大學(xué)新生“三自”教育的實踐探索

趙慧敏，李天容

（安徽師范大學(xué)皖江學(xué)院，安徽蕪湖241008）

大學(xué)新生“三自”教育的實踐探索

趙慧敏，李天容

（安徽師范大學(xué)皖江學(xué)院，安徽蕪湖241008）

自我教育、自我管理、自我服務(wù)（以下簡稱“三自”教育）已逐步成為大學(xué)新生入學(xué)教育的主要形式。“三自”教育不僅僅要深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和工作中，在新生中形成自主意識才能更好地開展學(xué)生工作，而全面進行“三自”教育，更要從大學(xué)新生開始。大學(xué)新生初入大學(xué)這個全新的環(huán)境，剛剛完成高中到大學(xué)的角色轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、生活模式的改變，入學(xué)后漸漸適應(yīng)大學(xué)生活，自我意識日益成熟，判斷能力和意志力漸漸增強，對自我價值更加凸顯，形成獨立意識，大學(xué)生們開始多一些自我意識、自我思考和自我發(fā)展的要求。輔導(dǎo)員在大學(xué)新生入學(xué)教育開始就進行“三自”教育，從學(xué)生管理工作層面來看，將更有利于新生的管理工作，督促大學(xué)生新生制定一個可實施的大學(xué)生涯規(guī)劃。

大學(xué)新生；“三自”教育；實踐

大學(xué)生將是社會發(fā)展的主力軍，社會需要的是有理想、有能力、有紀(jì)律、有文化、有道德的人，也是我們大學(xué)培養(yǎng)人才的目標(biāo)之一。在2004年8月26日中共中央國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)〔2004〕16號）中，明確了加強和改進大學(xué)生思想政治教育的基本原則之一是：堅持教育與自我教育相結(jié)合。要充分調(diào)動大學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)他們以“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”為指導(dǎo)。近些年來，各個高校都開展了不同形式的大學(xué)生“三自”教育。在“三自”教育下培養(yǎng)的大學(xué)生更加獨立、更有組織能力和領(lǐng)導(dǎo)力。

一、“三自”教育在新生入學(xué)教育的重要性

（一）加強新生入學(xué)教育

“三自”教育是大學(xué)新生的一種自愿、自覺的主題活動。在大學(xué)新生階段開展“三自”教育，能加強入學(xué)新生適應(yīng)大學(xué)生生活的自覺能動性和主體性，做好內(nèi)松外緊，管理而不管死，引導(dǎo)而不是代替，信任而不是強加，讓新生的主體意識在入學(xué)初就達到釋放，更有利于新生入學(xué)教育中的大學(xué)生適應(yīng)。因有了“三自”教育更有利于鍛煉學(xué)生的適應(yīng)能力，使大學(xué)生在面對入學(xué)初期學(xué)習(xí)、生活、環(huán)境的改變時能更好、更快地適應(yīng)。對大學(xué)生逐步成長為社會人起積極影響。自我教育、自我管理、自我服務(wù)更有利于學(xué)生的自我思考、自我反省和自我總結(jié)，對脫離學(xué)校和家庭的依賴起到積極的作用，在未來的生活、學(xué)習(xí)、工作上都會追求自我發(fā)展和獨立。

（二）加強新生的挫折教育

大學(xué)新生有一定的自我學(xué)習(xí)、生活、社交能力，但是目前的大學(xué)生都是“90后”獨生子女，不論學(xué)生是來自城市還是農(nóng)村，基本都沒有吃過什么苦、受過什么挫折，缺乏吃苦耐勞的精神，遇到一些困難就覺得是很大的麻煩，處理問題時缺乏冷靜和理智的思考。通過開展“三自”教育，使大學(xué)新生認識自我弱點，學(xué)會換位思考和寬容理解，學(xué)會自我調(diào)節(jié)和自我控制，在困難中學(xué)會冷靜、理智地處理問題，從而提升自我受挫能力。

（三）加強新生的實踐教育

“95后”的大學(xué)生個性更加鮮明，追求自我意識。反觀教師灌輸式教育，作為教師要擺脫老套、傳統(tǒng)、被動的教育方式，在提倡“三自”教育時，為學(xué)生增加實踐體驗的空間，多引導(dǎo)、多實踐。通過實踐來體驗人生道理，從體驗中總結(jié)自我，對自我有正面的定位和判斷，讓大學(xué)新生真正實踐教育，體驗教育的更好效果。

二、開展大學(xué)生“三自”教育中存在的主要問題

（一）大學(xué)生新生的自我認識與行為能力的矛盾

在大學(xué)生新生教育中，大部分新生有自我教育、自我管理和自我服務(wù)的意識，對事物發(fā)展有一定的辨析能力，但是，新生缺乏生活閱歷、社會實踐能力、知識儲備較淺，行為上還是不成熟，情緒不穩(wěn)定，自我控制能力不強。因此，大學(xué)生新生的自我認識與行為能力矛盾，新生渴望自我教育、自我管理、自我服務(wù)的愿望與自身的自控能力、自我管理能力、心理成熟度相矛盾，影響了大學(xué)新生“三自”教育的開展。

（二）大學(xué)新生的自我意識與團隊協(xié)作的矛盾

現(xiàn)在的大學(xué)生都是“90后”，年齡都在18-20歲之間，都具有強烈的表現(xiàn)欲望、極高的個人意識。新生剛剛進入大學(xué)生活，都渴望擺脫家庭和學(xué)校的依附和管理，不希望家長過多地干涉自己的生活，有強烈的表現(xiàn)欲望，積極參加學(xué)院各項活動。其處于青春期中，還具有一定的叛逆性格，不想依賴別人，缺乏集體觀念，團結(jié)協(xié)作能力弱。大學(xué)新生開展“三自”教育取決于大學(xué)生的自我努力，但是團隊協(xié)作的作用是不可或缺的，沒有團隊合作的能力將無法適應(yīng)社會。

三、在大學(xué)新生中開展“三自”教育的途徑

（一）“三自”教育植入入學(xué)教育和課堂教育

在輔導(dǎo)員和教師引導(dǎo)下，應(yīng)在大學(xué)新生入學(xué)教育中，將“三自”教育作為入學(xué)教育的重要組成部分，“三自”教育要利用好入學(xué)教育的這個時間段。大一時，在《大學(xué)生思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《大學(xué)生生涯規(guī)劃》課上，引導(dǎo)大學(xué)新生適應(yīng)大學(xué)生活，明確思想信念，正確自我認識，合理規(guī)劃大學(xué)生活，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，并具有一定的思想道德修養(yǎng)。“三自”教育可以和一些課程相融合，將“三自”教育植入到教學(xué)課堂中，由專業(yè)課教師在課堂中植入自我學(xué)習(xí)和自我管理的理念，在課堂上做個性化指導(dǎo)。在大一新生的主題班會中，開展自我教育、自我管理、自我服務(wù)主題活動，通過活動，讓學(xué)生結(jié)合自我，鍛煉自我能力，提升將來就業(yè)能力。同時，讓學(xué)生從大一開始就意識到教師是為他們將來在規(guī)劃，教師不再以“灌輸式”的教育面對學(xué)生，而是發(fā)自內(nèi)心來激發(fā)和提高學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的意愿與能力，在課堂實踐教育后做好反饋工作，了解教育效果，通過“三自”教育提升學(xué)生管理工作效能。

（二）建立優(yōu)秀學(xué)生聯(lián)系新生宿舍活動，朋輩幫扶

學(xué)生宿舍是大學(xué)生活重要組成部分，同時大學(xué)宿舍也是重要的生活和學(xué)習(xí)場所，是思想政治教育中重要場地，也是“三自”教育的重要陣地之一。從高年級中挑選黨員同學(xué)和學(xué)生干部分配到每個新生宿舍，要求優(yōu)秀高年級學(xué)生對新生宿舍的生活、學(xué)習(xí)、工作各方面給予指導(dǎo)。在朋輩幫扶的過程中，高年級通過幫扶低年級的同學(xué)，自身也得到了鍛煉。而新生則了解了進入大學(xué)后學(xué)習(xí)方式、生活環(huán)境和人際關(guān)系發(fā)生的改變；協(xié)助大一新生開展自我教育、自我認識，克服自身的缺點，提升自我學(xué)習(xí)和適應(yīng)的能力。通過這一實踐活動，每一個新生都根據(jù)實踐情況制定好大學(xué)生涯規(guī)劃，合理安排大學(xué)生活、學(xué)習(xí)，制定正確的奮斗目標(biāo)，同時也培養(yǎng)了同學(xué)間的協(xié)作能力和相互學(xué)習(xí)的能力，這種方法也是新生比較喜歡的方式。

（三）通過學(xué)生會和社團組織，進行正面引導(dǎo)

學(xué)生會、學(xué)生干部或是社團都是讓每一個學(xué)生展現(xiàn)自己能力和特長的場所，也是“三自”教育的又一個平臺。新生入學(xué)時間也是各個社團、學(xué)生會、廣播臺招新的黃金時間，校園里到處都是招新信息，新生也會被這些活動團體吸引。新生到大學(xué)以后都想大展拳腳表現(xiàn)自我，這些學(xué)生活動團體正好滿足了新生的心理需求。在新生群體中，有一種從眾的心理，一個正面的群體會有一種無形的力量把大家引導(dǎo)到正面積極的方向。作為輔導(dǎo)員老師，鼓勵新生們參加一至兩個和自身特長、喜好相關(guān)的社團，借助集體的力量，利用學(xué)校豐富的學(xué)生活動，組織策劃一些學(xué)生感興趣的校園活動。新生通過到社團、學(xué)生會或?qū)W校一些部門的鍛煉，發(fā)揮自己的處世能力并服務(wù)他人，讓新生“三自”能力充分發(fā)揮。同時，在組織策劃活動中，使學(xué)生能力得到鍛煉。

(四）利用網(wǎng)絡(luò)、手機多方面平臺

隨著科技的高速發(fā)展與普及，基本每個學(xué)生都有智能手機，網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生生活的必不可少的一部分，利用手機上網(wǎng)成了現(xiàn)在年輕人的生活方式?；旧厦總€新生都有QQ號、微信、微博等，現(xiàn)在基本上是學(xué)生還未入學(xué)，QQ班級群都已建立。新生都喜歡在朋友圈、個人空間、微博等各類平臺上曬生活、曬心情、曬理想等，在他們熱衷的話題中發(fā)表評論，寫每天遇到的人或事以及感受。通過手機或者網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生互動是輔導(dǎo)員最接地氣的教育方式之一，學(xué)生很喜歡用網(wǎng)絡(luò)和老師溝通，平時不方便當(dāng)面說的事情，可以通過網(wǎng)絡(luò)聊天和老師說。輔導(dǎo)員通過網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生關(guān)注和引導(dǎo)，將大學(xué)新生“三自”教育通過網(wǎng)絡(luò)進行是最簡便快捷的方式。

綜上所述，大一是大學(xué)生活開啟的第一年，是剛剛從高中進入大學(xué)，生活方式、學(xué)習(xí)方法全面改變的一年，學(xué)生進入一個適應(yīng)階段。在這一階段推入“三自”教育，對大學(xué)生的思想、行為、能力都起到了促進作用，讓新生迅速地成長起來，讓學(xué)生在心理上更加成熟，對自身有深刻的認識，制定一個可實施的大學(xué)生涯規(guī)劃，做一個有追求、有目標(biāo)、有理想的大學(xué)生。同時，新生階段開展“三自”教育應(yīng)該循序漸進，從實際出發(fā)，根據(jù)社會的需求不斷調(diào)整，探尋一條適合自我發(fā)展的道路。

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