教學(xué)服務(wù)型大學(xué)特色的形成、表現(xiàn)及培育

羅 靜

（銅仁學(xué)院 生物與農(nóng)林工程學(xué)院，貴州 銅仁 554300 ）

教學(xué)服務(wù)型大學(xué)特色的形成、表現(xiàn)及培育

羅 靜

（銅仁學(xué)院 生物與農(nóng)林工程學(xué)院，貴州 銅仁 554300 ）

教學(xué)服務(wù)型大學(xué)特色形成主要受到歷史發(fā)展和地域環(huán)境兩大因素的影響，并且，不同類型的高校辦學(xué)特色的側(cè)重點是不一樣的。教學(xué)服務(wù)型大學(xué)的辦學(xué)特色主要通過人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、文化傳承與創(chuàng)新三條途徑，在社會服務(wù)職能上得到全方位的表現(xiàn)；其特色培育的內(nèi)容包括喚醒自覺、堅持原則、制定規(guī)劃、明確重點、重視實施和注重評價六個方面。

教學(xué)服務(wù)型大學(xué)；特色；形成；表現(xiàn)；培育

“教學(xué)服務(wù)型大學(xué)”一詞雖然在我國提出的時間不長，但已經(jīng)有一批地方高校自覺朝教學(xué)服務(wù)型大學(xué)方向發(fā)展，在高等教育的百花園中形成了一道特殊的景觀。

教學(xué)服務(wù)型大學(xué)同其他類型的大學(xué)一樣，要想在競爭中爭取主動、快速發(fā)展，也必須走特色化發(fā)展道路。特色就是核心競爭力。因此，對教學(xué)服務(wù)型大學(xué)特色的形成、表現(xiàn)和培育進(jìn)行研究有著極為重要的現(xiàn)實意義。

一、教學(xué)服務(wù)型大學(xué)特色形成的因素

“特色”即事物所表現(xiàn)出的特別的色彩、風(fēng)格、形式等，是一個或一種事物區(qū)別于其他事物的重要標(biāo)志。高校辦學(xué)特色就是指某一高校在其辦學(xué)的具體過程中逐步形成的獨特而穩(wěn)定并且得到社會認(rèn)可的風(fēng)格、風(fēng)貌和特質(zhì)，是這一高校區(qū)別于其他高校的綜合形象，具有獨特性、穩(wěn)定性、系統(tǒng)性等特征。

遺傳和環(huán)境是生物進(jìn)化學(xué)上的兩個概念。遺傳是生物進(jìn)化的內(nèi)因之一，環(huán)境是生物進(jìn)化的外因。英國著名學(xué)者阿什比說：“任何類型的大學(xué)都是遺傳與環(huán)境的產(chǎn)物?！保?］他是將大學(xué)形象地“生命化”了。確實，高校辦學(xué)特色的形成與遺傳和環(huán)境有著十分緊密的聯(lián)系，甚至在某種意義上說，高校辦學(xué)特色就是因遺傳和環(huán)境而產(chǎn)生的。教學(xué)服務(wù)型大學(xué)特色形成所牽涉的因素可歸納為兩個類別：一是遺傳因素，二是環(huán)境因素。從遺傳因素看，主要體現(xiàn)在其獨特“血脈”的歷史發(fā)展過程中。從環(huán)境因素看，是指國家的政策導(dǎo)向和大學(xué)管理的體制、機(jī)制等，都會對高校特色形成產(chǎn)生重大影響，甚至左右高校特色的形成和發(fā)展。這是對所有高校而言，屬于大環(huán)境范疇。單就教學(xué)服務(wù)型大學(xué)特色的形成來說，特殊的地域環(huán)境和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展?fàn)顩r是環(huán)境因素類別中最主要的影響因素。

（一）歷史發(fā)展

歷史傳統(tǒng)和現(xiàn)實基礎(chǔ)是教學(xué)服務(wù)型大學(xué)辦學(xué)的客觀條件，也是辦學(xué)特色的生長點，尤其是歷史傳統(tǒng)積淀對特色形成的作用和意義更大，可以說“大學(xué)特色的形成與發(fā)展是從過去的歷史文化傳統(tǒng)中走來的?！保?］沒有歷史傳統(tǒng)，就沒有教學(xué)服務(wù)型大學(xué)的特色。每所高校辦學(xué)特色的形成都不是一蹴而就，都要經(jīng)歷一個歷史發(fā)展的過程，都需要歷史傳統(tǒng)和風(fēng)格的積淀和積累，教學(xué)服務(wù)型大學(xué)也不例外。因此，“學(xué)校所處的環(huán)境、發(fā)展的歷史、在辦學(xué)過程中形成的文化積淀，都是客觀存在的，對學(xué)校的辦學(xué)特色形成無時無刻不發(fā)生著作用?！保?］教學(xué)服務(wù)型大學(xué)發(fā)展的歷史傳統(tǒng)包含的內(nèi)容十分廣泛，學(xué)校發(fā)展過程中的各個環(huán)節(jié)都有可能因為其生命力而形成傳統(tǒng)，這些傳統(tǒng)都有可能形成特色。但是，就一所教學(xué)服務(wù)型大學(xué)而言，最主要的歷史傳統(tǒng)包含三個方面，即辦學(xué)理念傳統(tǒng)、大學(xué)文化傳統(tǒng)和學(xué)科發(fā)展傳統(tǒng)。其中，辦學(xué)理念傳統(tǒng)對教學(xué)服務(wù)型大學(xué)特色形成的方向產(chǎn)生影響，大學(xué)文化傳統(tǒng)是教學(xué)服務(wù)型大學(xué)特色校園文化產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)科發(fā)展傳統(tǒng)是教學(xué)服務(wù)型大學(xué)特色學(xué)科生長的土壤。

當(dāng)然，獨特的歷史傳統(tǒng)和特有的現(xiàn)實基礎(chǔ)對教學(xué)服務(wù)型大學(xué)特色的形成和發(fā)展所產(chǎn)生影響的程度，與辦學(xué)的歷史長短有關(guān)。辦學(xué)歷史悠久的教學(xué)服務(wù)型大學(xué)，歷史傳統(tǒng)積淀一般比較深厚，其辦學(xué)的現(xiàn)實基礎(chǔ)也相應(yīng)好一些；辦學(xué)歷史短的教學(xué)服務(wù)型大學(xué)，歷史傳統(tǒng)積淀和辦學(xué)的現(xiàn)實基礎(chǔ)相應(yīng)會弱一些。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)服務(wù)型大學(xué)可以在比較短的時間內(nèi)建成現(xiàn)代化的高校校園、購置現(xiàn)代化的儀器設(shè)備，提升硬件辦學(xué)基礎(chǔ)，但歷史傳統(tǒng)積淀不是短期內(nèi)花錢就能夠變得深厚的。當(dāng)然，辦學(xué)歷史傳統(tǒng)積淀厚和辦學(xué)現(xiàn)實基礎(chǔ)好的教學(xué)服務(wù)型大學(xué)，肯定有利于其辦學(xué)特色的形成和培育，反之則難度較大一些。

（二）地域環(huán)境

地域環(huán)境對教學(xué)服務(wù)型大學(xué)特色形成的影響主要是通過其所處的自然環(huán)境和人文環(huán)境來進(jìn)行的。自然環(huán)境主要是由地方所獨有的地形、土壤、植被、生物、礦產(chǎn)、氣候、水文等因素構(gòu)成。它們是教學(xué)服務(wù)型大學(xué)特色校園文化、特色學(xué)科專業(yè)形成的重要因素，具有不可替代性和很強(qiáng)的競爭力。

地方人文環(huán)境指地方所獨有的政治、經(jīng)濟(jì)和文化環(huán)境。其中，政治環(huán)境主要體現(xiàn)在政府環(huán)境方面。教學(xué)服務(wù)型大學(xué)是地方政府根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要而舉辦，地方政府對其發(fā)展的特殊政策會對其特色的形成產(chǎn)生非常大的影響。地方經(jīng)濟(jì)環(huán)境對教學(xué)服務(wù)型大學(xué)特色的形成也有著不可忽視的作用。東部沿海地區(qū)高校，由于所處地方經(jīng)濟(jì)條件好，產(chǎn)業(yè)規(guī)模大，需要較大投入的工科類學(xué)科專業(yè)特色容易形成；而西部貧困地區(qū)的教學(xué)服務(wù)型大學(xué)，由于所處地方的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，大多屬農(nóng)業(yè)地區(qū)，但生物、旅游等資源豐富，學(xué)科專業(yè)朝著農(nóng)學(xué)、林學(xué)、管理學(xué)方向發(fā)展容易形成特色。教學(xué)服務(wù)型大學(xué)“如果能夠很好地利用這些資源進(jìn)行學(xué)科建設(shè)，一旦學(xué)科建立，就具有較強(qiáng)的獨特性和不可替代性，在科學(xué)研究和人才培養(yǎng)方面都具有很強(qiáng)的競爭力與生命力?！保?］隨著教學(xué)服務(wù)型大學(xué)的應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展，專業(yè)設(shè)置與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求對接越來越緊密，與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的交互性也越來越強(qiáng)。地方文化環(huán)境主要包括地方獨有的歷史文化環(huán)境和民族文化環(huán)境，比如齊魯文化、荊楚文化、巴蜀文化、陽明文化等。它們對其所處高校辦學(xué)特色的形成影響十分明顯，有專家認(rèn)為：“地域文化從根本上影響著教學(xué)服務(wù)型大學(xué)辦學(xué)特色的形成?！保?］地方獨有的歷史文化和民族文化既會對教學(xué)服務(wù)型大學(xué)特色校園文化產(chǎn)生影響，也會成為這類高校人文類學(xué)科專業(yè)特色產(chǎn)生和形成的重要資源，還會促成特色科研的形成，自然能夠促進(jìn)特色人才的培養(yǎng)。

總之，特殊的地域環(huán)境像空氣一樣長期彌漫著教學(xué)服務(wù)型大學(xué)的每一個空間，無時無刻不浸潤處于這個空間內(nèi)的每一個個體或群體，其獨有的自然、人文資源成為教學(xué)服務(wù)型大學(xué)特色形成的內(nèi)在因子。因此，特殊的地域環(huán)境不僅是影響教學(xué)服務(wù)型大學(xué)特色形成的主要外部環(huán)境因素，而且還有可能是影響教學(xué)服務(wù)型大學(xué)特色形成因素中的最主要的因素。

二、教學(xué)服務(wù)型大學(xué)特色的表現(xiàn)

大學(xué)辦學(xué)特色主要從其基本職能上表現(xiàn)出來，這是大學(xué)辦學(xué)特色的“牛鼻子”?！懊撾x了大學(xué)基本職能的辦學(xué)特色，就如同無源之水、無本之木，就沒有了存在的必要和生命力?！保?］伯頓·克拉克說：“在任何情況下，一個系統(tǒng)的特色總是圍繞它的任務(wù)而形成的?！保?］普遍意義上的大學(xué)職能包括人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化的傳承與創(chuàng)新四個方面。對教學(xué)服務(wù)型大學(xué)來說，“人才培養(yǎng)和科學(xué)研究轉(zhuǎn)變成了提升社會服務(wù)水平和能力的主要方式或途徑，只是被社會服務(wù)職能所統(tǒng)攝，轉(zhuǎn)變成了社會服務(wù)職能的一個或兩個主要因素了。”［8］即社會服務(wù)職能是統(tǒng)領(lǐng)，是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、文化的傳承與創(chuàng)新這三項職能的出發(fā)點和落腳點。因此，教學(xué)服務(wù)型大學(xué)的辦學(xué)特色也就通過人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、文化傳承與創(chuàng)新三條途徑，在社會服務(wù)職能上得到全方位的表現(xiàn)。

（一）人才培養(yǎng)特色

培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用性人才，是教學(xué)服務(wù)型大學(xué)服務(wù)社會的首要任務(wù)，“教學(xué)服務(wù)型大學(xué)也非常重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)……即把培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為服務(wù)社會的主要途徑?！保?］而人才培養(yǎng)工作涉及到辦學(xué)理念、學(xué)科建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、學(xué)生發(fā)展及校園文化建設(shè)等諸多方面。因此，這些方面的特色表現(xiàn)，也是人才培養(yǎng)特色的具體體現(xiàn)，尤其是辦學(xué)理念、學(xué)科建設(shè)和校園文化建設(shè)三個方面，是人才培養(yǎng)特色最容易凸顯的地方。

一是辦學(xué)理念特色。辦學(xué)理念“是大學(xué)的靈魂，是辦什么樣的大學(xué)、如何形成辦學(xué)特色以及怎樣辦好大學(xué)的思想基礎(chǔ)，”［10］當(dāng)然，也是大學(xué)如何培養(yǎng)人才的思想基礎(chǔ)。這個思想基礎(chǔ)有了特色，人才培養(yǎng)也就自然有了特色。銅仁學(xué)院的辦學(xué)特色就是在其“依托武陵，服務(wù)社會，彰顯特色，促進(jìn)發(fā)展”的理念指導(dǎo)下逐步形成的。

二是學(xué)科建設(shè)特色。世界一流高校都擁有處于世界前沿的特色鮮明的優(yōu)勢學(xué)科，比如劍橋大學(xué)的人類學(xué)、社會學(xué)和生物學(xué)，麻省理工學(xué)院的工學(xué)和理學(xué)，耶魯大學(xué)的人文藝術(shù)學(xué)科等。我國教學(xué)服務(wù)型大學(xué)也一樣，其優(yōu)勢學(xué)科是人才培養(yǎng)的優(yōu)勢特色和生命力之所在。因此，“特色學(xué)科因其獨有而不可替代，這種不可替代就能夠形成核心競爭力。”［11］

三是校園文化特色。校園文化在教學(xué)服務(wù)型大學(xué)人才培養(yǎng)特色形成的過程中起著基礎(chǔ)性的作用，它的內(nèi)涵十分豐富，既包括校園物質(zhì)文化、制度文化，又包括校園精神文化，它的特色是一所學(xué)校軟實力的標(biāo)志?？梢哉f，校園文化的特色，在一定程度上代表了學(xué)校辦學(xué)的特色。

（二）科學(xué)研究特色

科學(xué)研究是教學(xué)服務(wù)型大學(xué)服務(wù)社會的第二大任務(wù)。但教學(xué)服務(wù)型大學(xué)開展科學(xué)研究不能盲目攀高，需要準(zhǔn)確定位才能找到自己的特色，“要圍繞地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展尤其是地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要來立項，要接地氣，要切實解決地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)的社會的文化的科技的問題，最好能夠‘立竿見影’。”［12］比如，銅仁學(xué)院所處的銅仁市境內(nèi)有三個國家級自然保護(hù)區(qū)、八個國家級水產(chǎn)資源保護(hù)區(qū)，在一個地市擁有如此多的資源是全國少見的。該校圍繞地方資源建設(shè)的“野生動植物保護(hù)與利用”是省級重點學(xué)科，“水產(chǎn)養(yǎng)殖工程中心”是貴州省高校工程中心，“梵凈山特色野生動植物資源實驗室”是貴州省高校重點實驗室，團(tuán)隊成員所開展的科學(xué)研究大多圍繞保護(hù)區(qū)做文章，與行業(yè)合作搞資源普查和保護(hù)，與企業(yè)合作搞資源開發(fā)和利用，取得了一大批獨具特色的科技成果。

（三）文化傳承與創(chuàng)新特色

我國人文歷史悠久，文化資源豐富，地方文化氛圍濃郁。教學(xué)服務(wù)型大學(xué)在地方文化的傳承和創(chuàng)新工作中處于中心地位。它通過對地方文化的發(fā)掘與研究，彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色，體現(xiàn)學(xué)校的創(chuàng)新精神。每一所教學(xué)服務(wù)型大學(xué)所處的地域環(huán)境都有其特殊的地域文化，特殊的地域文化就是學(xué)校辦學(xué)特色的重要因素。比如貴陽學(xué)院所處的陽明文化等都是非常有特色的地域文化，對這些地域文化的研究，必然使這些學(xué)校打上濃郁的地域文化的印記。

三、教學(xué)服務(wù)型大學(xué)特色的培育

（一）喚醒教學(xué)服務(wù)型大學(xué)特色培育的自覺

世界一流大學(xué)對特色的追求早已成為一種自覺，而我國高度集中的高等教育管理體制、千篇一律的高教管理規(guī)范、剛性統(tǒng)一的高校評價制度等因素的長期存在，導(dǎo)致許多高校包括教學(xué)服務(wù)型大學(xué)因缺乏辦學(xué)自主權(quán)，難以建立和加強(qiáng)與地方生產(chǎn)、科研和社會其他方面的聯(lián)系，在管理思想和觀念上形成了根深蒂固的“體制依賴”和“按部就班”。這些政策，從某種程度上“不僅無助于激勵競爭，而且產(chǎn)生了消極的誤導(dǎo)作用，導(dǎo)致許多教學(xué)服務(wù)型大學(xué)不顧自身條件盲目攀高、貪大、求全，逐漸削弱甚至喪失了自身優(yōu)勢與特色?！保?3］當(dāng)前，在教學(xué)服務(wù)型大學(xué)中把辦學(xué)特色的培育落實到行動上的不多，而且相當(dāng)一部分提出辦學(xué)特色的教學(xué)服務(wù)型大學(xué)是因為評估有要求才不得已而為之，并不是真正意識到了凝練、培育辦學(xué)特色的重要性。外力的推動固然對特色的形成有作用，但是“特色不是上面封的，不是專家定的，特色只能是你們（高校）自己搞出來的，從認(rèn)識到行動自己搞出來的。特色必須是自己內(nèi)在生發(fā)出來的，外在的不能代替你（高校）定特色?！保?4］因此，喚醒教學(xué)服務(wù)型大學(xué)自身特色培育的自覺非常重要。首先，要重視對辦學(xué)特色的研究與探討，努力把握辦學(xué)特色形成的規(guī)律，提高師生對特色培育重要性的認(rèn)識，逐步引起大家的注意，從而成為自覺。其次，要加大對辦學(xué)特色的宣傳，努力營造培育辦學(xué)特色的良好氛圍，師生身處其中，耳濡目染，達(dá)到“潤物無聲”之效。

（二）堅持教學(xué)服務(wù)型大學(xué)特色培育的原則

教學(xué)服務(wù)型大學(xué)特色培育是一個十分復(fù)雜的實踐過程，在這個實踐過程中，有一些基本的原則必須堅持。筆者認(rèn)為，應(yīng)該堅持五個方面的原則：一是地方性原則。特殊的地域環(huán)境是所有影響教學(xué)服務(wù)型大學(xué)特色形成因素中的最主要的因素。二是繼承性原則。任何教學(xué)服務(wù)型大學(xué)特色的形成都不可能是憑空產(chǎn)生的，都是在繼承歷史傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上逐步形成的。如果不考慮歷史傳統(tǒng)和現(xiàn)實基礎(chǔ)，天馬行空，胡思亂想，不可能培育出特色來。三是唯一性原則。有些教學(xué)服務(wù)型大學(xué)提出的辦學(xué)特色并不“特”，究其原因，在于其所概括、提煉的特色不具有唯一性，可能是某些高校甚至是所有高校的特色。四是方向性原則。必須符合國家的政策導(dǎo)向，才能贏得國家的支持；必須符合教學(xué)服務(wù)型大學(xué)的發(fā)展定位，才具有可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。五是創(chuàng)新性原則。任何教學(xué)服務(wù)型大學(xué)的特色都必須與時俱進(jìn)，在原有基礎(chǔ)上不斷凝練，不斷創(chuàng)新，才能打造出真正的有影響的辦學(xué)特色來。

（三）制定教學(xué)服務(wù)型大學(xué)特色培育的規(guī)劃

辦學(xué)特色關(guān)乎一所高校的辦學(xué)指導(dǎo)思想和發(fā)展路徑，是學(xué)校的大事，其形成有一個逐步和漸進(jìn)的過程，需要較長的時間積累和積淀，甚至需要幾代人的不懈努力。同時，它又是一個有目的、有意識、有計劃的不斷挖掘和精心提煉的過程，需要對其進(jìn)行專門規(guī)劃。沒有規(guī)劃，東一榔頭西一板斧，辦學(xué)特色很難形成。現(xiàn)實中，許多大學(xué)辦學(xué)幾十年，回首總結(jié)，冥思苦想，也找不出自己的辦學(xué)特色，就是對辦學(xué)特色沒有預(yù)先設(shè)想和規(guī)劃的結(jié)果。當(dāng)今社會，已經(jīng)進(jìn)入一個比較理性的時代，教學(xué)服務(wù)型大學(xué)特色發(fā)展也同樣如此，需要規(guī)劃先行。

對一所教學(xué)服務(wù)型大學(xué)的特色發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，首先要對其進(jìn)行科學(xué)定位?？茖W(xué)定位體現(xiàn)了辦學(xué)思想，涉及到學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展戰(zhàn)略和發(fā)展格局，它是辦學(xué)靈魂之所在，也是教學(xué)服務(wù)型大學(xué)特色發(fā)展的關(guān)鍵和前提。應(yīng)該說，在很大程度上，辦學(xué)特色緣于科學(xué)定位。其次，要合理制定特色培育目標(biāo)。目標(biāo)是導(dǎo)向，也是制定特色培育規(guī)劃的依據(jù)，要“把握發(fā)展中的質(zhì)變量變關(guān)系，處理好方式靈活與方向穩(wěn)定的關(guān)系。發(fā)展規(guī)劃要遠(yuǎn)近適中，難易適度?！保?5］再次，要反復(fù)征求意見，集思廣益。特色培育規(guī)劃涉及的面非常廣，要上上下下多方聽取意見，集中大家的智慧，才能把特色培育規(guī)劃做好。

（四）明確教學(xué)服務(wù)型大學(xué)特色培育的重點

如何確定教學(xué)服務(wù)型大學(xué)特色培育的重點？首先要進(jìn)行調(diào)查研究。了解學(xué)校辦學(xué)特色形成的各種資源、要素，將這些資源和要素與學(xué)校的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化的傳承與創(chuàng)新四大職能結(jié)合起來思考；這是培育辦學(xué)特色的基礎(chǔ)和前提，也是培育辦學(xué)特色的落腳點。對學(xué)校自身的情況不了解，辦學(xué)特色培育的重點就無法確定。其次，要進(jìn)行比較研究。同類型教學(xué)服務(wù)型大學(xué)辦學(xué)特色是如何培育的，其辦學(xué)特色培育的重點是什么。通過比較研究可以更加準(zhǔn)確地把握自身辦學(xué)特色培育的重點。特色培育的重點一旦確立，學(xué)校就應(yīng)該集中人力、物力和財力，進(jìn)行重點建設(shè)，不斷提高影響力和知名度，使之盡快成為特色品牌；然后，通過特色的引領(lǐng)，推動整個學(xué)校的發(fā)展。

（五）重視教學(xué)服務(wù)型大學(xué)特色培育的實施

教學(xué)服務(wù)型大學(xué)特色的培育，關(guān)鍵還是在于實施，只有具體實施了特色培育工作，特色的形成才有可能。只停留在口頭和規(guī)劃上，再好的設(shè)想都沒有用。如何進(jìn)行實施呢？首先，要制定具體的、具有可操作性的辦學(xué)特色實施方案。其次，要按照方案內(nèi)容分步推進(jìn)。辦學(xué)特色的形成，是一個長期的過程，不可能一蹴而就；那種急于求成、為特色而特色的想法，是不切實際的。再次，選準(zhǔn)突破口。在特色培育的具體實施過程中，最關(guān)鍵的是要找準(zhǔn)特色培育的突破口，從某一個或兩個點率先突破，然后逐步拓展，才能以點帶面形成整體特色。赫爾曼·哈肯的關(guān)于“某種有序狀態(tài)不斷增長，直到最后它占了優(yōu)勢并支配一個系統(tǒng)的所有部分，迫使各個部分進(jìn)入這種有序狀態(tài)”［16］的論述，說的也是這個道理。最后，要準(zhǔn)確提煉和表達(dá)。辦學(xué)特色需要深入到辦學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)，需要師生心口相傳，需要社會各方知曉。因此，特色培育的重點一旦確立，精煉、準(zhǔn)確的語言表達(dá)應(yīng)同步跟上，它能增強(qiáng)師生特色培育自信、擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)特色的影響力。

此外，還應(yīng)該重視教學(xué)服務(wù)型大學(xué)特色的評價，尤其是特色評價標(biāo)準(zhǔn)和評價體系的建立，對教學(xué)服務(wù)型大學(xué)特色的形成至關(guān)重要?！案叩冉逃u估是促進(jìn)高校提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，事實上起著辦學(xué)導(dǎo)向‘指揮棒’的作用。”［17］而目前自上而下的使用統(tǒng)一指標(biāo)體系和要求的評估方式難以滿足高等學(xué)校特色發(fā)展要求。北京聯(lián)合大學(xué)盧振洋教授提出的“實行在學(xué)校向社會做出辦學(xué)承諾基礎(chǔ)上的符合度評估方法”［18］既符合教育部分類指導(dǎo)原則，又有利于高校形成自己的辦學(xué)特色。當(dāng)然，無論采取什么樣的評估方案，都要求既要有剛性，更要有可操作性和實際指導(dǎo)性，才能真正促進(jìn)教學(xué)服務(wù)型大學(xué)辦學(xué)特色的形成。

［1］劉覺敏.探索江蘇高職院校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的平衡發(fā)展之路［D］.南京：南京藝術(shù)學(xué)院，2013.

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［18］盧振洋.從高等教育評估看我國高校發(fā)展的特色形成與分類指導(dǎo)［J］.北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報，2014，（4）：12.

Formation，representation and cultivation of characteristics of a teaching- and service-oriented university

LUO Jing
（College of Biological and Agro-forestry Engineering， Tongren University， Tongren， Guizhou 554300， China ）

The characteristics of a teaching- and service-oriented university are mainly affected by the historical development and geographical environment. Different types of universities focus on different goals. The characteristics represent in the social service functions by the talent training， scientific research， cultural heritage and innovation. The contents of the cultivation include six aspects: arousing consciousness， sticking to principle， making planning， focusing the key points， devoting attention to the implementation and evaluation.

a teaching- and service-oriented university，characteristics，formation，representation， cultivation

G640

A

1673-9639 （2016） 01-0077-05

（責(zé)任編輯 王小聰）（責(zé)任校對 張鳳祥）（英文編輯 田興斌）

2015-10-20

本文系貴州省2013年高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革招標(biāo)項目（黔教高發(fā)［2013］446號）的成果。

羅 靜（1969-），女，苗族，貴州思南人，教授，研究方向：植物遺傳育種，高等教育學(xué)。