VR新技術(shù)在會(huì)展教育中的運(yùn)用研究

鄭曉星

（福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建福州350000）

VR新技術(shù)在會(huì)展教育中的運(yùn)用研究

鄭曉星

（福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建福州350000）

VR新技術(shù)以其沉浸性、交互性和想象性為主要特質(zhì)。結(jié)合VR新技術(shù)研究會(huì)展教育存在的問(wèn)題，集中體現(xiàn)在現(xiàn)有會(huì)展教育水平不能滿足迅猛發(fā)展會(huì)展事業(yè)需求、會(huì)展教育觀念偏差、教師專業(yè)理論基礎(chǔ)薄弱、會(huì)展教育理論與市場(chǎng)需求脫節(jié)和會(huì)展管理課程起步晚等方面。應(yīng)用VR新技術(shù)在會(huì)展教育中的對(duì)策，可以提高會(huì)展教育水平，滿足迅猛發(fā)展會(huì)展事業(yè)需求，糾正會(huì)展教育觀念偏差等。

VR新技術(shù)；會(huì)展教育；運(yùn)用；研究

一、VR新技術(shù)的特征

VR新技術(shù)是指借助計(jì)算機(jī)及最新傳感器技術(shù)創(chuàng)造的一種嶄新的人機(jī)交互手段。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)綜合了計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)、計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)、傳感器技術(shù)、顯示技術(shù)等多種科學(xué)技術(shù)，它在多維信息空間上創(chuàng)建一個(gè)虛擬信息環(huán)境，能使用戶具有身臨其境的沉浸感，具有與環(huán)境完善的交互作用能力，并有助于啟發(fā)構(gòu)思。虛擬技術(shù)的核心是建模與仿真。

高職教育強(qiáng)調(diào)是工學(xué)結(jié)合的教育模式，VR技術(shù)提供了會(huì)展策劃與管理專業(yè)課堂教學(xué)無(wú)法拓展到虛擬呈現(xiàn)空間。實(shí)現(xiàn)VR新技術(shù)的沉浸性、交互性和想象性特征與會(huì)展策劃與管理專業(yè)課堂教學(xué)的完美結(jié)合，有益于高職教育模式轉(zhuǎn)變以及培養(yǎng)更加高端的人才。

1.沉浸性

VR新技術(shù)的特征之一，沉浸性。基于計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心，開展三維立體圖像展示，建立三維立體模型，構(gòu)建具有空間立體感的虛擬現(xiàn)實(shí)空間，置身于計(jì)算機(jī)技術(shù)的三維立體虛擬空間，讓人感受身臨其境的感覺，極大地增強(qiáng)了空間真實(shí)性，使得人們充分感受到虛擬現(xiàn)實(shí)世界的樂(lè)趣。尤其是在現(xiàn)代影視劇后期制作的過(guò)程中，人們采用VR新技術(shù)，增強(qiáng)影視劇作中場(chǎng)景的真實(shí)性，呈現(xiàn)給觀眾更加立體、真實(shí)的影像。如“怪物史萊克”這一美國(guó)著名科幻電影，在充分利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)之時(shí)，當(dāng)然也不例外地應(yīng)用了VR新技術(shù)，構(gòu)建了電影中三維立體影像，而且影院模式觀眾可以使用3D眼鏡，觀看“怪物史萊克”電影，使得觀眾仿佛身臨其境般感受到影視劇中的場(chǎng)景，增強(qiáng)了影視劇作制作效果，從而獲得觀眾的好評(píng)。

2.交互性

VR新技術(shù)的特征之二，交互性。VR新技術(shù)中融入了傳感器技術(shù)，構(gòu)建了虛擬和現(xiàn)實(shí)世界的橋梁，并因此建立了虛擬現(xiàn)實(shí)世界的客觀認(rèn)知。在虛擬現(xiàn)實(shí)世界中充分感受現(xiàn)實(shí)社會(huì)中應(yīng)有的真實(shí)感受。而且人們通過(guò)傳感器感受的現(xiàn)實(shí)世界又在虛擬現(xiàn)實(shí)世界中得到印證。因此，體現(xiàn)了VR新技術(shù)的交互性特征，是對(duì)VR新技術(shù)充分應(yīng)用。

3.想象性

VR新技術(shù)的特征之三，想象性。VR新技術(shù)通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，使得用戶能夠充分地感受到現(xiàn)實(shí)環(huán)境，并在虛擬環(huán)境中提高個(gè)人的感性認(rèn)知和理性認(rèn)知的能力。用戶在虛擬環(huán)境中因認(rèn)知能力的提高，獲取新感受、學(xué)習(xí)新知識(shí)的速度和能力也得到了提高。并深諳學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，由此萌發(fā)新的聯(lián)想，構(gòu)建新的思維導(dǎo)圖。因此，VR新技術(shù)虛擬現(xiàn)實(shí)世界，并對(duì)其進(jìn)行美化，增強(qiáng)畫面美感，由此激發(fā)了人的想象力，鍛煉了人的創(chuàng)造性思維。

4.現(xiàn)代展會(huì)中對(duì)于VR的應(yīng)用

2016ChinaJoy展會(huì)開幕VR體驗(yàn)火遍全場(chǎng)，眾多的體驗(yàn)者來(lái)到展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)VR技術(shù)構(gòu)建的虛擬環(huán)境，體驗(yàn)各種展會(huì)新技術(shù)、產(chǎn)品性能等。如若通過(guò)這一現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式教學(xué)，不僅可以集中體驗(yàn)VR應(yīng)用的虛擬真實(shí)效果感受，而且為高職教育開展特色教學(xué)提供思路和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)高職教育與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展的目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)出適應(yīng)于“綠色、科技、創(chuàng)新”會(huì)展行業(yè)人才。

二、針對(duì)對(duì)象為高職的會(huì)展策劃與管理專業(yè)，會(huì)展教育存在的問(wèn)題

會(huì)展教育存在的問(wèn)題，集中體現(xiàn)在現(xiàn)有會(huì)展教育水平不能滿足迅猛發(fā)展會(huì)展事業(yè)需求、會(huì)展教育觀念偏差、教師專業(yè)理論基礎(chǔ)薄弱、會(huì)展教育理論與市場(chǎng)需求脫節(jié)和會(huì)展管理課程起步晚等方面。

1.現(xiàn)有會(huì)展教育水平不能滿足迅猛發(fā)展會(huì)展事業(yè)需求

會(huì)展教育存在的問(wèn)題之一，現(xiàn)有會(huì)展教育水平不能滿足迅猛發(fā)展會(huì)展事業(yè)需求。一方面，會(huì)展業(yè)迅猛發(fā)展，會(huì)展策劃、會(huì)展管理以及會(huì)展開發(fā)的人才短缺，專業(yè)化的人才素質(zhì)有待于進(jìn)一步的培養(yǎng)。而我國(guó)會(huì)展教育水平受到產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型等多種因素的困擾，目前還處于發(fā)展階段，不能充分地滿足市場(chǎng)對(duì)會(huì)展高素質(zhì)人才的需求。另一方面，現(xiàn)有會(huì)展教育水平滯后，短期內(nèi)轉(zhuǎn)變是比較困難的，尤其是在專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)上，存在一定的困難，需要投入大量的時(shí)間精力，以及各種實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)新的教育教學(xué)理念。

2.會(huì)展教育觀念偏差

會(huì)展教育存在的問(wèn)題之二，會(huì)展教育觀念偏差。主要原因是國(guó)內(nèi)會(huì)展業(yè)起步較晚，對(duì)會(huì)展教育的認(rèn)知力弱，從而使得國(guó)內(nèi)對(duì)于會(huì)展教育觀念存在認(rèn)知偏差，嚴(yán)重地制約了我國(guó)會(huì)展事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展。如我國(guó)會(huì)展教育教材會(huì)展實(shí)務(wù)主要以翻譯國(guó)外的教材內(nèi)容為主，缺乏國(guó)內(nèi)會(huì)展特色，與國(guó)內(nèi)會(huì)展社會(huì)發(fā)展銜接力弱，這就使得我國(guó)會(huì)展教育在教學(xué)過(guò)程中缺乏創(chuàng)新性。因此，使得國(guó)內(nèi)培養(yǎng)的會(huì)展專業(yè)人才差異性較大，綜合素質(zhì)和能力表現(xiàn)大有不同。

3.教師專業(yè)理論基礎(chǔ)薄弱

會(huì)展教育存在的問(wèn)題之三，教師專業(yè)理論基礎(chǔ)薄弱。首先，會(huì)展教育教師隊(duì)伍缺乏會(huì)展經(jīng)驗(yàn)，很少有人受到專業(yè)的會(huì)展理論和實(shí)踐教育。大多數(shù)教師來(lái)自于工商管理等專業(yè)，對(duì)會(huì)展專業(yè)知識(shí)體系熟悉和了解的程度不夠，專業(yè)授課的能力弱。如教師對(duì)于會(huì)展實(shí)務(wù)課程的教學(xué)，由于缺乏授課經(jīng)驗(yàn)，很難將會(huì)展設(shè)計(jì)與會(huì)展策劃等內(nèi)容充分地融合到一起，挖掘更深層次的會(huì)展專業(yè)知識(shí)。其次，會(huì)展專業(yè)教育缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)建設(shè)，教師在授課的過(guò)程中內(nèi)容上參差不齊，增加教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，尤其是對(duì)專業(yè)會(huì)展人才的培養(yǎng)是非常不利的。

4.會(huì)展教育理論與市場(chǎng)需求脫節(jié)

會(huì)展教育存在的問(wèn)題之四，會(huì)展教育理論與市場(chǎng)需求脫節(jié)。國(guó)內(nèi)院校會(huì)展專業(yè)很少與會(huì)展實(shí)業(yè)展出合作，并且院校缺乏這樣的舉措，主動(dòng)與會(huì)展業(yè)合作的意向，而且作為國(guó)內(nèi)比較滯后的會(huì)展辦學(xué)力量，參與會(huì)展實(shí)業(yè)展出的能力有限。進(jìn)而導(dǎo)致會(huì)展教育教學(xué)與市場(chǎng)需求脫節(jié)，會(huì)展教育理論性為主，缺乏實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)，使得會(huì)展專業(yè)對(duì)理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)研究能力薄弱。會(huì)展教育理論與市場(chǎng)需求脫節(jié)，反過(guò)來(lái)加劇了會(huì)展教育靈活性弱，缺乏創(chuàng)新的能力，與迅猛發(fā)展的會(huì)展市場(chǎng)需求形成了強(qiáng)烈的反差，從而進(jìn)一步制約了國(guó)內(nèi)會(huì)展業(yè)的發(fā)展。

5.會(huì)展管理課程起步晚

會(huì)展教育存在的問(wèn)題之五，會(huì)展管理課程起步晚。對(duì)國(guó)內(nèi)外會(huì)展實(shí)業(yè)的了解不夠全面，甚至缺乏實(shí)踐性的研究，從而導(dǎo)致會(huì)展管理中存在很多缺陷，不能滿足會(huì)展教育事業(yè)發(fā)展的要求。尤其是在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期會(huì)展管理處于轉(zhuǎn)型期的市場(chǎng)動(dòng)蕩發(fā)展階段，制約了會(huì)展管理課程的進(jìn)步和發(fā)展。會(huì)展管理課程起步晚與國(guó)內(nèi)會(huì)展業(yè)起步較晚關(guān)系密切，并且形成相互影響的局面。另外，國(guó)內(nèi)會(huì)展管理缺乏專業(yè)的人才，更加沒有會(huì)展專業(yè)管理的體系建立，因而使得會(huì)展專業(yè)管理的發(fā)展進(jìn)步的步伐緩慢，相關(guān)課程的開發(fā)呈現(xiàn)一段時(shí)間的空白。而且部分高職制定會(huì)展專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，甚至長(zhǎng)達(dá)數(shù)十年，并且過(guò)程中很少對(duì)會(huì)展專業(yè)管理進(jìn)行研究和修正，從而使得會(huì)展專業(yè)管理的發(fā)展受到了嚴(yán)重的制約。

三、針對(duì)對(duì)象為高職的會(huì)展策劃與管理專業(yè)，應(yīng)用VR新技術(shù)在會(huì)展教育中的對(duì)策

1.提高會(huì)展教育水平滿足迅猛發(fā)展的會(huì)展事業(yè)需求

應(yīng)用VR新技術(shù)在會(huì)展教育中的對(duì)策之一，可以有效地提高會(huì)展教育水平滿足迅猛發(fā)展的會(huì)展事業(yè)需求。提高會(huì)展教育水平，從會(huì)展教育的形式上加快創(chuàng)新，利用先進(jìn)的VR新技術(shù)，將VR新技術(shù)應(yīng)用到會(huì)展教育中去，融入VR新技術(shù)沉浸性、交互性和想象性特征，將會(huì)展教育課程內(nèi)容與VR新技術(shù)三維立體圖像虛擬環(huán)境相結(jié)合。充分發(fā)揮虛擬環(huán)境的空間立體感、形象感，激發(fā)用戶的感性和理性認(rèn)知進(jìn)一步提高，使得用戶在虛擬環(huán)境中增強(qiáng)獲取知識(shí)的興趣和能力，在虛擬環(huán)境中更好更快地學(xué)習(xí)會(huì)展專業(yè)知識(shí)。

2.糾正會(huì)展教育觀念偏差

應(yīng)用VR新技術(shù)在會(huì)展教育中的對(duì)策之二，可以正確地糾正會(huì)展教育觀念偏差。會(huì)展教育觀念的偏差主要來(lái)源于教師對(duì)于會(huì)展業(yè)的理解不夠，缺乏授課和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以，糾正會(huì)展教育觀念偏差至關(guān)重要。對(duì)教師的教學(xué)水平進(jìn)行提高，并及時(shí)地糾正以往會(huì)展教育錯(cuò)誤的觀念，并積極地對(duì)會(huì)展教育專業(yè)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，定期培訓(xùn)其會(huì)展教育課程理論知識(shí)，確保教師能夠與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)和了解先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，并積極地學(xué)習(xí)這些技術(shù)，將其應(yīng)用到會(huì)展教育中去。

3.增強(qiáng)教師專業(yè)理論基礎(chǔ)建設(shè)

應(yīng)用VR新技術(shù)在會(huì)展教育中的對(duì)策之三，可以促進(jìn)增強(qiáng)教師專業(yè)理論基礎(chǔ)建設(shè)。教師專業(yè)理論基礎(chǔ)建設(shè)需要教師自主學(xué)習(xí)和豐富會(huì)展專業(yè)知識(shí)，在會(huì)展專業(yè)理論基礎(chǔ)上，開展與會(huì)展理論相結(jié)合的實(shí)踐課程，進(jìn)一步扎實(shí)教師專業(yè)理論基礎(chǔ)。另外，高職應(yīng)積極組織和要求教師努力建設(shè)自身的專業(yè)理論基礎(chǔ)課程，構(gòu)建會(huì)展專業(yè)課程知識(shí)體系。

4.拓展會(huì)展教育理論與市場(chǎng)需求關(guān)聯(lián)性

應(yīng)用VR新技術(shù)在會(huì)展教育中的對(duì)策之四，可以進(jìn)一步拓展會(huì)展教育理論與市場(chǎng)需求關(guān)聯(lián)性。VR新技術(shù)三維立體圖像模擬會(huì)展實(shí)況場(chǎng)景，并通過(guò)計(jì)算機(jī)預(yù)先設(shè)定的理論框架結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的理論體系嵌入到會(huì)展實(shí)況操作場(chǎng)景中去，將會(huì)展教育理論課程與市場(chǎng)實(shí)踐研究有機(jī)地結(jié)合，應(yīng)用VR新技術(shù)構(gòu)建會(huì)展教育與市場(chǎng)更多的關(guān)聯(lián)性，從而提高會(huì)展教育理論教學(xué)的效果，促進(jìn)會(huì)展教育理論的進(jìn)一步創(chuàng)新發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)地緊密聯(lián)系會(huì)展事業(yè)的發(fā)展步伐，以會(huì)展市場(chǎng)需求促進(jìn)會(huì)展教育的進(jìn)一步發(fā)展。

5.優(yōu)化會(huì)展管理課程

應(yīng)用VR新技術(shù)在會(huì)展教育中的對(duì)策之五，可以進(jìn)一步優(yōu)化會(huì)展管理課程。VR新技術(shù)虛擬環(huán)境，模擬會(huì)展管理課程實(shí)踐內(nèi)容，構(gòu)建會(huì)展管理課程的操作知識(shí)結(jié)構(gòu)，放大會(huì)展管理的微觀知識(shí)體系，完成整個(gè)管理課程的思維導(dǎo)圖建設(shè)，使得整個(gè)會(huì)展管理課程更加的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)分明、體系完整。因此，優(yōu)化會(huì)展管理課程，借助VR新技術(shù)使得會(huì)展管理課程教學(xué)模式和教學(xué)實(shí)踐形式得到了改進(jìn)，教學(xué)效果極大地提升。

VR新技術(shù)以其特有的高新技術(shù)特征征服了社會(huì)中的很多教育發(fā)展的形式，并在各個(gè)領(lǐng)域得到了相應(yīng)的開發(fā)和應(yīng)用，形成了越來(lái)越成熟的虛擬三維立體環(huán)境技術(shù)，有效地提高了會(huì)展理論教育和市場(chǎng)關(guān)聯(lián)性系數(shù)，為國(guó)內(nèi)整個(gè)會(huì)展教育事業(yè)的快速進(jìn)步和發(fā)展奠定了高新技術(shù)基礎(chǔ)，不斷地縮短了國(guó)內(nèi)與國(guó)外會(huì)展事業(yè)之間的差距。

[1]戴學(xué)鋒，金準(zhǔn).從國(guó)際比較看我國(guó)會(huì)展業(yè)的問(wèn)題及對(duì)策[J].北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（5）.

[2]鄔國(guó)梅.國(guó)際會(huì)展高等教育對(duì)我國(guó)的借鑒和啟示[J].市場(chǎng)論壇，2012（5）.

[3]鄔適融.我國(guó)高職會(huì)展專業(yè)的模塊式課程設(shè)計(jì)[J].經(jīng)濟(jì)與管理研究，2014（9）.

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