淺談智能移動終端在提升課堂教學(xué)互動性的應(yīng)用

劉　悅

(天津交通職業(yè)學(xué)院，天津　300110)

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淺談智能移動終端在提升課堂教學(xué)互動性的應(yīng)用

劉悅

(天津交通職業(yè)學(xué)院，天津300110)

摘要：隨著智能移動終端的普及，教學(xué)模式正發(fā)生轉(zhuǎn)變，智能移動終端在課堂中的應(yīng)用成為研究熱點(diǎn)，作為移動網(wǎng)絡(luò)的載體，智能移動終端潛移默化的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，但大部分學(xué)生對其的應(yīng)用僅停留在QQ、微信、微博、視頻播放等階段，將智能移動終端應(yīng)用到課堂教學(xué)中能取得許多意想不到的效果。綜合考量學(xué)生在課堂中使用移動終端習(xí)慣的利弊，從提高課堂互動性出發(fā)，探討智能移動終端在課堂互動環(huán)節(jié)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：智能移動終端；互動性；課堂教學(xué)

一、智能移動終端簡介

智能移動終端(intelligent mobile terminal)，由英文Smart Phone及Smart Device于2000年之后翻譯出來，在開放式操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)上具備瀏覽網(wǎng)絡(luò)，呈現(xiàn)多媒體和安裝應(yīng)用程序等功能的電子設(shè)備及配套軟件，具備廣泛使用性、易操作性、靈活性、便攜性、實(shí)時(shí)性等特點(diǎn)。

同時(shí)移動終端有著豐富的通信模式，包括 GSM、CDMA、3G、4G 等數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)，和wlan、藍(lán)牙等無線網(wǎng)絡(luò)。如今的智能移動終端和我們的家用個(gè)人電腦相似，具備一個(gè)小型且穩(wěn)定的操作系統(tǒng)，同時(shí)自身配備一定容量的內(nèi)存和外部存儲卡，并且具備較強(qiáng)大的信息處理能力可以完成復(fù)雜的處理任務(wù)。

移動終端的便攜性和瀏覽網(wǎng)絡(luò)功能可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地通過連接網(wǎng)絡(luò)獲取所需要信息，從而滿足學(xué)生對廣泛學(xué)習(xí)的要求。并且通過智能移動終端可以將學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)分解成若干個(gè)任務(wù)單元，學(xué)生可以有效利用自己的瑣碎時(shí)間完成對所需內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

常見的移動終端代表包括智能手機(jī)、平板電腦、電子閱讀器等，其操作系統(tǒng)主要有三大類：蘋果公司研發(fā)的IOS操作系統(tǒng)，Google研發(fā)的Android操作系統(tǒng)和微軟研發(fā)的WP操作系統(tǒng)。具體的終端設(shè)備包括蘋果公司的ipad平板電腦和iPhone手機(jī)，Google公司的Android平板電腦和Android手機(jī)，微軟公司的WP手機(jī)等。將平板電腦和智能手機(jī)進(jìn)行比較，除了手機(jī)所具備的的通信功能和兩者屏幕大小的區(qū)別，其他地方并無太大差異。隨著技術(shù)的發(fā)展，人民生活水平的提高，移動智能終端的使用越來越普及，必會引起教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方法的改革。

二、智能移動終端在課堂上的應(yīng)用國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

(一)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

智能移動終端在課堂上的應(yīng)用已經(jīng)備受國內(nèi)外研究者的關(guān)注。歐美發(fā)達(dá)國家對此研究較早、研究內(nèi)容、范圍也較廣泛，主要有歐盟 M—learning 項(xiàng)目、日本推出“移動終端大學(xué)”項(xiàng)目、挪威推出的小尺寸顯示屏上的學(xué)習(xí)環(huán)境、新加坡2011年開展的構(gòu)建移動的教學(xué)環(huán)境、歐盟 IST 計(jì)劃開展移動學(xué)習(xí)研究等。國內(nèi)對此研究較晚，規(guī)模較小，主要有教育部高教司“理論與實(shí)踐”試點(diǎn)項(xiàng)目和教育部“移動教育”項(xiàng)目等。

(二)發(fā)展趨勢

1.以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)移動化學(xué)習(xí)，可以隨時(shí)隨地的滿足學(xué)習(xí)的要求。近幾年互聯(lián)網(wǎng)、無線通信技術(shù)的快速發(fā)展，為學(xué)習(xí)者提供了無處不在的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了靈活的、因地制宜的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

2.側(cè)重于教與學(xué)的關(guān)系、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模式的研究。從智能移動終端學(xué)習(xí)方式的發(fā)展方向和應(yīng)用前景可以判斷，國外關(guān)于智能移動終端的研究開始側(cè)重于利用智能移動終端在教學(xué)中如何把握好教師教和學(xué)生學(xué)的關(guān)系，以及利用智能移動終端如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果等內(nèi)容。

三、使用智能移動終端的必要性及優(yōu)勢

(一)使用智能移動終端的必要性

隨著移動終端市場價(jià)格平民化，應(yīng)用軟件多樣化等特點(diǎn)，移動終端對于學(xué)生來說不僅是與家人聯(lián)系通話的橋梁，更是獲取外界實(shí)時(shí)信息的方法與手段，因此學(xué)生將智能移動終端帶入課堂已經(jīng)是一件尋常的小事，正是這種現(xiàn)象對傳統(tǒng)教學(xué)模式、學(xué)生課堂行為規(guī)范產(chǎn)生了一定影響和沖擊。作為授課教師應(yīng)在高科技產(chǎn)品和課堂教學(xué)中找到融合點(diǎn)，因此不免要思考如何在不影響課堂教學(xué)秩序的前提下正確引導(dǎo)學(xué)生使用智能移動終端來輔助教學(xué)活動的開展，如何提高課堂教學(xué)的互動性。結(jié)論是教育工作者需要深度挖掘移動智能終端在課堂教學(xué)中的功能，尋到一條智能設(shè)備與教學(xué)水平相輔相成的良性循環(huán)的發(fā)展道路。

(二)智能移動終端的優(yōu)勢

隨著以智能手機(jī)和平板電腦為標(biāo)桿的智能移動終端日益被大眾所接受，以及其硬件配置不斷升級，在軟件上可以安裝的程序越來越多，使得移動終端的功能可以延伸到近乎無限。在課堂教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)施可以利用智能移動終端代替?zhèn)鹘y(tǒng)計(jì)算機(jī)。特別是近幾年4G通訊技術(shù)和無線網(wǎng)連接技術(shù)的不斷升級，將智能移動終端特有的方便攜帶的特性和網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)通信的功能應(yīng)用于課堂上不僅能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)電腦的基本功能，還能完成其難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)時(shí)功能。因此，智能移動終端在教學(xué)中的應(yīng)用會越來越廣泛并占據(jù)一定的地位，這種地位不僅可以給學(xué)生帶來靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，還能使學(xué)生便捷快速的獲取想要的學(xué)習(xí)資源。

智能移動終端包含的大量應(yīng)用程序，為其應(yīng)用在不同的操作系統(tǒng)上的教育app搭建了一個(gè)服務(wù)平臺。以聊天通訊軟件為例，目前在智能移動終端應(yīng)用的軟件有微信、QQ、UC、MSN、飛信等。這些即時(shí)通信軟件的功能除了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)提供的溝通交流方式，包括文字、視頻、語音等以外還包括在線、離線發(fā)送文件等功能，還具備實(shí)時(shí)定位所在地、附近人查找、二維碼掃描、接收離線信息等功能。在線教學(xué)或者離線的文本、圖片、語音、視頻的交流有利于學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間互相分享學(xué)習(xí)資源、交流知識；資源共享和存儲為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源；答疑解難；多人視頻功能、多人語音功能可以實(shí)現(xiàn)課堂同步教學(xué)等；這些特有特性可以為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供豐富的教學(xué)條件。

智能移動終端的應(yīng)用程序服務(wù)不僅為其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用提供了強(qiáng)有力的保證，還擴(kuò)寬學(xué)生獲取知識的方法和途徑，將“主動式學(xué)習(xí)”變成可能，學(xué)生在接受課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)可以自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)習(xí)形式和內(nèi)容，隨時(shí)隨地與其他學(xué)生、教師進(jìn)行交流、分享和溝通，在課堂上可以實(shí)現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)及學(xué)生分組討論的相結(jié)合。

四、基于智能移動終端的提升課堂教學(xué)互動性應(yīng)用方法探討

(一)目前課堂教學(xué)中學(xué)生現(xiàn)狀

智能移動終端的應(yīng)用廣泛，學(xué)生在課堂上普遍存在沉迷于智能移動終端的游戲、視頻、QQ、游戲等應(yīng)用程序，導(dǎo)致學(xué)生上課無法集中注意力，課堂組織效果不好，教學(xué)內(nèi)容學(xué)生掌握效果偏差，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容反饋效果偏低。針對該現(xiàn)象，教師應(yīng)通過增加移動智能終端課堂上的使用，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂上與學(xué)生的互動性，提升課堂表現(xiàn)力，提高教學(xué)效率。

(二)增強(qiáng)課堂師生互動環(huán)節(jié)方法探討

教學(xué)互動的關(guān)鍵是課堂互動性。從教學(xué)效果來說，最有效的教學(xué)方法仍是師生一問一答，一問一評，一講一評等師生互動形式。但是由于教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)施的局限性，學(xué)生分布不均等問題，學(xué)生有時(shí)無法按時(shí)到達(dá)指定位置進(jìn)行教學(xué)活動。而如今智能移動終端的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用，學(xué)生可以通過移動智能終端接入網(wǎng)絡(luò)，在任意地點(diǎn)和時(shí)間參與到課堂中，教師和學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流、提問、答疑、上傳作業(yè)等，跨越空間的局限性達(dá)到提高課堂互動性的教學(xué)效果。

1.內(nèi)容共享

教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，課前將教學(xué)中所用到的PPT、視頻、文檔等內(nèi)容進(jìn)行共享。比如說教師備課精心準(zhǔn)備的PPT課件、課堂中所用到的教學(xué)視頻，只需要學(xué)生在智能移動終端中安裝office類似的文檔編輯軟件和視頻軟件即可直接播放，此種教學(xué)方法可以讓視力欠佳、座位不宜看清講臺的學(xué)生便捷的瀏覽PPT和視頻，也便于學(xué)生課后進(jìn)行知識回顧，進(jìn)行效果反饋。同時(shí)在視頻播放的過程中師生、學(xué)生之間可以利用智能移動終端進(jìn)行分組討論，進(jìn)行在線文字交流，在教學(xué)環(huán)節(jié)中隨時(shí)記錄筆記、查詢資料等。極少數(shù)學(xué)生因個(gè)人原因無法到達(dá)教室參與教學(xué)活動，教師可以通過共享教學(xué)資源，包括文件、圖片、音頻等，讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，及時(shí)幫助他們跟進(jìn)進(jìn)度。

2.實(shí)時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)信息

通過在課堂教學(xué)中引用實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)信息，提高課堂內(nèi)容與目前社會需求的結(jié)合度，使學(xué)生所學(xué)知識與當(dāng)下社會實(shí)際內(nèi)容相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在講到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)時(shí)，可以讓學(xué)生利用智能移動終端搜索當(dāng)下應(yīng)用廣泛的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)并相互進(jìn)行比較，分析每種拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。讓學(xué)生自己檢索的方式不僅提高了學(xué)生的信息搜集能力、總結(jié)能力，還有利用學(xué)生熟記所講授內(nèi)容。

3.遠(yuǎn)程遙控

運(yùn)用360wifi等無線局域網(wǎng)設(shè)備，將智能移動終端變成移動遙控器，對PPT進(jìn)行遠(yuǎn)程控制、播放視頻、音頻、動畫等，讓教師走下講臺，融入學(xué)生當(dāng)中，為教師設(shè)計(jì)更具互動性的教學(xué)形式提供了便利性和可能性。

4.社交網(wǎng)絡(luò)

利用社交類軟件發(fā)起實(shí)時(shí)在線話題，進(jìn)行互動討論，同時(shí)教師可以迅速收集學(xué)生們的意見，便于下次上課及時(shí)反饋學(xué)生問題，吸引學(xué)生加入討論，增強(qiáng)課堂互動性。例如利用微博互動平臺，針對本堂課的主要內(nèi)容發(fā)表“微話題”，通過留言，投票等形式、讓不敢舉手回答問題的同學(xué)勇于發(fā)表意見，更可實(shí)時(shí)刷新信息，將學(xué)生的信息顯示在投影設(shè)備上，完成高效的交流。

智能移動終端在應(yīng)用過程中也會有一定的弊端，例如費(fèi)用較高、可控性較弱等。學(xué)生在課堂上隨意使用手機(jī)等智能移動終端，教師無法完成整體操控和講解，不僅不能提高課堂的互動性反而會使課堂秩序混亂。因此智能移動終端在課堂中的使用對教師的講解水平和運(yùn)用智能移動終端的能力提出了新的要求。

五、結(jié)束語

作為一種新型的教學(xué)輔助手段，智能移動終端的應(yīng)用帶給移動教學(xué)太多的變化，便捷豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源代替了傳統(tǒng)的紙質(zhì)教學(xué)資源；多元的教學(xué)資源給學(xué)生提供更多的選擇，喚起學(xué)生更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣；靈活多樣的教學(xué)模式將傳統(tǒng)的固定時(shí)間和地點(diǎn)教學(xué)模式取而代之，這種教學(xué)模式增加了教師和學(xué)生之間的交流，提高了課堂的趣味性，交流變得隨時(shí)隨地，更加頻繁，思想交流更加激烈，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

但本文題到的將智能移動終端應(yīng)用于課堂上，以便提高教師課堂教學(xué)的互動性，并不是鼓勵支持教師及學(xué)生利用社交媒體本身，甚至智能移動終端完全替代目前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是為教師提供一種補(bǔ)充的交互課堂教學(xué)方法與手段來實(shí)現(xiàn)課堂的良性循環(huán)。課堂上面對面的授課方式仍然是互動的主要形式，使用社交媒體軟件是作為教學(xué)方式的補(bǔ)充和創(chuàng)新，為互動式教學(xué)增加載體媒介。

隨著智能移動終端硬件、軟件的不斷更新，我們相信智能移動終端會進(jìn)一步得到普及并得到更多認(rèn)可，隨之在教育領(lǐng)域產(chǎn)生的應(yīng)用會進(jìn)一步得到推廣。相信隨著移動技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)水平的不斷提升，這種教學(xué)模式會不斷完善，會越來越受到教師和學(xué)生的認(rèn)可和贊同。

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Thinking on Application of Intelligent Mobile Terminals to Enhance Interaction at Classroom Teaching

LIU Yue

(TianjinTransportationVocationalCollege,Tianjin300110)

Abstract:with the popularity of intelligent mobile terminal, great changes have been made on teaching mode. Application of intelligent mobile terminal on classroom teaching has become a hot issue for research. Intelligent mobile terminal as the carrier of mobile network has greatly affected studies and life of the students, however, most students only use it for QQ, Wechat, microblog, or video. Great effects will be achieved if we apply intelligent mobile terminal on classroom teaching. The paper analyzes the advantage and the disadvantages for students to use mobile terminal during classroom learning. Discussions are made on the effects of intelligent mobile terminal to enhance interaction at classroom.

Key words:intelligent mobile terminal; interaction; classroom teaching

中圖分類號：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-582X(2016)01-0066-04

作者簡介：劉悅(1987-)，女，天津市人，天津交通職業(yè)學(xué)院教師，碩士，主要從事計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)。

基金項(xiàng)目：本論文為全國高等職業(yè)技術(shù)教育研究會“十二五”規(guī)劃課題《移動互聯(lián)在職業(yè)教育中的應(yīng)用研究》(課題項(xiàng)目編號GZYLX2015080)階段成果

收稿日期：2015-10-30