)現(xiàn)全覆蓋、全方位。不管是主課堂還是輔課堂，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挫折教育的主要內(nèi)容都應(yīng)該包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挫折認(rèn)知教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挫折預(yù)防教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挫折應(yīng)對(duì)教育三個(gè)方面。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挫折認(rèn)知教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挫折認(rèn)知教育的目的是幫助大學(xué)生樹立正確的挫折觀，主要是通過對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中可能出現(xiàn)的挫折類型進(jìn)行分析以及案例引導(dǎo)，使大學(xué)生正確對(duì)待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到的挫折，從而樹立正確的挫折觀。運(yùn)用挫折教育案例法，如中外戰(zhàn)勝挫折的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型案例、同齡人中戰(zhàn)勝挫折的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)楷模、大學(xué)生自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挫折體驗(yàn)，幫助大學(xué)生理性看待挫折。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挫折預(yù)防教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挫折預(yù)防教育的目的是構(gòu)建恰當(dāng)?shù)念A(yù)防機(jī)制，主要是通過利用心理健康干預(yù)法，如抗挫能力心理測(cè)試、心理暗示法、團(tuán)隊(duì)心理咨詢等方法對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的挫折心理的預(yù)防、挫折感的預(yù)防和挫折事件的預(yù)防，提高大學(xué)生的心理抗挫預(yù)防能力。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挫折應(yīng)對(duì)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挫折應(yīng)對(duì)教育的目的主要是提升大學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折的能力。一是正確認(rèn)知自我，搞清楚是否具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣和潛質(zhì)；二是根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)合理設(shè)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的階段目標(biāo)，合理設(shè)置個(gè)人目標(biāo)；三是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中不斷提高個(gè)人的自信心，培養(yǎng)高度的自信心；四是掌握抗挫折的方法，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中運(yùn)用抗挫折方法使自己走出困境。一方面，利用傳授自我調(diào)節(jié)法，如認(rèn)知重構(gòu)法、ABC情緒調(diào)節(jié)法、放松訓(xùn)練法等降低大學(xué)生挫折感；另一方面，使用創(chuàng)設(shè)挫折情境法，如課堂創(chuàng)設(shè)挫折情境、校園創(chuàng)設(shè)挫折情境、開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練等訓(xùn)練大學(xué)生的實(shí)際抗挫能力。

[1]晉浩天.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要課程教學(xué)嗎？創(chuàng)業(yè)這門課，究竟怎么教？[EB/OL].[2016-02-15].http://edu.people.com.cn/ n1/2016/0215/c1053-28123647.htm l．

[2]張文暉，劉江.作為天使投資人的俞敏洪為何表示：“大學(xué)生項(xiàng)目我不投”？[EB/OL].[2016-05-11].http://history. people.com.cn/peoplevision/n1/2016/0511/c371452-2834 1857.html．

[3]侯慧君，林光彬.中國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育藍(lán)皮書[M].北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2011：88-89.

[4]馬云.心有多大舞臺(tái)就有多大[N].錢江晚報(bào)，2005-05-23.

[5]顧秉林.高校不僅要做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也要做好挫折教育[EB/OL][2016-03-10].http://edu.gmw.cn/2016-03/ 10/content_19242405.htm．

[6]袁貴仁.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是讓每個(gè)學(xué)生都能成為企業(yè)家[EB/OL][2016-03-10].http://www.qncye.com/daxuesheng/zhengce/031417639.htm l．

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