淺談微課制作中的創(chuàng)新

柳意，姚紹巖

(錦州師范高等?？茖W(xué)校，遼寧錦州121000)

淺談微課制作中的創(chuàng)新

柳意，姚紹巖

(錦州師范高等?？茖W(xué)校，遼寧錦州121000)

針對傳統(tǒng)微課制作技術(shù)形式單調(diào)、樣式單一的特點，提出創(chuàng)新型微課制作時應(yīng)使用合適的視頻畫面比例，教師應(yīng)融入更多的情感，適當(dāng)運用影視制作技術(shù)，會使微課作品更具現(xiàn)代感、更有吸引力。

微課；影視制作技術(shù)；創(chuàng)新

微課是以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展簡短、完整的教學(xué)活動。微課的核心組成內(nèi)容是通過教學(xué)視頻或課例片段構(gòu)建身臨其境的輔導(dǎo)場景，是在傳統(tǒng)單一教學(xué)資源類型基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。其主要特點是：教學(xué)時間小段化，教學(xué)內(nèi)容集約化、資源容量小型化，課程主題鮮明化，不受教學(xué)時間約束，傳播渠道多樣化等。微課作為新型的教學(xué)方式，不僅是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充，也為移動學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)提供了便利。隨著微課的廣泛的運用，其制作技術(shù)也是一線教師，尤其是青年教師應(yīng)具備的基本技能。如何為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，如何借助計算機(jī)、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段制作出具有吸引力、感染力，適合學(xué)生學(xué)習(xí)的微課程是很多教師思考的問題。

一、傳統(tǒng)微課的形式與特點

傳統(tǒng)的微課主要有三種形式：PPT式微課程、講課式微課程、情景劇式微課，其中前兩種應(yīng)用得較為普遍。PPT式微課程的制作較快捷方便，個人PC上即可實現(xiàn)。制作方法：教師首先要搜集所選主題的教學(xué)材料和媒體素材、制作出PPT課件，再用Camtasia Studio等錄屏軟件對PPT演示進(jìn)行屏幕錄制，輔以錄音和字幕。錄屏軟件的應(yīng)用使微課制作者本人只需提供后臺聲音教學(xué)，省去了前臺出境和師生互動等教學(xué)元素。講課式微課程即對教學(xué)過程進(jìn)行同步攝像。制作方法是將教師的整個講授過程拍攝下來，再對所拍攝的視頻進(jìn)行編輯和美化。微課制作者只需簡單加上片頭片尾就能形成完整的微課作品，無形中省去了大量視頻后期制作的工序。拍攝的過程可以在專業(yè)的錄播教室完成，也可用錄像機(jī)、手機(jī)等完成攝錄工作。講課式微課程是更加簡單的制作方式，是用具有視頻攝像功能的手機(jī)輔以紙、筆即可完成。情景劇式微課是在特定場地按照課程劇本進(jìn)行情景劇式的視頻制作。

傳統(tǒng)微課制作方法的優(yōu)點是容易學(xué)習(xí)，制作簡單實用，能完成針對某個知識點的基本教學(xué)功能，且制作周期短，具有量產(chǎn)高效的特點。但傳統(tǒng)方法制作出的微課形式單調(diào)、樣式單一，不能充分發(fā)揮微課的教學(xué)特點，學(xué)生不容易在傳統(tǒng)微課中體會到制作者的教學(xué)情感，且容易給人千篇一律、如出一轍的印象。若開始沒有構(gòu)建成完美的教學(xué)場景，最終也不會起到吸引觀眾注意力的作用。尤其是在一些比賽中，只運用傳統(tǒng)的微課的制作技術(shù)，恐怕難以在眾多作品中脫穎而出。

二、創(chuàng)新型微課的制作

“創(chuàng)新型微課”與“傳統(tǒng)微課”相對應(yīng)，在微課制作中充分利用現(xiàn)今各種影視制作技術(shù)，如多機(jī)位結(jié)合運動拍攝、蒙太奇鏡頭組接、CG動畫制作、3D場景建模和AE視頻特效等，最終建成學(xué)生感同身受的教學(xué)場景，以達(dá)到極具思想性和藝術(shù)性的教學(xué)效果，讓觀看微課的學(xué)生一開始就被教學(xué)情節(jié)吸引，并以寓教于樂的形式掌握教學(xué)知識點。

傳統(tǒng)的“直截了當(dāng)教學(xué)方式”和創(chuàng)新的“天馬行空教學(xué)方式”哪一種更能吸引學(xué)生注意力呢？以筆者所在系部隨機(jī)抽取的100名學(xué)生作為調(diào)查對象，每個學(xué)生同時觀看了“單一錄屏制作微課”和“特技渲染微課”，其中有62%的學(xué)生表示對“特技渲染微課”印象深刻，20%的學(xué)生認(rèn)為差別不大，18%的學(xué)生看好“單一錄屏制作微課”。從中可以看出：傳統(tǒng)的PPT式微課程、講課式微課程已經(jīng)不能吸引大多數(shù)學(xué)生的注意力了，創(chuàng)新的、多變化、強(qiáng)化視聽效果的教學(xué)方式更能吸引學(xué)生的關(guān)注，從而能夠達(dá)到讓學(xué)生在觀看微課的同時，以一種“娛樂的”方式學(xué)習(xí)知識點的良好效果。

分析產(chǎn)生上述調(diào)查結(jié)果的原因是當(dāng)今世界網(wǎng)絡(luò)信息化高速發(fā)展，學(xué)生已經(jīng)深受海外影視作品和網(wǎng)絡(luò)3D動畫的影響，他們的眼球已經(jīng)不能被“綠黑板白粉筆”所吸引，絢爛的效果和高超的教學(xué)情節(jié)更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。在這種形勢下，微課制作就更應(yīng)該發(fā)揮出與時俱進(jìn)的優(yōu)勢，迎合新一代年輕人的口味，在教學(xué)設(shè)計、制作流程、效果美化上加入創(chuàng)新的IT元素，制作出90后或是更遠(yuǎn)的00后年輕人喜歡的寓教于樂的創(chuàng)新型微課作品。

微課制作者是授課者也更應(yīng)該是導(dǎo)演和演員，由后臺的課程設(shè)計（腳本制作）到前臺的教師講授（演員表演）都應(yīng)充分發(fā)揮個人的想象力和創(chuàng)造力，并對微課投入出充分的教學(xué)情感，讓觀看的學(xué)生享受高科技視聽的同時也能體會到教師的教學(xué)感情投入，最終制作出一部效果優(yōu)質(zhì)的、教學(xué)印象深刻的“微課大片”。

針對日常教學(xué)和微課制作中的實際情況，我們在制作“創(chuàng)新型微課”作品時總結(jié)出以下幾點經(jīng)驗：

(一)微課視頻的畫面比例應(yīng)完全取消4:3，全面推行16:9畫面比例

這與微課觀看者的終端有關(guān)系，現(xiàn)在的微課觀看者只用電腦顯示器和手機(jī)，老式CRT電腦顯示器早以停產(chǎn)，市面少見，現(xiàn)在無論電腦顯示器還是手機(jī)屏幕比例都是16:9的，這一點就決定了4:3畫面比例的微課視頻已經(jīng)毫無市場了。16:9畫面相比較4:3畫面更具美感，16:9畫面在橫向多出一部分視頻面積，這多出的視頻面積為制作演示動畫提供了空間，也為創(chuàng)新型微課的制作提供了充分支撐。

（二）少用或是不用課件錄屏演示

對比單一的PPT制作演示文稿，影視合成的視頻特效效果更好，更具帶入感，更容易吸引學(xué)生的注意力。傳統(tǒng)的PPT演示文稿的前身就是“黑板和板書”，這樣的微課已經(jīng)讓觀眾產(chǎn)生了審美疲勞，只有加入了更高端的視頻特技、影視動畫、3D場景等新形式微課，才是適應(yīng)新形式教學(xué)發(fā)展的需要。例如：特效制作軟件AfterEffects可以構(gòu)建出超越2D演示文稿的3D空間場景，試想一下，講師在3D場景中演示教學(xué)，必將取得比2D動畫更豐富的教學(xué)效果。

（三）與單純的前臺演示文稿加后臺講解相對比，教師前臺出鏡更具感染力，微課效果更具互動性

微課教師也是演員，演員只有擺脫幕后配音直接到視頻前面面對面地演示教學(xué)，才能讓觀看的學(xué)生體會到教師的感情投入，才能更打動學(xué)生收到親切的教學(xué)效果。既然選擇了教師前臺出鏡面對面教學(xué)，尤其應(yīng)該推薦現(xiàn)今高級視頻制作軟件的“藍(lán)幕摳像”功能。對于微課制作的“藍(lán)幕摳像”技術(shù)，是指講課攝影時以藍(lán)色為背景進(jìn)行拍攝，在后期制作時使用特技軟件的“色鍵”將藍(lán)色背景摳去，改換其他更理想的背景的技術(shù)（外國一般用綠色為背景）。目前我國各電視臺的天氣預(yù)報欄目是“藍(lán)幕摳像”技術(shù)應(yīng)用的完美范本，在微課制作中可以通過特技將講師“摳像”到任何講課需要的環(huán)境背景中，既可以去除雜亂背景，又可達(dá)到虛擬現(xiàn)實，使學(xué)生觀看時有身臨其境的教學(xué)感覺，增強(qiáng)微課的教學(xué)震撼效果。在實踐教學(xué)微課制作中使用“藍(lán)幕摳像”技術(shù)，更能起到擴(kuò)展空間化腐朽為神奇的奇特效果。

（四）有學(xué)生參與教學(xué)情景劇的，推薦挑選表情豐富、演技好的學(xué)生參與制作

群眾演員也是演員，教師要教會學(xué)生在表演中投入感情以達(dá)到最佳的拍攝效果。既然讓學(xué)生當(dāng)微課的臨時演員，教師就應(yīng)該充當(dāng)主要角色，在影視制作領(lǐng)域角色分配有著重要作用，微課全片學(xué)生真人前臺出鏡，講師后臺虛擬化是影視主從角色不分的表現(xiàn)。

（五）有攝像機(jī)拍攝的情景劇視頻，推薦使用兩臺以上的攝像機(jī)多機(jī)位拍攝

條件允許的可以采用諸如搖臂拍攝、橫移拍攝等高級的拍攝手段以強(qiáng)化教學(xué)視覺效果。在視頻編輯的最后盡量檢查仔細(xì)避免出現(xiàn)穿幫鏡頭，教學(xué)視頻更要注重邏輯性，不能有與常理相違背的情節(jié)。

（六）微課講授過程中不推薦使用配樂

在影視劇中，配樂的主要作用是烘托氣氛（一般指恐怖、悲傷、緊張等極端的氣氛），若在講課中使用，容易分散學(xué)生注意力而影響聽課效果。講師在現(xiàn)實教學(xué)中很少開音樂也是這個道理，總之，微課中背景音樂的使用應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)慎，避免配樂搶了主角的風(fēng)頭。

[1]胡海星，張春霞，張春燕.微課在高職實訓(xùn)中的應(yīng)用研究[J].長沙大學(xué)學(xué)報，2015（3）：125-127.

[2]夏迎峰.微課在高職會計專業(yè)實訓(xùn)中的應(yīng)用研究[J].中國管理信息化，2014（10）：106-107.

G642

A

1673-0046（2016）10-0119-02

2016年度遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《央財支持環(huán)境工程專業(yè)實訓(xùn)基地有效運行研究》（課題批準(zhǔn)號：JG16EB078）成果]