校企深度合作中高職校園文化與企業(yè)文化共建研究

劉靈芝

（蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇蘇州215411）

校企深度合作中高職校園文化與企業(yè)文化共建研究

劉靈芝

（蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇蘇州215411）

當(dāng)前，高等職業(yè)教育整體取得矚目的成績，但也存在著諸多與企業(yè)、市場和社會(huì)不相協(xié)調(diào)的問題。因此，要實(shí)現(xiàn)高職院校與企業(yè)的共贏，大力推進(jìn)高職校園文化建設(shè)，使其不斷適應(yīng)企業(yè)文化的要求是方便有效的途徑。本文從校企文化共建存在的問題及成因入手，探討高職校園文化與企業(yè)文化共建的路徑。

高職；校園文化；企業(yè)文化；共建

高等職業(yè)教育是一種具有明確職業(yè)價(jià)值取向和職業(yè)特征的高等教育，目的是培養(yǎng)社會(huì)需要的生產(chǎn)一線技術(shù)型人才，其培養(yǎng)目標(biāo)具有明確的職業(yè)定向性。在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)競爭壓力下，以就業(yè)為導(dǎo)向是社會(huì)對高職教育提出的基本要求，作為高等職業(yè)教育的載體，高職院校與就業(yè)的主體——企業(yè)之間的聯(lián)系也隨之復(fù)雜緊密。在這一背景下，高職校園文化與企業(yè)之間文化如何融合與共建，企業(yè)文化如何走入校園、與校園文化共同引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的思想行為，使高職在校學(xué)生具有基本的職業(yè)態(tài)度和價(jià)值觀成為高職院校和企業(yè)管理者共同面臨的新挑戰(zhàn)。

由于高職教育發(fā)展歷史不長，目前業(yè)界研究重點(diǎn)主要在高職院校如何引入企業(yè)文化以及與企業(yè)文化的對接、融合等淺層表面的問題，對于兩者共建的深入研究則相對較少。筆者認(rèn)為，在校企深度合作這一環(huán)境下，研究高職院校與企業(yè)文化的共建更有利于高職院校的人才培養(yǎng)和企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，通過文化共建達(dá)到高職院校與企業(yè)“雙贏”的目的。

一、高職校園文化與企業(yè)文化共建存在的問題及成因

近年來，隨著高職院校日益重視與企業(yè)的關(guān)系，校企文化的共建取得了一些成績。但是，由于我國高職院校起步普遍較晚，與企業(yè)合作的范圍、廣度及深度有限，校企文化涉及的領(lǐng)域更有待于進(jìn)一步拓展，宏觀上缺乏規(guī)范的理論指導(dǎo)。具體主要存在以下問題：

（一）共建模式不成熟，缺乏相應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制和平臺(tái)

長期以來，校企合作共建主要是集中于人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)以及雙師隊(duì)伍培養(yǎng)等方面，而對于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。企業(yè)逐利的本質(zhì)，決定了企業(yè)文化的形式和內(nèi)容主要為企業(yè)如何盈利服務(wù)，對員工的素養(yǎng)培養(yǎng)容易被忽視。因此，高職院校和企業(yè)文化的對接融合很難同時(shí)得到校企雙方的重視，相應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制和平臺(tái)建設(shè)更談不上。政府作為地方公共管理部門，在高職院校和企業(yè)之間能夠起到較好的橋梁和溝通作用，校企文化共建力度不夠與政府沒有充分發(fā)揮其作用有關(guān)系。在校企合作中，由于政府沒有充分為學(xué)校和企業(yè)搭建平臺(tái)，沒有專門的機(jī)構(gòu)和運(yùn)作機(jī)制，校企文化共建工作基本只停留在口號(hào)和校園局部層面。

（二）內(nèi)容不全面，校園文化建設(shè)缺乏企業(yè)文化要素

近年來，高職院校校企合作的理念已深入人心，得到校企雙方的認(rèn)可，但高職院校在建設(shè)校園文化的過程中融入企業(yè)文化方面做得還欠缺，或多或少存在與行業(yè)企業(yè)文化脫節(jié)或聯(lián)系不緊密的狀況。學(xué)校在辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)方面與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系雖然密切，但對企業(yè)文化的概括凝煉不足，對校園文化建設(shè)的定位存在錯(cuò)位，校園文化活動(dòng)特色不鮮明、創(chuàng)新不足。許多高職院校雖然開展校園文化活動(dòng)，但往往缺乏與地方企業(yè)文化的融合，娛樂性項(xiàng)目居多，難以在內(nèi)容和形式上有所突破。

（三）缺乏相應(yīng)的考核機(jī)制，校企文化共建成效有限

對高職院校而言，校企合作考核的內(nèi)容主要包括校企合作共建、人才培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)以及師資培養(yǎng)等方面?？己酥笜?biāo)往往圍繞組織領(lǐng)導(dǎo)、管理運(yùn)行、人才培養(yǎng)模式以及校企合作項(xiàng)目來進(jìn)行。企業(yè)考核指標(biāo)則主要圍繞生產(chǎn)運(yùn)營和盈利能力進(jìn)行。校企文化共建工作作為一項(xiàng)軟指標(biāo)，容易被高職院校和企業(yè)所忽視，高職院校同樣也缺乏對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)考核的量化指標(biāo)，學(xué)校對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育流于表面化，難以培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才，校企文化共建工作成效不大。

二、高職校企文化共建的必要性

（一）政府層面是積極促進(jìn)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求

各地方政府作為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的規(guī)劃者，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中居于主體地位，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)區(qū)域社會(huì)各類資源，促進(jìn)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展。高職院校承擔(dān)為地方發(fā)展輸送高級(jí)技能型人才和應(yīng)用型人才的重要任務(wù)，這一任務(wù)要求高職院校更側(cè)重學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)和能力,進(jìn)而使高職院校與地方行業(yè)、企業(yè)之間的聯(lián)系更加緊密。因此，由政府牽頭，高職院校與地方行業(yè)、企業(yè)全方位實(shí)行校企合作，借鑒企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)管理和服務(wù)理念，實(shí)施校企文化共建，有利于高職院校和企業(yè)更好地為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，共同促進(jìn)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（二）企業(yè)層面是企業(yè)獲得高素質(zhì)技能型人才的保證

高職院校培養(yǎng)的高素質(zhì)技能型人才是企業(yè)生存和發(fā)展的靈魂，也是企業(yè)文化的第一傳播者和繼承者，企業(yè)文化是現(xiàn)代企業(yè)的精神力量和基礎(chǔ),為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供重要保障。目前，高職學(xué)生對企業(yè)文化的認(rèn)識(shí)比較粗淺，對勝任企業(yè)工作崗位所需具備的基本素質(zhì)并不明晰。因而，高職院校必須加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系，共建校企文化，使這些潛在的企業(yè)人才能在上崗之前就了解企業(yè)文化制度，更快地適應(yīng)崗位工作，提升人力資源價(jià)值，降低培訓(xùn)成本，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。

（三）學(xué)校層面是促進(jìn)高職院校形成辦學(xué)特色的內(nèi)在需要

高等職業(yè)教育作為高等教育的一種，兼具高等教育與職業(yè)教育的雙重屬性。其校園文化應(yīng)該既具有高等教育校園文化的共性，又有企業(yè)文化的特性。高職院校的辦學(xué)特色不僅體現(xiàn)在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)等方面，還應(yīng)該體現(xiàn)在獨(dú)特的校園文化建設(shè)方面，以建設(shè)特色校園文化為支撐，充分彰顯高職院校整體辦學(xué)水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高職院校的可持續(xù)發(fā)展。此外，高職院校在人才培養(yǎng)上也要突出職業(yè)性特色，培養(yǎng)合格的“現(xiàn)代職業(yè)人”，具備就業(yè)崗位所需求的多方面素質(zhì)，包括專業(yè)技能方面的硬性指標(biāo)和正確的人生觀價(jià)值觀等素質(zhì)方面的要求。要使高職畢業(yè)生在就業(yè)市場有立足之地，高職院校就必須研究企業(yè)文化與高等職業(yè)教育的聯(lián)系，滿足企業(yè)對人才素質(zhì)的要求，在人才培養(yǎng)過程中做到有“的”放矢。

（四）學(xué)生層面是幫助學(xué)生樹立現(xiàn)代職業(yè)價(jià)值觀必要途徑

在校企合作與共建校企文化的過程中，大學(xué)生能夠深入了解行業(yè)、企業(yè)文化，領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代企業(yè)精神，明確企業(yè)對人才的要求，根據(jù)用人企業(yè)的需求在學(xué)習(xí)期間及時(shí)調(diào)整自己的目標(biāo)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和成才的自覺性，主動(dòng)以“現(xiàn)代職業(yè)人”的標(biāo)準(zhǔn)武裝自己，增強(qiáng)大學(xué)生奮斗的決心和創(chuàng)新的信心，全面提高自身的競爭力。

三、校企深度合作中共建高職校園文化與企業(yè)文化的路徑

在校企深度合作這一背景下，高職院校與企業(yè)沿著“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的主線，共建高職校園文化與企業(yè)文化。在這一問題上，行業(yè)、企業(yè)和高職院校已取得共識(shí)。共建校企文化需要高職院校在人才培養(yǎng)過程中，在專業(yè)課程、教學(xué)過程等方面吸納企業(yè)文化的精華，主動(dòng)與行業(yè)企業(yè)對接，讓高職學(xué)生參與到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的各個(gè)環(huán)節(jié)，在掌握職業(yè)技能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。

（一）發(fā)揮政府功能，建立良好的溝通機(jī)制，充分發(fā)揮橋梁紐帶作用

由政府牽頭，堅(jiān)持走政產(chǎn)學(xué)研合作道路，建立由多方組成的領(lǐng)導(dǎo)小組，成員包括政府、學(xué)校、企業(yè)以及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家、教師、員工等，共同協(xié)調(diào)、推進(jìn)校企文化共建。通過校企領(lǐng)導(dǎo)小組，集聚政府、學(xué)校和企業(yè)等多方人才優(yōu)勢，發(fā)揮“智囊團(tuán)”的作用，建立校企之間的互通機(jī)制，從理論和制度方面確保校企文化的建設(shè)方向。領(lǐng)導(dǎo)組織負(fù)責(zé)規(guī)劃協(xié)調(diào)，處理校企合作、校企文化共建事宜，維護(hù)各組織成員利益，保證校企合作、文化共建等工作正常運(yùn)行。

（二）將校園文化建設(shè)納入總體規(guī)劃，樹立全員參與意識(shí)

高職院校領(lǐng)導(dǎo)作為學(xué)院發(fā)展藍(lán)圖的設(shè)計(jì)者和指揮者，在校園文化與企業(yè)文化融合對接的過程中要把握正確的方向和道路，將校園文化建設(shè)納入學(xué)院建設(shè)發(fā)展的總體規(guī)劃中，并通過大力宣傳教育，使全體師生都積極參與到校園文化建設(shè)中來，樹立全員參與意識(shí)，形成全員參與、全面促進(jìn)的局面，助推共建校企文化的可持續(xù)發(fā)展。

校園文化既是具體的，又是整體的。高職院校注重技術(shù)、技能的培養(yǎng)，課程及專業(yè)設(shè)置中文化浸潤功能較弱，更應(yīng)將企業(yè)文化滲透到校園文化的整體規(guī)劃中，實(shí)現(xiàn)校園文化整體的推進(jìn)。例如，蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院把一些地方優(yōu)秀企業(yè)文化的介紹、教育以宣傳海報(bào)的形式貼在學(xué)校相關(guān)系部宣傳廊中，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的灌輸，并引導(dǎo)教師在教學(xué)過程中采取多種形式展現(xiàn)行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的企業(yè)文化，使學(xué)生加強(qiáng)對企業(yè)文化制度的理解和接納。

（三）校企共建實(shí)訓(xùn)基地，在專業(yè)設(shè)置及課堂教學(xué)中滲入企業(yè)文化

首先，建立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，校企合作建設(shè)專業(yè)課程。針對地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，考察本地區(qū)有特色、有前瞻性的行業(yè)，結(jié)合優(yōu)勢行業(yè)技術(shù)，按照實(shí)際要求設(shè)置專業(yè)課程；在課程體系中納入企業(yè)先進(jìn)的制度文化，使優(yōu)秀企業(yè)文化真正融入高職院校的專業(yè)課程建設(shè)中。此外，課堂是校園文化與企業(yè)文化融合的重要途徑，應(yīng)積極引導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用多種方式方法，有意識(shí)地引入企業(yè)文化，使學(xué)生對企業(yè)文化有直接的感受與體會(huì)。結(jié)合校企合作中的具體案例，讓學(xué)生在實(shí)際情境中感覺到企業(yè)文化的魅力和內(nèi)涵，從而逐漸對企業(yè)文化有清晰的認(rèn)識(shí)。

其次，積極與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合，共建校企實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)生崗位適應(yīng)能力，為企業(yè)培養(yǎng)潛在的人力資源。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地模擬企業(yè)管理模式，由教師、學(xué)生和企業(yè)員工共同經(jīng)營，讓校園文化與企業(yè)文化相互滲透。學(xué)校還可以定期組織學(xué)生去企業(yè)生產(chǎn)一線參與實(shí)訓(xùn)，對未來工作狀態(tài)和行業(yè)發(fā)展有直觀的感受，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。在校企共建實(shí)訓(xùn)基地的過程中，企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)經(jīng)營理念、相對開放的企業(yè)文化以及完善的服務(wù)體系，對高職院校相對封閉的文化會(huì)形成一定沖擊，也有助于促進(jìn)高職院校校園文化的發(fā)展。

（四）企業(yè)層面，通過校企深度合作，搭建校企文化交流平臺(tái)

在校企合作不斷深入的過程中，兩種不同文化必然會(huì)有碰撞與融合，如何將兩種文化的碰撞力轉(zhuǎn)化為推進(jìn)校企合作、促進(jìn)高職院校發(fā)展和學(xué)生能力提高的持續(xù)動(dòng)力，并讓這種動(dòng)力最大化，即實(shí)施校企文化共建是企業(yè)與高職院校共同面對的問題。在校園文化與企業(yè)文化的共建過程中，企業(yè)應(yīng)充分尊重高職院校的獨(dú)立性，既要把企業(yè)文化納入高職院校的整體規(guī)劃，使企業(yè)文化滲透到學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活中，同時(shí)又要避免學(xué)校因迎合企業(yè)需求而喪失主體性。高職院校也要適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展需要，主動(dòng)走向企業(yè)、走向社會(huì)，積極推進(jìn)實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的對接。其次，企業(yè)與高職院校進(jìn)行深度合作，深化就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)。企業(yè)作為學(xué)生就業(yè)的主體，應(yīng)深入?yún)⑴c高職院校的就業(yè)指導(dǎo)過程與平臺(tái)建設(shè)，定期為學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，將企業(yè)的價(jià)值觀和理念嫁接到學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)中，為學(xué)生的就業(yè)提供幫助，并為其以后的職業(yè)發(fā)展提供動(dòng)力。同時(shí)，學(xué)生也將對企業(yè)文化的認(rèn)知反饋給企業(yè)，校企雙方共同完善和提高職業(yè)指導(dǎo)的水平，促進(jìn)校園文化與企業(yè)文化的對接趨向靈活化和多元化。再次，企業(yè)技術(shù)及管理人員擁有豐富的管理經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，這往往也是高職院校專任教師所急需的。因此，校企共同加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為高職院校塑造“雙師型”師資隊(duì)伍，引導(dǎo)校園文化活動(dòng)。高職院校的“職業(yè)性”和“專業(yè)性”特點(diǎn)決定了其師資隊(duì)伍應(yīng)不囿于師范類教育院校，工廠、企業(yè)以及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等均可成為師資來源，形式也不必局限于全職，兼職、客座等都可以，只要具備豐富的專業(yè)相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力，均可進(jìn)入教師行列。

（五）學(xué)生層面，提前轉(zhuǎn)換學(xué)生角色，促進(jìn)學(xué)生活動(dòng)向企業(yè)轉(zhuǎn)移

共建高職校園文化與企業(yè)文化，應(yīng)讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間開始感受企業(yè)的規(guī)章管理制度，將企業(yè)運(yùn)作制度應(yīng)用于班級(jí)管理中，即對班級(jí)實(shí)施企業(yè)化管理。高職學(xué)生畢業(yè)后的主要?dú)w屬地是各類企業(yè)，企業(yè)員工原本多是校園文化建設(shè)中的一員，他們的優(yōu)秀行為對在校學(xué)生的發(fā)展起著積極的導(dǎo)向作用，直接影響著校園行為，因此，企業(yè)也應(yīng)該擔(dān)負(fù)起這一責(zé)任。班級(jí)模擬企業(yè)進(jìn)行經(jīng)營管理，師生分別擔(dān)任公司的管理者和各級(jí)員工，公司領(lǐng)導(dǎo)與部門領(lǐng)導(dǎo)各司其職，承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，提前培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)。同樣地，企業(yè)可以在具體工作中借鑒校園文化模式，對企業(yè)實(shí)施班級(jí)化管理。制定有特色的班風(fēng)、班訓(xùn)，努力營造健康向上的文化氛圍。建立班級(jí)崗位責(zé)任制，實(shí)行崗位輪換制度，讓每一位員工發(fā)揮主人翁精神，積極參與到班級(jí)（企業(yè)）的管理中來。

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G718.5

A

1673-0046（2016）10-0008-03

本文系江蘇省高等教育學(xué)會(huì)“十二五”高等教育科學(xué)研究規(guī)劃課題“審視與構(gòu)建：校企深度合作中地方高校與企業(yè)文化力共建的研究”（編號(hào)：KT2011263）的研究成果