淺析微信平臺(tái)下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

■天津經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第二中學(xué) 張延春

淺析微信平臺(tái)下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

■天津經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第二中學(xué) 張延春

一、利用微信搭建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

微信是一種移動(dòng)平臺(tái)應(yīng)用產(chǎn)品，它支持語(yǔ)音短信、視頻、圖片和文字，適合大部分智能手機(jī)。中學(xué)生作為青年一代，易于接受新鮮事物，是使用微信的一個(gè)重要人群。微信運(yùn)用于移動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，具有良好的使用體驗(yàn)、龐大的用戶群體和方便的傳播平臺(tái)?；诖耍瑸轫槕?yīng)技術(shù)的發(fā)展，迎合中學(xué)生用戶的應(yīng)用取向，我們提出了利用微信構(gòu)建教學(xué)平臺(tái)的思路。

二、微信平臺(tái)下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）微信對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供的支持功能

無(wú)論是學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)中遇到困難，還是對(duì)課堂上的知識(shí)沒能完全理解，都可以利用微信平臺(tái)提供的視頻、語(yǔ)音、文本交互和群聊方式，向教師請(qǐng)教或和同學(xué)交流，共同協(xié)作學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題，并可分享各自的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及成果。教師則可以利用微信公眾平臺(tái)的信息聚合、推送和自動(dòng)回復(fù)響應(yīng)功能，將開發(fā)的微課程視頻等學(xué)習(xí)資源推送至學(xué)生微信端，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和檢索。學(xué)生可實(shí)現(xiàn)隨時(shí)、隨地的學(xué)習(xí)，并可與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，從而取得較好的學(xué)習(xí)效果。

1.微信群。

微信群相當(dāng)于用戶建立的一個(gè)討論組，可添加或邀請(qǐng)其他用戶加入群，進(jìn)行信息交流。通過(guò)微信群，教師可以方便快捷地按照不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。即可對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行交互，也可對(duì)不同小組的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化的交互活動(dòng)。

2.視頻/語(yǔ)音/文本交互。

移動(dòng)學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)者能夠進(jìn)行多層次的交互，從物理設(shè)備和社會(huì)交往領(lǐng)域等獲取經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)習(xí)更具體驗(yàn)性和豐富性。在交互形式上，微信提供了視頻、語(yǔ)音和文本的方式。微信的文本信息提供了簡(jiǎn)單的文本信息交互方式。微信的語(yǔ)音對(duì)講功能可以增進(jìn)情感交互，拉近了學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與交互的積極性。微信的視頻功能可以實(shí)現(xiàn)視頻語(yǔ)音的雙向?qū)崟r(shí)連接，還可以發(fā)布基于翻轉(zhuǎn)課堂的微視頻資源及學(xué)習(xí)資源等。

3.信息推送。

信息推送是指用戶關(guān)注訂閱某個(gè)微信號(hào)發(fā)布的信息，信源主動(dòng)將信息推送給用戶，具有及時(shí)性強(qiáng)、更新性好的特點(diǎn)。教師在課前可以利用微信的公眾平臺(tái)，把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微視頻、文本、圖片及語(yǔ)音等推送到學(xué)生端，學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并就相關(guān)問(wèn)題查閱資料，上課時(shí)由學(xué)生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容開展討論。

4.智能應(yīng)答響應(yīng)。

智能應(yīng)答響應(yīng)是微信公眾平臺(tái)后臺(tái)的一項(xiàng)功能。使用者可以根據(jù)關(guān)鍵詞設(shè)置自動(dòng)智能回復(fù)，處理一些常用的查詢和提問(wèn)。在移動(dòng)學(xué)習(xí)中，可以通過(guò)設(shè)置，設(shè)計(jì)信息導(dǎo)航，將學(xué)習(xí)內(nèi)容等進(jìn)行分類響應(yīng)。例如：教師可以將教學(xué)內(nèi)容中的相關(guān)資源制作成概念詞典，回復(fù)一定的數(shù)字就可進(jìn)行概念詞典的查詢。

5.學(xué)習(xí)資源分享。

通過(guò)微信開放平臺(tái)可以在其他移動(dòng)應(yīng)用中接入微信功能，借助微信好友關(guān)系鏈，使微信成為學(xué)習(xí)內(nèi)容推廣和分享的有效工具之一。

（二）微信支持下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式包含前期準(zhǔn)備、翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的開展以及反饋評(píng)價(jià)等三個(gè)核心要素。

1.前期準(zhǔn)備。

前期準(zhǔn)備包括以下幾方面內(nèi)容：教師課前的微視頻及相關(guān)練習(xí)的準(zhǔn)備，是否具備學(xué)習(xí)條件。

（1）教師課前的微視頻及相關(guān)練習(xí)的準(zhǔn)備。

微視頻是以教學(xué)視頻為核心，它只針對(duì)特定的主題講授一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，具有明確的指向性。它擁有完整的課程邏輯，但沒有復(fù)雜的課程體系。它還包含相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋等輔助性教學(xué)資源。對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式來(lái)講，微視頻資源是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的前提。

（2）是否具備學(xué)習(xí)條件。

主要了解學(xué)生具備手機(jī)、移動(dòng)設(shè)備的情況，及使用它們的習(xí)慣，并研究這些習(xí)慣是否有利于運(yùn)用微信進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，以便更好地挖掘利用微信學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力。

2.翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的開展。

教師在前期充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，利用微信將微視頻及練習(xí)題等教學(xué)資源推送至學(xué)生移動(dòng)端，學(xué)生可以自定進(jìn)度、安排時(shí)間、自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，可以通過(guò)微信的視頻、語(yǔ)音、文本交互，及時(shí)地向教師或者其他同學(xué)請(qǐng)教。教師借助微信不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，還可以提供相關(guān)主題供師生、生生之間開展討論。教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)反饋的問(wèn)題，進(jìn)行收集、歸納。在此基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地制定教學(xué)方案，進(jìn)行課堂教學(xué)。課后，教師、學(xué)生可以利用微信進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的拓展討論及學(xué)習(xí)收獲的歸納整理。

3.反饋評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)過(guò)程有監(jiān)控和控制作用，對(duì)教師和學(xué)生則是一種促進(jìn)與強(qiáng)化。提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，關(guān)鍵在于實(shí)施教學(xué)過(guò)程中的反饋與評(píng)價(jià)。教師通過(guò)學(xué)生的反饋信息，可以及時(shí)對(duì)學(xué)生課前、課堂、課后這三個(gè)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。使學(xué)生及時(shí)看到成績(jī)，受到激勵(lì)和鼓舞；找到差距，及時(shí)改進(jìn)和提高。促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我改進(jìn)、自我提高、自我完善。

三、微信支持下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)案例設(shè)計(jì)與效果分析

下面以《古代中國(guó)的經(jīng)濟(jì)政策》一課為例，結(jié)合微信支持下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式詳細(xì)介紹學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展情況。

在課前學(xué)習(xí)階段，教師通過(guò)微信將本課相關(guān)的微視頻等學(xué)習(xí)資源發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解在重農(nóng)抑商和海禁政策的影響下，資本主義萌芽發(fā)展緩慢，三個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的因果關(guān)系。學(xué)生借此可以勾勒出本課的知識(shí)主線，為接下來(lái)的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在此階段，教師通過(guò)微信收集學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題及提問(wèn)，為下一步有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)提供了依據(jù)。我們共收集歸納了以下幾個(gè)問(wèn)題：重農(nóng)抑商政策在一以貫之的過(guò)程中有沒有改變或調(diào)整？中國(guó)重農(nóng)抑商政策和傳統(tǒng)文化有什么聯(lián)系？為什么明清兩朝統(tǒng)治者無(wú)法考慮到閉關(guān)鎖國(guó)的弊端？為什么古代要限制手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展？農(nóng)、工、商的關(guān)系是怎樣的？對(duì)學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題，教師可用微信對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一輔導(dǎo)。

在課堂學(xué)習(xí)階段，教師有針對(duì)性地對(duì)所收集的問(wèn)題進(jìn)行講解；采用講授、多媒體課件、學(xué)生小組討論相結(jié)合的形式進(jìn)行。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，我們要注意：教師是指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者，教師的目標(biāo)是讓學(xué)生成為最好的學(xué)習(xí)者，并真正理解課程的內(nèi)容。

在課后提升階段，教師利用微信提出議題，組織學(xué)生討論。通過(guò)討論，學(xué)生拓展了知識(shí)，并分享學(xué)習(xí)他人的學(xué)習(xí)成果和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

四、基于微信的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的總結(jié)

實(shí)驗(yàn)證明，基于微信支持下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠順利地完成課程的教學(xué)目標(biāo)，很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維和協(xié)作能力，提高學(xué)生的參與意識(shí)。

微信在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下起到的主要作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.加強(qiáng)了師生的交流，減輕了學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的壓力感。

利用微信與學(xué)生交流，容易減輕學(xué)生面對(duì)老師的壓力感，讓學(xué)生的心理更加輕松。學(xué)生在全班回答問(wèn)題時(shí)，面對(duì)全體同學(xué)容易產(chǎn)生緊張；當(dāng)回答的答案不正確時(shí)，害怕遭到同學(xué)們的嘲笑、老師的批評(píng)等，很容易產(chǎn)生心理壓力。然而，當(dāng)遇到這些問(wèn)題的學(xué)生使用微信交流時(shí)，九成以上的學(xué)生都消除了畏懼感，表達(dá)輕松自如，溝通效果明顯提高。

2.微信豐富的交互功能，有利于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

微信豐富的交互功能是開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生之間可以隨時(shí)隨地利用微信進(jìn)行交流互動(dòng)，分享學(xué)習(xí)心得和成果；教師可以隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和交流，也可以在學(xué)生小組內(nèi)開展以問(wèn)題解決為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣不僅有利于組內(nèi)的協(xié)作，促進(jìn)知識(shí)的及時(shí)交流，也有助于隨時(shí)共享成果，提升學(xué)習(xí)效果。微信支持的碎片化時(shí)間利用與系統(tǒng)性學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供了無(wú)縫學(xué)習(xí)的支持。

當(dāng)然，在我們利用微信應(yīng)用于教學(xué)的過(guò)程中，也遇到了一些問(wèn)題。教師一定要制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，從制度上保證學(xué)習(xí)的落實(shí)，還要深挖教學(xué)內(nèi)容，制作既有趣又有內(nèi)涵的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，才能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。否則，再新穎的教學(xué)形式，再先進(jìn)的教學(xué)工具，也會(huì)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。

（責(zé)任編輯韓大勇）