現(xiàn)代學徒制下學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)——以江蘇城市職業(yè)學院無錫辦學點2014級影視動畫專業(yè)為例

楊倩

（無錫開放大學，江蘇無錫214011）

現(xiàn)代學徒制下學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)——以江蘇城市職業(yè)學院無錫辦學點2014級影視動畫專業(yè)為例

楊倩

（無錫開放大學，江蘇無錫214011）

現(xiàn)代學徒制是新時期高職院校與企業(yè)合作辦學培養(yǎng)技能型人才的一種有效的培訓方式，被大多數(shù)職教工作者認可。從長期的工作可以發(fā)現(xiàn)，學生的職業(yè)素養(yǎng)成為促使校企合作良性發(fā)展的核心。文章結合江蘇城市職業(yè)學院無錫辦學點2014級影視動畫專業(yè)“校企合作，產教融合”的人才培養(yǎng)模式，探討將班級的學風建設、文化建設和職業(yè)素養(yǎng)提升相結合的方法和途徑。

現(xiàn)代學徒制；校企合作；職業(yè)素養(yǎng)

2014年2月26日，李克強總理提出“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制試點”。在我國探索和建立現(xiàn)代學徒制，其實就是鼓勵職業(yè)教育不斷創(chuàng)新“校企合作，產教融合”的人才培養(yǎng)模式。江蘇城市職業(yè)學院無錫辦學點自2006年以來，在會計專業(yè)、信息技術專業(yè)、動漫設計與制作專業(yè)和影視動畫等專業(yè)開展了深入的校企合作。2014年，學校動漫設計與制作專業(yè)“1+X”教學分段校企合作項目獲得了無錫市職業(yè)教育校企合作示范項目。校企合作的過程中，教師的職業(yè)能力得到了提升，學生的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)得到了全面的提高，就業(yè)也得到了保障，是目前實現(xiàn)高職教育可持續(xù)性發(fā)展的一種最有效的途徑之一。

2014年，學校影視動畫專業(yè)和上海睿泰企業(yè)管理集團全面合作辦學，從招生宣傳到組織教學的全程合作，對學生實行“訂單式”的培養(yǎng)。企業(yè)對班級同學三年的學費全額承擔，并對學生畢業(yè)后提供就業(yè)崗位，真正實現(xiàn)“入學即入職、學校即職場、教師即師傅”的學徒制的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)模式。

在長期與企業(yè)合作辦學的過程中，可以發(fā)現(xiàn)學生的職業(yè)素養(yǎng)成為促使校企合作良性發(fā)展的核心。很多企業(yè)人力資源部的負責人都提到:對于企業(yè)而言，學生的專業(yè)能力和專業(yè)技能固然重要，但是,他們更加看重學生有沒有良好的職業(yè)意識、明確的職業(yè)目標以及為了實現(xiàn)自己的職業(yè)目標采取的實際行動?？偠灾?，職業(yè)素養(yǎng)成為用人單位挑選人才的重要因素。文章結合學校2014級影視動畫專業(yè)“校企合作，產教融合”的人才培養(yǎng)模式，探討將班級的學風建設、文化建設和職業(yè)素養(yǎng)提升相結合的方法和途徑。

一、打破傳統(tǒng)的教育模式，實行分類教育

傳統(tǒng)的教育模式是采取學生相對集中、課程相對固定、學校老師在課堂環(huán)境下進行講授的方式進行的。這種方式可以幫助學生快速地形成一定的理論知識體系，但是，對學生的實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就明顯不足。隨著信息技術的發(fā)展，知識更新的速度逐步加快，有些老師長期在學校從事教育教學工作，與相關行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系較少，課堂講授的知識存在著內容陳舊或者與市場脫節(jié)的現(xiàn)象。2014級影視動畫專業(yè)打破了這種傳統(tǒng)模式，在企業(yè)的實際工作環(huán)境中進行教學，通過技術嫻熟的“師傅”對“徒弟”嚴格的技術指導和監(jiān)督，將理論學習和實踐操作相結合，提升了“徒弟”學習的實際效果。在具體安排學生的崗位的時候，尊重學生的職業(yè)興趣和專業(yè)特長，促使學生更容易進入職業(yè)角色，最大程度地發(fā)揮學生職業(yè)潛力，提高學生的創(chuàng)新力。2014級影視動畫專業(yè)在大二下學期的時候，企業(yè)根據(jù)學生的能力、興趣和特長，分別將學生安排到平面設計、二維動畫與制作、后期處理、攝影攝像、電子出版物的制作等崗位上，已經有很多同學實際參與了企業(yè)的項目開發(fā)和管理。企業(yè)的這種分層培養(yǎng)、分類教育打破了傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了對學生的精細化培養(yǎng)。學生在自己感興趣且擅長的崗位上發(fā)揮自己的作用，促使學習的積極性增強、班級的學風濃郁。

企業(yè)在組織學生進行假期實踐時，也是采取學生的整體培養(yǎng)和技術骨干培養(yǎng)相結合的方式。大一暑假，全班同學都進入企業(yè)進行實踐鍛煉。在實際的工作環(huán)境中，學生的專業(yè)技能、溝通能力、團隊協(xié)作能力都得到了很大的提高。但到了大二的寒假，企業(yè)只選拔了一批專業(yè)能力相對較強、職業(yè)素養(yǎng)相對較高的技術骨干到企業(yè)進行實習。班級內現(xiàn)在已經形成一種良好的競爭氛圍，同學們都希望通過自己的努力加入到“技術骨干”的隊伍之中，能有機會接觸到企業(yè)的核心項目和技術，成為行業(yè)中的高端人才。企業(yè)的分類教育、精細化教育提高了學生的職業(yè)素養(yǎng)的同時，也促進了班集體良好學風的形成。

二、學校企業(yè)共同努力，創(chuàng)設良好的育人環(huán)境

企業(yè)的工作環(huán)境、培訓方法和學校的教學環(huán)境、教育方法差別還是比較大的。企業(yè)注重效率，追求利潤，工作節(jié)奏比較快；高職學生學習習慣較差，知識接受能力較弱，學校為了兼顧，因此，實際學習的效果會適當放緩教學的節(jié)奏，“校企合作”的培養(yǎng)模式需要在兩者之間找到適當?shù)钠胶恻c。在2014級影視動畫專業(yè)在大一下學期的時候，有一段時間學生的情緒波動很大，對自己的職業(yè)發(fā)展也產生了困惑。企業(yè)方有一定的利益訴求，他們需要學生為企業(yè)作出貢獻；而學生還未形成“職業(yè)人”的意識，職業(yè)定位也比較模糊，同時，缺乏足夠的職業(yè)能力，離企業(yè)的實際要求相差甚遠。兩者之間的分歧使學校和睿泰的校企合作遭受了前所未有的困難和挫折。為了解決分歧，校方做了大量的工作。一方面，對班級內的技術骨干、學生干部、普通同學、專業(yè)能力相對較弱的同學分批進行座談，了解和分析學生的心理困惑，幫助學生解決難題，積極引導學生加快腳步，轉變觀念，適應企業(yè)的節(jié)奏。另一方面，加強和企業(yè)負責人、培訓教師的溝通，希望他們不要操之過急，適當放緩企業(yè)的節(jié)奏，給學生一段適應期。在學校和企業(yè)的共同努力下，這種“一快、一緩”的調整，最終度過了這個困難的時期。

師傅是實施現(xiàn)代學徒制教育的主體，是關系學徒制教育成敗的決定性因素。目前，和很多“訂單式”培養(yǎng)的校企共建班相同，2014級影視動畫專業(yè)也采取“雙導師制”。企業(yè)提供一名德才兼?zhèn)涞墓こ處煋螏煾?，學校選擇一名精通專業(yè)、了解學生心理特點的骨干教師擔任學校導師。企業(yè)的師傅雖然技術嫻熟，但是由于缺乏系統(tǒng)的教學方法和靈活的教學技巧，教學效果難以達到預期。而且除了負責學生的技術指導和監(jiān)督外，作為公司的技術骨干本身工作任務也會比較繁重，他們沒有更多的精力去關注學生的心理狀態(tài)。學校導師一方面協(xié)助企業(yè)的師傅將學校課程和企業(yè)任務進行無縫鏈接，提高學生的職業(yè)技能水平；另一方面掌握學生的思想動態(tài)，洞察學生的心理變化，解決學生的心理困惑。職業(yè)心理是職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，學校和企業(yè)創(chuàng)設良好的育人環(huán)境，培養(yǎng)學生健康的心理狀態(tài)，形成集體成員之間良好的心理氛圍，促進班級和諧、穩(wěn)定地發(fā)展。

三、嚴格管理與文化融合相結合，增強認同感

2014級影視動畫專業(yè)的同學一入學就與企業(yè)簽訂培養(yǎng)協(xié)議，對學生有一定的約束力。每一學年，企業(yè)要對學生的學習表現(xiàn)、行為規(guī)范、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面進行綜合考核，考評不合格的同學，企業(yè)方將不承擔學生的學費，由學生自己繳納。第一學年結束，全班38名同學，只有4位同學未通過考核，其他34位同學在專業(yè)能力、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面都達到了企業(yè)的要求，得到了企業(yè)方的肯定。

學校也對學生的綜合素質進行量化和測評，把量化考核的結果作為學生評獎評優(yōu)的最重要的依據(jù)。2014級影視動畫專業(yè)已經是學校和睿泰集團共建的第4個校企合作班，前面的實踐經驗告訴我們，要謹防讓量化考核成為束縛學生個性發(fā)展的教條，而應該側重于通過這種考核方法，鼓勵學生積極參加各種活動，全面提升個人的素養(yǎng)。

在對學生嚴格管理的同時，以各種活動為載體，將企業(yè)文化和班級文化相融合，增強學生對企業(yè)的認同感。睿泰集團屬于知識密集型企業(yè)，企業(yè)內有一大批富有朝氣和活力的年輕員工。通過一系列活動，將企業(yè)文化的精髓——激情、成長、價值、創(chuàng)新融入到整個校企合作人才培養(yǎng)的過程中。從大一開始，和班級的主題班團活動相結合，企業(yè)和學校共同策劃了包括專家講座、戶外拓展、課外實踐活動（如包餃子、采草莓、靈山大佛游玩活動）等一系列“寓教于樂”，融挑戰(zhàn)性、教育性和實用性為一體的體驗活動。在這個過程中，增強了學生的集體意識和團隊意識，提升了學生在工作中的責任意識、自我管理能力、執(zhí)行能力等職業(yè)素養(yǎng)。班級的文化和企業(yè)文化得到了融合，班級學生對企業(yè)的認同感也越來越強。

“校企合作，產教融合”的學徒制培養(yǎng)模式，使學生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)得到了提升，班級的文化建設和學風建設也同步進行。江蘇城市職業(yè)學院無錫辦學點長期的校企合作實踐經驗再次證明，職業(yè)教育必須走“校企合作，工學結合”的人才培養(yǎng)模式，它是新時期高技能人才培養(yǎng)最有效、最適宜的教學模式。我校將在校企合作這一領域繼續(xù)探索，不斷改革和實踐，創(chuàng)新校企合作的模式，形成更加科學完善的校企合作機制，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，建設和諧的班集體文化。

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[4]王耀燕.基于校企合作的高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略——以物流管理專業(yè)為例[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術學院學報, 2015（2）:111-114.

[5]吳垠鋒.構建高職學生職業(yè)素養(yǎng)培育新模式[J].創(chuàng)新教育,2015（4）:87.

G718.5

A

1673-0046（2016）10-0131-02

本文是江蘇開放大學（江蘇城市職業(yè)學院）“十二五”規(guī)劃2014年度青年專項課題“基于校企合作影響的高職生就業(yè)競爭力研究”（14SEW-Q-043）的研究成果之一]