增強(qiáng)現(xiàn)代高職學(xué)生法律意識(shí)的探究

楊　笑

(天津冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津　300400)

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增強(qiáng)現(xiàn)代高職學(xué)生法律意識(shí)的探究

楊笑

(天津冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津300400)

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化快速發(fā)展，增強(qiáng)高職學(xué)生的法律意識(shí)，越來越成為職業(yè)教育科學(xué)、健康發(fā)展的基礎(chǔ)之一，也決定著其能否更好地為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)?；谶@種背景，首先概述了法治內(nèi)涵與高職學(xué)生法律意識(shí)現(xiàn)狀，進(jìn)而分析了現(xiàn)代高職學(xué)生法律意識(shí)與通識(shí)教育的關(guān)聯(lián)，最后探討了強(qiáng)化法律教育，增強(qiáng)高職學(xué)生的法律意識(shí)的建議。

關(guān)鍵詞：法律意識(shí)；高職；學(xué)生；增強(qiáng)

一、法治內(nèi)涵與高職學(xué)生法律意識(shí)現(xiàn)狀

(一)法治內(nèi)涵

關(guān)于法治素養(yǎng)，或者說是對(duì)法治(國(guó)家)的原則或精神所具有的涵養(yǎng)，盡管應(yīng)當(dāng)關(guān)注于“民眾(或?qū)W生)應(yīng)當(dāng)守法、不可違法”的層面，但若從更高的視野來思考法治的內(nèi)涵/精神，可將法治原則重要的要素歸納如下：基本權(quán)利的保障；權(quán)力分立；國(guó)家所有的機(jī)關(guān)均受憲法拘束，行政與司法受法律拘束(即依法行政與依法審判)；比例原則；公權(quán)力行為應(yīng)受司法審查；司法保障與訴訟法上基本人權(quán)；法安定性的要求；法律溯及既往的限制等。此外，有學(xué)者認(rèn)為，構(gòu)成法治國(guó)家原則的兩大支柱，從主觀方面而言即人性尊嚴(yán)，以及由此而產(chǎn)生的基本權(quán)利保障；而在客觀方面，則是權(quán)力分立。此外，法治國(guó)家就是為了保障人性尊嚴(yán)、基本權(quán)、法治序的安定及正義的目的，要求所有國(guó)家權(quán)力行使必須依據(jù)憲法以及合憲的實(shí)質(zhì)與形式法律。由此可知法治國(guó)家基本理念來自于立憲主義與自由主義，因此與此相關(guān)聯(lián)的價(jià)值內(nèi)涵，均與法治國(guó)家有連鎖關(guān)聯(lián)性，如憲法、法、人性尊嚴(yán)、自由權(quán)利、正義、法律秩序、和諧安定等。

(二)高職學(xué)生法律意識(shí)現(xiàn)狀

首先，高職學(xué)生作為高等教育的特殊群體，高考落榜給他們帶來了不小的心理沖擊，或多或少形成了自卑的心理。很多學(xué)生將進(jìn)入高職院校視為無奈之舉，與考入本科院校學(xué)生充滿信心和希望不同，高職學(xué)生對(duì)未來規(guī)劃，長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展缺乏信心。通過訪問了解，有相當(dāng)一部分高職學(xué)生將上學(xué)的目的定為混文憑、讓學(xué)校找份工作。他們對(duì)自身的社會(huì)權(quán)利、義務(wù)漠不關(guān)心，公民意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)通識(shí)、法律類知識(shí)缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。表現(xiàn)出在法律意識(shí)方面存在著思維意識(shí)較低的狀況。在日常生活中，不少高職學(xué)生傾向于關(guān)注與自己具有直接利益關(guān)聯(lián)的法律問題，并且對(duì)于眼前利益十分關(guān)切，具有較為強(qiáng)烈的功利性心理。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，當(dāng)高職學(xué)生被問及“自身對(duì)于法律的知曉程度與如何運(yùn)用時(shí)”，僅有不超過10%的學(xué)生表示對(duì)于憲法的相關(guān)條文較為了解，但了解民法相關(guān)內(nèi)容的學(xué)生卻接近90%。這種狀況顯示，高職學(xué)生盡管擁有一定的法律知識(shí)，但在對(duì)這些知識(shí)理解的深度上卻明顯處于較低的層次上。

其次，在法律思想上存在著一定的矛盾，并且所具有的法律意識(shí)較為淡薄。從目前學(xué)生的法律思想與觀念來看，盡管很多學(xué)生都較為強(qiáng)調(diào)依法治國(guó)的重要性，然而在日常生活中卻并未具有相應(yīng)的法律觀念。在缺少法律觀念的局面下，當(dāng)自身的合法權(quán)益收到一定程度的侵害時(shí)，往往不會(huì)主動(dòng)訴諸于法律，而是傾向于借助于“關(guān)系”的方式來解決。如果“關(guān)系”方式未能達(dá)到相應(yīng)的目的，甚至還會(huì)采用暴力手段來解決。在相關(guān)調(diào)查中，當(dāng)學(xué)生們被問道“自身合法權(quán)益受到侵害時(shí)，會(huì)采用何種方式進(jìn)行回應(yīng)”時(shí)，僅有不到30%的學(xué)生會(huì)選擇采用法律手段來解決，而超過35%的學(xué)生則選擇了走后門等其他的方式。

最后，課堂所學(xué)到的法律理論與實(shí)踐不能夠很好的進(jìn)行對(duì)接。對(duì)于高職學(xué)生而言，盡管學(xué)生都知道法律面前人人平等的理念，并且對(duì)于大學(xué)生犯罪也持有不能搞特殊化的看法。然而，當(dāng)自己真正觸犯到法律時(shí)，卻又往往想方設(shè)法來逃脫法律的制裁。

總體而言，當(dāng)前高職學(xué)生的法律意識(shí)水平還很低，法制觀念淡薄，他們不懂得用法律武器來保護(hù)自己的合法權(quán)益。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況，是由多方面的因素造成的。

二、現(xiàn)代高職學(xué)生法律意識(shí)與通識(shí)教育的關(guān)聯(lián)

法律教育的實(shí)施，乃是包含許多角度的教學(xué)目標(biāo)。在如高職院校的商學(xué)專業(yè)之中，許多科系在必修學(xué)分之中，都安排了部分的法律“專業(yè)必修”科目。這些科目像是：民法/民法概要、商法、國(guó)際法、財(cái)經(jīng)各類專業(yè)(國(guó)貿(mào)、財(cái)金、會(huì)審、財(cái)稅……)法規(guī)等等。以上這些專業(yè)必修法律科目，如果歸納而言，較為集中在跟商學(xué)領(lǐng)域息息相關(guān)的所謂“民商法”領(lǐng)域。在這一法律次領(lǐng)域的教學(xué)與學(xué)習(xí)，目標(biāo)主要著重在增進(jìn)學(xué)生未來從事與各商學(xué)科系本職相關(guān)的工作時(shí)，能明了并熟悉現(xiàn)代社會(huì)中，對(duì)商業(yè)的某些運(yùn)作具有強(qiáng)制力的社會(huì)規(guī)范：(民商類)法規(guī)范的內(nèi)容與效力。固然，這些法規(guī)范也反映了一些基本理念，比如說“私法自治”、“契約自由”等等精神；不過整體而言，這類法律科目的“主要(當(dāng)然，不是全部)”教學(xué)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，是將法律作為一門技藝來看待，使學(xué)生了解例如：契約(在法律規(guī)定上)如何才算生效、票據(jù)(在法律規(guī)定上)如何才算有效開立、公司(在法律規(guī)定上)如何重整……等等的法律上規(guī)定與程序。法律通識(shí)課程在本質(zhì)上應(yīng)當(dāng)是非法學(xué)專業(yè)學(xué)生通識(shí)課程的重要組成部分，它以基礎(chǔ)性、大眾化的法律知識(shí)和理念的傳播為主要職責(zé)，對(duì)學(xué)生法律意識(shí)和法律修養(yǎng)的培養(yǎng)有積極的促進(jìn)作用?？傮w而言，法律通識(shí)教育對(duì)于提升法律意識(shí)方面的意義具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面。

(一)法制化層面

從國(guó)家與社會(huì)層面來看，對(duì)于一個(gè)國(guó)家是否是法制化國(guó)家的評(píng)價(jià)指標(biāo)是全民是否具有較高的法律意識(shí)。在一個(gè)法制化程度較高的國(guó)家中，大多數(shù)的公民應(yīng)當(dāng)是具有較高法律意識(shí)，每個(gè)人都懂得依法辦事，自覺維護(hù)社會(huì)法律秩序。因此，法制化社會(huì)建設(shè)的重要工作就是要有效地提升民眾的法律意識(shí)。大學(xué)生作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的希望與外來，更需要通過一定的手段來提升大學(xué)生的法律意識(shí)，這對(duì)于法制化國(guó)家建設(shè)具有十分重要的影響。

(二)通識(shí)教育教育層面

對(duì)于高職學(xué)生而言，法律方面的通識(shí)教育具有重要價(jià)值，不僅能夠?yàn)楦呗殞W(xué)生帶來豐富的法律知識(shí)，而且也能夠提升高職學(xué)生的法律意識(shí)與觀念，對(duì)于學(xué)生的日常行為進(jìn)行約束，提升大學(xué)生依法辦事、遵紀(jì)守法的良好品行，并且還可以對(duì)大學(xué)生的權(quán)益與健康成長(zhǎng)提供堅(jiān)實(shí)的保障。近些年來，關(guān)于大學(xué)生犯罪案件的報(bào)道越來越多，已引起社會(huì)的高等關(guān)注。2004年轟動(dòng)全國(guó)的“馬加爵事件”，2009年云南麗江女大學(xué)生張超伙同男友搶劫殺人碎尸案，2010年大學(xué)生藥家鑫撞人殺人案，2013年上海復(fù)旦大學(xué)研究生投毒案，2014年一女大學(xué)生因被強(qiáng)奸身染艾滋病，為報(bào)復(fù)男性，瘋狂入風(fēng)流場(chǎng)所導(dǎo)致300多名男性染上艾滋病……這一樁樁駭人的案件都在一定程度上反映出大學(xué)生法律觀念與意識(shí)淡薄的現(xiàn)狀。除此之外，也有部分學(xué)生在自身合法權(quán)益受到侵害時(shí)，也往往沒能夠拿起法律武器來進(jìn)行自我保護(hù)，而是傾向于借助暴力手段來進(jìn)行反抗，或者直接對(duì)于權(quán)益的受損保持沉默。這些現(xiàn)象從側(cè)而表明大學(xué)生法律觀念薄弱，法律意識(shí)比較淡薄，同時(shí)折射出對(duì)大學(xué)生的法律通識(shí)教育仍然存在著許多問題。

三、強(qiáng)化法律教育，增強(qiáng)高職學(xué)生的法律意識(shí)

(一)創(chuàng)新法律教學(xué)思想

1．法律的遵守

了解法律、遵守法律，是最初階層次的法治素養(yǎng)(例如，民眾之間不應(yīng)侵犯其它人的權(quán)益、若被其它人侵犯自己權(quán)益時(shí)，應(yīng)了解法律上的救濟(jì)手段)的要求。就這一層次而言，不只是在法律通識(shí)教育課程，在一般校內(nèi)安排的公民教育倡導(dǎo)的活動(dòng)，也會(huì)有類似這種理解層次的“法治教育”的規(guī)劃。這一層次是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生知悉相關(guān)法律的規(guī)定內(nèi)容“是什么”，這是屬于將法律作為生活技藝與知識(shí)的層次的傳授；此外，也告訴學(xué)生應(yīng)該遵守法律的規(guī)定、配合法律所要求人民應(yīng)該積極從事或消極禁止的行為。

2．人民可以提出修改法律的建議

若是現(xiàn)行相關(guān)法律的規(guī)定，有些人并不贊成的話，法律通識(shí)教育所傳達(dá)的法治素養(yǎng)，并非只是像先前層次所告訴我們，被動(dòng)地服從法律，而不做任何主動(dòng)“改變法律”的行動(dòng)。我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)并同意，我國(guó)并不只是一個(gè)法治國(guó)家，而且是一個(gè)民主的法治國(guó)家。只要不涉及侵犯其它人憲法所保障的基本權(quán)利的話，原則上法律可以被由人民選出的代表提出修改法律的建議。所以，在法律通識(shí)教育課程之中，除了教導(dǎo)學(xué)生們知法、守法，法治素養(yǎng)也包括讓學(xué)生明確自身也是國(guó)家的管理者之一，原則上人民也擁有直接或間接對(duì)不適當(dāng)?shù)姆商岢鲂薷慕ㄗh的權(quán)力。

(二)創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

1．真實(shí)案例討論法

真實(shí)案例討論中，不管學(xué)生們是否同意該判決，首先必須先從法官觀點(diǎn)即從訴訟意見出發(fā)來探討問題。換而言之，其以要求學(xué)生從法官角度、從公平的司法著眼審視案件。其次，進(jìn)一步提供學(xué)生扮演律師角色和當(dāng)事人機(jī)會(huì)。借著一系列具體爭(zhēng)論，使學(xué)生揣摩相關(guān)處境及其律師身份，重新演示分析，并從法律爭(zhēng)點(diǎn)及道德角度的互動(dòng)答辯討論，有利于法律道德情感和態(tài)度的養(yǎng)成。從閱讀Anthong T.Kronman的《迷失的律師》中獲得的啟發(fā)，真實(shí)案例討論的優(yōu)點(diǎn)可從實(shí)際法庭運(yùn)作的司法事件來看司法官、律師的觀點(diǎn)，通常為大案子且經(jīng)過一審、二審或至三審，對(duì)于學(xué)生邏輯思維、法律道德訓(xùn)練有極好的幫助。然而其限制在于僅關(guān)注“歷史事件”，環(huán)境變化對(duì)于現(xiàn)在發(fā)生、未來可能發(fā)生的訴訟事件幫助有限。

2．模擬情境法

模擬情境可分為角色示范和故事講演兩種。美國(guó)學(xué)者James E.Moliterno認(rèn)為，模型越接近要學(xué)習(xí)的角色，示范就越有效。學(xué)生嘗試角色示范若能與類似案件的訴訟律師面對(duì)面討論，而后試著扮演該角色，是模擬情境中的最佳學(xué)習(xí)模式。故事講演為在課堂上展示與法律道德相關(guān)的兩難情境，使學(xué)生通過觀察體現(xiàn)正直、誠信、人權(quán)等等意識(shí)的講演及個(gè)人表述看法獲得間接法律道德議題，法理情的交錯(cuò)問難等等。通過上述真實(shí)案例討論法及模擬情境法的法律教育，能夠培養(yǎng)相關(guān)品格的形成，為法律實(shí)踐作準(zhǔn)備。

(三)確立法律教育目標(biāo)及維持多元學(xué)習(xí)渠道

從法律教育產(chǎn)出何種素質(zhì)的學(xué)生作為思考，政府希望法律教育受教者具備多元素養(yǎng)，然而學(xué)生卻希望通過相關(guān)考試，因而課程安排仍以傳統(tǒng)課程受到學(xué)生青睞。知識(shí)灌輸?shù)闹v授式教學(xué)法主導(dǎo)下的法律教育無法達(dá)成社會(huì)人力多元需求的期待，因而法律教育改革才會(huì)不斷被提起，因此法律目標(biāo)的確定顯得更加重要。法律意識(shí)養(yǎng)成教育過程中，其教學(xué)理念應(yīng)是通過學(xué)習(xí)法律專業(yè)知識(shí)，以應(yīng)對(duì)社會(huì)上各種不同的需求。同時(shí)，也應(yīng)著重于品德教育與社會(huì)公平正義信念，通過大學(xué)法律教育，據(jù)以培育出具有高尚品德、豐富學(xué)識(shí)、恢宏氣度，于解析事理、處理事務(wù)時(shí)能展現(xiàn)有別于一般人的獨(dú)立思考、分析與判斷能力的法律意識(shí)。

總體而言，高職學(xué)生法律意識(shí)的提升并不可能一蹴而就，而是需要借助于系統(tǒng)的措施來完成這項(xiàng)工作。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格根據(jù)自身的條件，有針對(duì)性的做好法律知識(shí)的宣傳、教育工作，并且在日常學(xué)校管理事務(wù)中，也嚴(yán)格依法治校，保障學(xué)生的合法權(quán)益不受到侵害。社會(huì)媒體也應(yīng)注重對(duì)大學(xué)生法制教育和引導(dǎo)，多對(duì)大學(xué)生處理得當(dāng)?shù)姆砂讣M(jìn)行報(bào)道和宣傳，形成校園內(nèi)外的健康互動(dòng)。只有通過各方面、多層次的合力，才能取得理想的教育效果。

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Exploration and Research on Enhancing Modern Higher Vocational Legal Consciousness

YANG Xiao

(TianjinMetallurgicalVocationalTechnicalCollege,Tianjin, 300400)

Abstract:with the rapid development of social economy and culture, strengthening students’ legal consciousness has increasingly become one of the bases for vocational teaching science and health development, and it also determines whether it can make better contribution to social development. Based on this background, it firstly introduces law connotation and the current state of legal consciousness of higher vocational students, and then analyzes the correlation between legal consciousness of higher vocational students and liberal education, at last, it discusses the suggestion for strengthening law education and enhancing legal consciousness of higher vocational students.

Key words:legal consciousness; higher vocational; students; strengthening

中圖分類號(hào)：G415

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-582X(2016)01-0090-04

作者簡(jiǎn)介：楊笑(1985-)，女，天津市人，天津冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院政工師，主要從事信訪工作。

收稿日期：2015-06-25