媒介變遷中的大學(xué)英語教材出版軌跡及現(xiàn)實(shí)分析*

□文│張青妹

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媒介變遷中的大學(xué)英語教材出版軌跡及現(xiàn)實(shí)分析*

□文│張青妹

［摘要］教材的出版形態(tài)伴隨著傳播媒介的演進(jìn)而不斷變化。文章從介紹傳播媒介和教育的關(guān)系入手，指出大學(xué)英語教材經(jīng)歷了純文本、超文本和數(shù)字化全媒體出版三個階段，分析了大學(xué)英語教材出版現(xiàn)狀，并提出當(dāng)前媒介語境下大學(xué)英語教材的出版思路：正確理解數(shù)字化出版、優(yōu)化數(shù)字出版內(nèi)容、從提供教材到提供課程、保持教材的權(quán)威性等，從而為媒介變遷中的大學(xué)英語教材出版提供解決方案。

［關(guān)鍵詞］媒介變遷大學(xué)英語教材出版

*本文系北京工業(yè)大學(xué)教育研究項(xiàng)目“微課程應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)的研究與實(shí)踐”的階段性成果

教育的社會屬性決定了教與學(xué)的方式必須與社會歷史發(fā)展相適應(yīng)，社會發(fā)展中每一種媒介的變遷，無一不是伴隨著生產(chǎn)力的進(jìn)步而發(fā)生。雖然幾乎很少有傳播媒介的發(fā)明是專門針對教育領(lǐng)域而進(jìn)行的，在媒介推行之初也并不總能顯出其特定的教育功能，然而歷史證明，幾乎每一種新傳播媒介的變革，都給教育帶來非常深遠(yuǎn)的影響。［1］教材作為教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)過程的特定環(huán)節(jié)，必須和現(xiàn)實(shí)的信息傳播媒介與教學(xué)實(shí)際相契合。以微媒體為代表的新媒體改變了閱讀環(huán)境，閱讀消費(fèi)模式也隨之發(fā)生變化，手機(jī)成為學(xué)生群體獲取信息和娛樂休閑的第一窗口。傳播媒介的不斷變化，顛覆了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，也影響著傳統(tǒng)大學(xué)英語教材出版業(yè)的發(fā)展。

一、大學(xué)英語教材的出版變遷

伴隨著媒體技術(shù)的發(fā)展和隨之而來的閱讀行為的變化，大學(xué)英語教材也經(jīng)歷了不同出版形態(tài)的變遷。按照傳播手段和媒介形態(tài)的不同，大學(xué)英語教材的出版可分為印刷媒介時代、電子媒介時代和網(wǎng)絡(luò)媒介時代，但是這個歷史進(jìn)程并非依次替代，而是逐漸疊加。具體來說，大學(xué)英語教材出版主要經(jīng)歷了以下三種出版形式。

1.純文本的紙質(zhì)教材

我國大學(xué)英語教材的發(fā)展主要分為5個階段：以1961年董亞芬主編的《理科英語》和《文科英語》為第一代大學(xué)英語教材，是印刷時代單一的、靜態(tài)和線性敘述文本的代表。1979年第二代教材出現(xiàn)，即復(fù)旦大學(xué)的《英語》（文科用）、北京大學(xué)的《英語》 （理科用）。1986年出版的第三代大學(xué)英語教材，主要包括北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、華東師范大學(xué)等6所高校合編的《大學(xué)英語》、上海交通大學(xué)編寫的《大學(xué)核心英語》等。前三代的大學(xué)英語教材都是以純文本的紙質(zhì)教材出現(xiàn)，后期教材配有錄音磁帶。

2.超文本的多媒體教材

第四代教材出現(xiàn)于20世紀(jì)90年代中后期，1998年上海外語教育出版社出版的《大學(xué)英語精讀》被認(rèn)為是國內(nèi)第一部大學(xué)英語立體化教材。此后至今10多年間出版的大學(xué)英語立體化教材多達(dá)幾十種。第四代的大學(xué)英語教材在純文本紙質(zhì)化的基礎(chǔ)上，并配以光盤，逐步增加了視頻等內(nèi)容，展示媒介更加豐富，從靜態(tài)表現(xiàn)轉(zhuǎn)為動態(tài)演示，以超文本的立體化教學(xué)資源包的形式詮釋了多媒體教材的含義。

3.數(shù)字化全媒體出版形式

隨著網(wǎng)絡(luò)融合的升級，新媒體與傳統(tǒng)媒體一道進(jìn)入一個全媒體時代，第五代大學(xué)英語教材就是依托平臺的全媒體出版物。所謂全媒體出版，一般是指出版物既以傳統(tǒng)方式進(jìn)行紙媒印刷品發(fā)行又以數(shù)字出版物的形式通過互聯(lián)網(wǎng)平臺、無線閱讀平臺以及閱讀器等終端數(shù)字設(shè)備進(jìn)行同步發(fā)行。［2］在全媒體時代，大學(xué)英語教材應(yīng)不僅是文本、圖像、聲音和動畫的構(gòu)成，而是在紙質(zhì)教材出版的同時，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教材真正意義上的數(shù)字化出版，幫助學(xué)生借用各種傳媒工具和網(wǎng)絡(luò)社交平臺，在開放的時空中實(shí)時交流，實(shí)現(xiàn)真正意義上的泛在學(xué)習(xí)。由清華大學(xué)出版社、高等教育出版社、上海外語教育出版社和外語教學(xué)與研究出版社四家出版社開發(fā)的大學(xué)英語自主教學(xué)和學(xué)習(xí)平臺是我國大學(xué)英語第五代教材出版和應(yīng)用的具體實(shí)踐，與之相配套的網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和平臺建設(shè)以及網(wǎng)絡(luò)先導(dǎo)型教材的出版嘗試，已經(jīng)使我國高校大學(xué)英語教材數(shù)字化出版正式走入人們的視野。以清華大學(xué)近兩年研發(fā)的智學(xué)苑平臺為例，就采用了數(shù)字教材+數(shù)字化教學(xué)的模式，其強(qiáng)大的教學(xué)支持功能與出版社的紙書也有很好的搭配和互動。通過紙書與平臺的聯(lián)動，紙書銷量也得到了較大提升。據(jù)《出版商務(wù)周報》報道，最初與該平臺合作的6本教材，銷售碼洋提升超過100%。［3］

二、大學(xué)英語教材數(shù)字出版現(xiàn)狀分析

目前我國大學(xué)英語教材出版依然以紙質(zhì)教材為絕對主體，但關(guān)于紙質(zhì)教材還能生存多久的疑問已經(jīng)開始提出。數(shù)字化出版全面推進(jìn)面臨的主要困難來自這樣幾個方面：一是使用者層面，雖然大部分老師和學(xué)生對數(shù)字教材持開放的心態(tài)，但對數(shù)字教材的真正認(rèn)識以及傳統(tǒng)的使用習(xí)慣使得以紙質(zhì)教材為主的狀況在短時間內(nèi)難以改變；二是出版社層面，主要的教材出版社缺乏必要的技術(shù)人才以及資金投入教材的數(shù)字出版；三是對數(shù)字教材的市場推廣模式和使用模式以及最后的盈利模式還處在一個摸索階段。［4］此外，上文提到的數(shù)字化平臺雖然資源豐富并且功能強(qiáng)大，但是在內(nèi)容編排上與傳統(tǒng)教材差別不大，并無太多新意。

《2013—2014中國數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)年度報告》顯示，由于移動互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，數(shù)字教材也正在向移動化發(fā)展，基于教育學(xué)習(xí)類智能終端的第三方應(yīng)用程序（APP）、微課等數(shù)字產(chǎn)品形式，以及有教材依托的慕課等數(shù)字教育模式，有望成為新生利潤增長點(diǎn)。據(jù)此推斷，在可以預(yù)期的未來幾年，我國的大學(xué)英語教材市場很可能依然是紙質(zhì)教材的天下，但教材的數(shù)字出版會逐步提升并得到推廣，數(shù)字教材產(chǎn)品的形式會更加豐富。這一方面得益于在數(shù)字化、信息化浪潮驅(qū)動下，政府大力推行教育資源均衡化、平等化，創(chuàng)建新興教育模式等政策帶來的市場機(jī)遇；另一方面，就產(chǎn)業(yè)環(huán)境而言，相比專業(yè)出版和大眾出版資源和用戶分散的情況，教材數(shù)字出版的市場發(fā)展?jié)摿Ω鼮闃I(yè)內(nèi)所看好。借此良機(jī)，大學(xué)英語教材的傳統(tǒng)優(yōu)勢出版商應(yīng)積極應(yīng)對，適時推出適應(yīng)當(dāng)下傳播媒介的大學(xué)英語數(shù)字化教材。

三、當(dāng)前媒體語境下大學(xué)英語教材的出版思路

身處以微媒體為代表的新媒體時代，青年人注意力持續(xù)時間短、喜愛視頻畫面這一閱讀習(xí)慣導(dǎo)致了視覺化閱讀材料的盛行。據(jù)此，以視頻為主要形式的數(shù)字化教材應(yīng)是微媒體語境下教材的必備產(chǎn)品，并且與移動互聯(lián)網(wǎng)融入的程度會越來越深。因此，移動性強(qiáng)、能夠進(jìn)行高效的數(shù)字挖掘和智能搜索、內(nèi)容上不斷推陳出新、使學(xué)習(xí)者能夠按需所取，是當(dāng)前媒體語境下教材數(shù)字化出版的必然選擇。簡而言之，對于大學(xué)英語教材來說，重新構(gòu)建起以內(nèi)容與平臺為依托的產(chǎn)品體系尤為重要。在其出版數(shù)字化的過程中，可以借鑒以下思路。

1.避免將數(shù)字出版理解為紙質(zhì)教材的電子化

數(shù)字化出版不是簡單的紙質(zhì)教材電子化過程，僅對紙質(zhì)教材做粗淺的電子化加工是幼稚的。［5］應(yīng)該注意到，僅僅是閱讀方式由紙質(zhì)閱讀到電子閱讀的轉(zhuǎn)變并不能改變學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，平時不讀紙質(zhì)書的人也沒有閱讀電子書的習(xí)慣。類似的產(chǎn)品既不能充分利用信息技術(shù)傳輸快捷、多模態(tài)呈現(xiàn)等優(yōu)勢，又不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的跨時空共享和實(shí)時互動。因此，大學(xué)英語教材數(shù)字出版要避免技術(shù)與內(nèi)容生硬結(jié)合，只是鏈接一些外語音頻視頻的教學(xué)資源不能稱之為數(shù)字教材。教材的數(shù)字化要擺脫傳統(tǒng)思維定勢，不能以傳統(tǒng)出版思路開展大學(xué)英語教材數(shù)字出版工作，要實(shí)現(xiàn)真正意義上的數(shù)字出版，必須實(shí)現(xiàn)思維模式上的全面革新。

2.優(yōu)化數(shù)字出版教學(xué)內(nèi)容

在快節(jié)奏的、數(shù)字化的、內(nèi)容為王的出版時代，讀者大都期望在單位時間內(nèi)獲得更高的閱讀回報，體現(xiàn)更多的閱讀價值。因此以圖文并茂、單刀直入為特點(diǎn)的微視頻大行其道，快餐化、視頻化、碎片化成為大多數(shù)青年閱讀者的第一選擇。在微媒體語境下，視頻化、碎片化閱讀不但現(xiàn)實(shí)而且關(guān)鍵。正如英捷特數(shù)字出版技術(shù)有限公司總裁孫赫男所說，在數(shù)字出版年代，內(nèi)容聚合的數(shù)量和速度，決定了一個平臺的存亡，而內(nèi)容的質(zhì)量決定了一個平臺的可持續(xù)運(yùn)營。［6］這種趨勢要求當(dāng)下的大學(xué)英語教材數(shù)字化出版應(yīng)盡量突出碎片化特點(diǎn)：要以實(shí)用短小的內(nèi)容組塊來呈現(xiàn)外語學(xué)習(xí)內(nèi)容，以言簡意賅的微視頻形式來呈現(xiàn)具體的知識點(diǎn)和文化點(diǎn)，即大學(xué)英語教材應(yīng)增加配套的便攜且易用的數(shù)字化微出版物，并按照語言的動態(tài)發(fā)展及時更新，唯此大學(xué)英語教材的數(shù)字化版本才能真正成為學(xué)生喜愛且實(shí)用度高的口袋書。正如宋城杰所說，“數(shù)字化出版應(yīng)在對教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)構(gòu)化的前提下，通過技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)對教學(xué)過程環(huán)節(jié)的細(xì)?；纸夂凸芾?，達(dá)到通過數(shù)字化手段重構(gòu)教材和教學(xué)過程的真正革命”。［7］

3.依托平臺，從提供教材到提供課程

借鑒其他學(xué)科的一個成功范例，即自然出版集團(tuán)與加利福尼亞州立大學(xué)合作推出的《生物學(xué)原理》。它是一本完全數(shù)字化的教材，將文本、圖表、視頻和相關(guān)內(nèi)容鏈接等結(jié)合起來，讓學(xué)生在一份文檔中學(xué)習(xí)所有課程，用戶通過互聯(lián)網(wǎng)可以在任何時間、地點(diǎn)獲取相應(yīng)內(nèi)容，并允許用戶對200多個模塊進(jìn)行重排，使其適應(yīng)特殊的教學(xué)需求。該教材推出不到一年時間，已被100多所學(xué)校選用。這個成功的案例啟示我們，從僅僅提供教材逐漸轉(zhuǎn)向提供課程是教材數(shù)字化出版的一個思路。就大學(xué)英語教材出版來說，互聯(lián)網(wǎng)作為一個成本低廉且可以實(shí)時更新的傳播渠道已被大學(xué)英語出版商廣泛使用，出版商也正在與教師共同開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，但是實(shí)用度不高。針對目前微媒體傳播現(xiàn)狀和大學(xué)英語的學(xué)科性質(zhì)，即邏輯體系不復(fù)雜、知識結(jié)構(gòu)簡單、多是基于主題的語言知識和文化現(xiàn)象，建議出版商以系列化的微視頻形式呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前，并依托網(wǎng)絡(luò)平臺動態(tài)實(shí)時更新，重新構(gòu)建起以內(nèi)容與平臺為依托的課程體系，是大學(xué)英語教材數(shù)字化出版的一個現(xiàn)實(shí)而可行的思路。同時既要加大技術(shù)研發(fā)專業(yè)化的教學(xué)內(nèi)容發(fā)布運(yùn)營平臺，更要注重成熟平臺渠道的應(yīng)用。

四、結(jié)語

媒介技術(shù)的變遷和教育的變革始終保持著千絲萬縷的關(guān)聯(lián)，新的傳播方式極大地改變著人們的生活方式和教育形態(tài)。新媒體時代改寫了知識生產(chǎn)格局，傳播介質(zhì)和技術(shù)的變化必然要求對教材出版內(nèi)容的生產(chǎn)、組織和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改變。在教材出版中，我們不能簡單地將紙制出版物的內(nèi)容平移到光盤和網(wǎng)上資源庫中去，也不能僅僅將新媒體內(nèi)容體例與新技術(shù)結(jié)合。在未來一段時間里，大學(xué)英語教材的數(shù)字化出版應(yīng)是輔助性的，是在結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上、教學(xué)模式的整合程度上進(jìn)行的適度調(diào)整。新媒體語境下的大學(xué)英語教材的出版，應(yīng)以互聯(lián)網(wǎng)的思維來研發(fā)，預(yù)計網(wǎng)絡(luò)閱讀和微課程等疊加在一起將會形成很好的大學(xué)英語數(shù)字教材產(chǎn)品矩陣，使得大學(xué)英語教材數(shù)字化出版成為有意義的探索，并逐漸從紙質(zhì)的、平面的向立體的、多元的、互聯(lián)的、碎片的數(shù)字化的模式邁進(jìn)。

（作者單位：北京工業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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［2］方寅.漢語國際教育教材全媒體出版探析［J］.中國出版，2013（12）

［3］鄭奇，清華大學(xué)社：數(shù)字教育的“美麗”探索［N］.出版商務(wù)周報，2014-12-07

［4］張宏.教材出版：現(xiàn)狀及未來［J］.現(xiàn)代出版，2012（12）

［5］［7］宋城杰.我們需要出版怎樣的數(shù)字化教材［N］.中國新聞出版報，2013-08-12 ［6］姜占峰.數(shù)字出版人回眸2014［N］.中國新聞出版報，2014-12-18