談畢業(yè)年級的精致化管理

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談畢業(yè)年級的精致化管理

■天津市耀華濱海學(xué)校陳亮

畢業(yè)年級（班）工作是學(xué)校工作的重點，是體現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)管理水平的窗口。畢業(yè)年級（班）的精致化管理就是追求適合畢業(yè)班發(fā)展，確立以學(xué)生發(fā)展為本理念的管理模式。精致化的核心在于注重學(xué)生教育的目的性與規(guī)律性的統(tǒng)一，重視教學(xué)上的智慧提升與德育上的人格完善。

一、以管理機(jī)制引路，構(gòu)筑精致化的管理網(wǎng)絡(luò)

1.完善和優(yōu)化各項年級管理制度。無規(guī)矩不成方圓，但需要的是行之有效、科學(xué)嚴(yán)格的管理制度，做到規(guī)范化、合理化。細(xì)化到每個時段、每個地點、每個人的工作職責(zé)；并強調(diào)責(zé)任意識，做到事事有人做，人人自覺遵守，把制度落實到年級的每一個崗位和每一個環(huán)節(jié)。

2.充分發(fā)揮年級教育核心組功能。重視班主任的培養(yǎng)，每周召開一次班主任例會，針對存在的問題進(jìn)行實時的交流、研討，統(tǒng)一認(rèn)識。為班主任搭建成長的舞臺，班主任隊伍整體水平的提高定會增強年級團(tuán)隊的凝聚力和團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的精神。

二、以常規(guī)管理為抓手，為教學(xué)提供有力保障

1.從細(xì)微處入手。年級組精心安排了不同時間、不同內(nèi)容的常規(guī)管理教育活動，反復(fù)宣講學(xué)校的《學(xué)生形象標(biāo)準(zhǔn)》《學(xué)生一日常規(guī)》，嚴(yán)查狠管一些不良行為，使年級風(fēng)貌得到凈化。常規(guī)管理還需堅持不懈，使學(xué)生在不斷修正中把良好的行為習(xí)慣內(nèi)化成基本素質(zhì)，達(dá)到知行統(tǒng)一。

2.加強學(xué)生干部的管理教育工作。加強對學(xué)生干部的指導(dǎo)和培養(yǎng)，明確學(xué)生干部的分工、目標(biāo)和職責(zé)，完善學(xué)生干部例會制度，在實踐中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生干部的各種能力。引導(dǎo)學(xué)生在參與管理的過程中，培養(yǎng)文明守紀(jì)的意識和習(xí)慣，構(gòu)筑學(xué)生自主管理、自主教育、自主服務(wù)的體系。讓學(xué)生在管理中學(xué)會管理，在管理中增強自主、自律、自強的意識。

三、以教育活動為主渠道，為學(xué)生搭建成長階梯

1.在學(xué)生管理中，多給學(xué)生一些正面的、積極的評價，促進(jìn)學(xué)生主動積極的發(fā)展。家長會以正面表揚肯定為主，個別問題不當(dāng)面批評。每次考試之后，精心準(zhǔn)備表彰會，樹立學(xué)習(xí)榜樣；中考拼搏路上的誓師大會，堅定了學(xué)生中考沖刺的信心和決心。

2.教育學(xué)生正確對待挫折。培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志，是畢業(yè)班必須面對的問題。通過拓展訓(xùn)練，有計劃、有意識、有技巧地設(shè)置一些適度的困難、問題和障礙來訓(xùn)練學(xué)生的承受能力，增強學(xué)生的勇氣，磨煉學(xué)生的意志。

3.營造濃厚的你追我趕、互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。年級組有學(xué)習(xí)團(tuán)隊競爭，班集體有學(xué)習(xí)小組比拼。每個小組都由不同層次的學(xué)生構(gòu)成，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任組長，促使他們在積極完成自身學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，幫助和帶動本組其他成員完成預(yù)期的學(xué)習(xí)任務(wù)；班主任加強心理輔導(dǎo)，做到波動有人問，心結(jié)有人解，在關(guān)注個體和全面育人中實施愛。

四、以環(huán)境文化為輔助，提升年級的文化品位

環(huán)境文化是一種顯性文化，使學(xué)生不知不覺、自然而然地受到熏陶、暗示、感染。年級組努力創(chuàng)造良好的文化育人環(huán)境，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的氛圍和家的感覺。各班黑板報是環(huán)境熏陶的主戰(zhàn)地，年級組結(jié)合學(xué)校德育處的工作安排，精心布置了不同內(nèi)容的主題板報和壁報。“讓每一面墻都說話、育人”，教學(xué)樓內(nèi)的墻上掛滿了名人名言和激勵警句，樓道內(nèi)擺上了綠色植物，班里的照片墻上展現(xiàn)學(xué)生活動的精彩瞬間。就這樣，富有特色的環(huán)境儼然一位沉默而有風(fēng)范的教師，起著無聲勝有聲的教育作用。

精神文化是一種隱性文化，它有師生之間的尊重和關(guān)心，也有生生之間的團(tuán)結(jié)友愛和互幫互助；它可以用來凝聚學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生立志爭先、追求卓越的進(jìn)取精神，尚德省身、慎獨守道的自律精神，求真務(wù)實、精益求精的科學(xué)精神，同心同德、互助合作的團(tuán)隊精神。

畢業(yè)年級（班）面貌的提升，不同基礎(chǔ)學(xué)生的進(jìn)步，來源于行之有效的精致化管理，得益于嚴(yán)格堅實的常規(guī)管理。只要落實細(xì)抓嚴(yán)管的教育方法，必然能獲得更大的成效，必定會營造出精致化的年級環(huán)境以及精致和諧的年級氛圍。

（責(zé)任編輯鄧蕙）