淺談高校體育俱樂(lè)部式實(shí)踐教學(xué)

鄭欣 陸美琳

淺談高校體育俱樂(lè)部式實(shí)踐教學(xué)

鄭欣 陸美琳

高校所實(shí)行的體育俱樂(lè)部教學(xué)模式，為高校體育教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式提供了參考，促進(jìn)了高校體育教學(xué)改革的進(jìn)步。其多元化的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造了更為寬廣的空間，讓學(xué)生可以自主選擇喜歡的課程。高校體育俱樂(lè)部實(shí)踐教學(xué)對(duì)課外一體化教學(xué)行為的形成、學(xué)生終身鍛煉理念的培養(yǎng)，有著極大的價(jià)值。

高校；體育；俱樂(lè)部；實(shí)踐教學(xué)；探討

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.12.085

伴隨招生人數(shù)持續(xù)增加以及教學(xué)效率日漸提高，必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革。而傳統(tǒng)的體育教學(xué)形式對(duì)“及格率”以及“高分?jǐn)?shù)”極為看重，而對(duì)學(xué)生的愛(ài)好、感情的培養(yǎng)卻不甚重視。單一枯燥的教學(xué)方法，與體育教改的需求已經(jīng)無(wú)法吻合，而全面貫徹新時(shí)代體育教學(xué)理念，讓學(xué)生愛(ài)上體育課的關(guān)鍵就是增設(shè)體育俱樂(lè)部。本文將著重對(duì)體育俱樂(lè)部實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行闡述。

1. 高校體育俱樂(lè)部實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)

1.1 內(nèi)容的多元化

體育俱樂(lè)部項(xiàng)目不但包含藍(lán)足排球、網(wǎng)球、羽毛球、乒乓球、武術(shù)、游泳等傳統(tǒng)項(xiàng)目，還包含一部分高校的冷門(mén)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，例如攀登、定向越野、野外求生等。與以往的高校體育教學(xué)模式對(duì)比，俱樂(lè)部是擴(kuò)充與拓展，其能夠增強(qiáng)體育教學(xué)的趣味性，強(qiáng)健學(xué)生體魄、健全學(xué)生心智。

1.2 過(guò)程的主動(dòng)性

學(xué)生可以以興趣為出發(fā)點(diǎn)，選擇體育項(xiàng)目。興趣是學(xué)生積極學(xué)習(xí)、拓寬眼界的基礎(chǔ)，唯有讓學(xué)生不再排斥或抵觸體育運(yùn)動(dòng)，學(xué)生才能夠化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并提升自身的競(jìng)技水平，進(jìn)而獲得成就感；在愉快的氣氛下，學(xué)生會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)改觀，進(jìn)而形成終身鍛煉的理念。而目前在大部分高校中，通常因?yàn)榘嗉?jí)學(xué)生人數(shù)多、體育教師配置不合理以及場(chǎng)地器材匱乏等缺陷，不能通過(guò)觀察學(xué)生愛(ài)好將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組；而體育俱樂(lè)部的教學(xué)模式能夠填補(bǔ)這方面的空白。

1.3 目標(biāo)的多元化

學(xué)生在俱樂(lè)部選擇自己感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并堅(jiān)持練習(xí)，每日的練習(xí)時(shí)間應(yīng)至少保持1小時(shí)，由淺入深地增大運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度以及運(yùn)動(dòng)量，并力圖提升自身的競(jìng)技水平。通過(guò)反復(fù)鍛煉，獲得他人的認(rèn)可后，學(xué)生會(huì)變得更為積極，自信心也更強(qiáng)，而競(jìng)技水平的提升就顯得順理成章了；而俱樂(lè)部式實(shí)踐模式能夠讓學(xué)生獲得更多人的重視，在這樣的驅(qū)動(dòng)因素的作用下又對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著一定的刺激，漸漸讓學(xué)生的體育學(xué)習(xí)走上正軌，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2. 高校體育俱樂(lè)部式實(shí)踐教學(xué)策略

2.1 以學(xué)生為核心的俱樂(lè)部教學(xué)

體育俱樂(lè)部的實(shí)踐教學(xué)通常以學(xué)生為教學(xué)核心。在此基礎(chǔ)上，完成互動(dòng)性、激勵(lì)性的運(yùn)動(dòng)，以迎合學(xué)生獨(dú)有的學(xué)習(xí)愛(ài)好以及需要，并強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)。以學(xué)生為核心的俱樂(lè)部實(shí)踐教學(xué)變通性極強(qiáng)，學(xué)生能夠任意選課，上課時(shí)間也沒(méi)有硬性規(guī)定，還能夠選擇與自己合拍的任課教師，凸顯學(xué)生的興趣愛(ài)好，做到因材施教；在教學(xué)組織層面，應(yīng)凸顯教學(xué)主旨的多元化，盡量滿(mǎn)足學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)需要；而在師生關(guān)系層面，倡導(dǎo)師生間的精誠(chéng)合作、雙向進(jìn)步。

以學(xué)生為核心的體育俱樂(lè)部實(shí)踐教學(xué)的特征主要是時(shí)代性、社會(huì)性、針對(duì)性、適應(yīng)性、可行性以及實(shí)踐性，其先天優(yōu)勢(shì)極為突出。如此的教學(xué)組織形式、實(shí)踐過(guò)程、考評(píng)準(zhǔn)則等均體現(xiàn)出科學(xué)性、標(biāo)準(zhǔn)化以及以人為本的理念。

2.2 課內(nèi)外一體化俱樂(lè)部實(shí)踐教學(xué)

課內(nèi)外一體化體育俱樂(lè)部實(shí)踐教學(xué)通常要使用到高校體育場(chǎng)館，在“健康至上”、“終身鍛煉”的理念的影響下，是健全學(xué)生身心，使其盡快適應(yīng)社會(huì)的內(nèi)在需求。以學(xué)生為核心，綜合利用各類(lèi)教學(xué)方略，將課堂體育教學(xué)與課余體育活動(dòng)緊密聯(lián)系，其既注重課堂教學(xué)，又鼓勵(lì)課余活動(dòng)的開(kāi)展，并且可以組織團(tuán)隊(duì)比賽以及業(yè)余練習(xí)。

課內(nèi)外一體化教學(xué)實(shí)踐模式有著如下優(yōu)點(diǎn)：

2.2.1 我國(guó)高校體育教改為其提供了發(fā)展機(jī)會(huì)；

2.2.2 我國(guó)一部分高校的俱樂(lè)部實(shí)踐教學(xué)模式為其提供了參考。

而且，因?yàn)槠浔旧淼奶卣?，讓課堂學(xué)習(xí)與課余活動(dòng)無(wú)縫對(duì)接，提升了教學(xué)質(zhì)量。

2.3 項(xiàng)目設(shè)置的非競(jìng)技性

高校體育俱樂(lè)部教學(xué)的首要目標(biāo)是健全學(xué)生身心，而為我國(guó)培養(yǎng)競(jìng)技類(lèi)專(zhuān)才并非頭等大事。因此，其有別于普通體育教育的競(jìng)技類(lèi)教學(xué)模式。

在選擇項(xiàng)目方面，教師應(yīng)放棄乏味單調(diào)的技術(shù)類(lèi)運(yùn)動(dòng)(例如耐力跑、競(jìng)走等)，然而也不能過(guò)于馬虎。要做到選擇的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目既能夠讓學(xué)生保持專(zhuān)注力，同時(shí)還有著較強(qiáng)的趣味性與難度。例如網(wǎng)球、羽毛球、排球等。

2.4 獲得體育贊助

通過(guò)體育贊助資本的注入，高校能夠在物資方面更為充裕，讓俱樂(lè)部實(shí)踐教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮出其效能，這有助于高校體育教學(xué)的進(jìn)步，并且能夠提升高校體育教學(xué)質(zhì)量。

體育贊助的涵義是：企業(yè)與體育組織聯(lián)手，由企業(yè)向高校提供物資、勞務(wù)資本等，體育組織以廣告、冠名、專(zhuān)利等無(wú)形資產(chǎn)回饋企業(yè)，讓雙方互惠互利的商業(yè)活動(dòng)。體育贊助對(duì)高校體育俱樂(lè)部的進(jìn)步提供了資金支持，其不但能夠讓俱樂(lè)部模式真正為高校服務(wù)，還能夠讓體育運(yùn)動(dòng)充滿(mǎn)魅力，并且能夠推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，強(qiáng)化企業(yè)的向心力。

高校應(yīng)清楚體育贊助的價(jià)值，完成對(duì)高校體育資源市場(chǎng)的建設(shè)，應(yīng)通過(guò)積極的心態(tài)來(lái)認(rèn)識(shí)體育贊助，激勵(lì)企業(yè)、公司或個(gè)體對(duì)高校俱樂(lè)部實(shí)踐教學(xué)給與物資方面的贊助，并在政策上獲得實(shí)惠，并在“互惠互利”的基礎(chǔ)上，最大程度地讓利給贊助單位。

3. 高校體育俱樂(lè)部實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施準(zhǔn)則

3.1 一體化準(zhǔn)則

不管是在課內(nèi)還是課外成立體育俱樂(lè)部，抑或競(jìng)技體育俱樂(lè)部，均應(yīng)遵守統(tǒng)一部署，構(gòu)建逐級(jí)監(jiān)督體制。由負(fù)責(zé)體育工作的校長(zhǎng)來(lái)對(duì)俱樂(lè)部的發(fā)展進(jìn)行布局，并監(jiān)督俱樂(lè)部的運(yùn)轉(zhuǎn)。俱樂(lè)部主任應(yīng)制定工作計(jì)劃，檢查每位教師的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。各位教師應(yīng)做好本職工作，做好學(xué)生信息的記錄與學(xué)生檔案信息的收集，方便日后檢索。俱樂(lè)部?jī)?nèi)的學(xué)生體育干部應(yīng)定期組織學(xué)生參加體育鍛煉，其實(shí)際工作包含：組織各類(lèi)教學(xué)競(jìng)賽，協(xié)助裁判做好輔助工作、監(jiān)督學(xué)生的體育鍛煉等，進(jìn)而在俱樂(lè)部中起到示范作用。

3.2 層次化準(zhǔn)則

因?yàn)橄忍焯熨x不同，學(xué)生個(gè)體的差異化特征較為明顯。教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的身體情況而使用一類(lèi)合理的、定量性的體育訓(xùn)練模式，這被叫做運(yùn)動(dòng)處方式教學(xué)法。

不管是課內(nèi)體育俱樂(lè)部抑或課內(nèi)外結(jié)合的體育俱樂(lè)部，其課程的安排也要遵照由淺入深的原則進(jìn)行分層次教學(xué)，讓學(xué)生從基礎(chǔ)訓(xùn)練做起，并逐步掌握運(yùn)動(dòng)的要領(lǐng)，提升競(jìng)技水平。每一層級(jí)的教學(xué)均應(yīng)制定完整的教學(xué)綱要，明確教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)模式。依照不同層次的學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，指導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)相關(guān)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的鍛煉，讓學(xué)生體會(huì)到“攀登”的樂(lè)趣，讓學(xué)生能夠獲得成就感以及滿(mǎn)足感，提升自信心。

4. 結(jié)束語(yǔ)

綜上，體育俱樂(lè)部實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教師在實(shí)踐的過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)，而體育俱樂(lè)部除了健全學(xué)生身心外，還應(yīng)參考專(zhuān)業(yè)俱樂(lè)部的運(yùn)轉(zhuǎn)模式。而模擬專(zhuān)業(yè)俱樂(lè)部的訓(xùn)練模式，這會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；而借鑒專(zhuān)業(yè)俱樂(lè)部的運(yùn)作理念，應(yīng)把握好度，不能本末倒置。

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鄭欣(1962.8-)，男，漢族，江蘇南京人，本科，研究方向：體育教育與訓(xùn)練，副教授，南京審計(jì)大學(xué)體育教學(xué)部； 陸美琳(1959.11-)，女，漢族，江蘇南京人，本科，研究方向：體育教育與訓(xùn)練，副教授，南京審計(jì)大學(xué)體育教學(xué)部。