基于新常態(tài)下高職院校人文素質(zhì)教育的實(shí)證研究*

陳才華

(天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津　300350)

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基于新常態(tài)下高職院校人文素質(zhì)教育的實(shí)證研究*

陳才華

(天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津300350)

新常態(tài)下高職院校人文素質(zhì)教育需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、調(diào)整創(chuàng)新、補(bǔ)充完善，需要全體師生員工長(zhǎng)期共同努力。高職院校必須要準(zhǔn)確把握人文素質(zhì)教育的方向，必須要擔(dān)當(dāng)起為經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展服務(wù)的職責(zé)，主動(dòng)適應(yīng)新常態(tài)，培育一批能夠在行業(yè)企業(yè)建設(shè)發(fā)展中起到支柱性的技術(shù)技能復(fù)合型人才。

新常態(tài)；高職院校；人文素質(zhì)教育；實(shí)證研究

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)由中國(guó)制造向中國(guó)創(chuàng)造跨越，由人力社會(huì)向人才社會(huì)邁進(jìn)的新常態(tài)下，高職院校必須要準(zhǔn)確把握人文素質(zhì)教育的方向，必須要擔(dān)當(dāng)起為經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展服務(wù)的職責(zé)，主動(dòng)適應(yīng)新常態(tài)，培育一批能夠在行業(yè)企業(yè)建設(shè)發(fā)展中起到支柱性的技術(shù)技能復(fù)合型人才。

高職院校人文素質(zhì)教育應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生在成長(zhǎng)成才成人的過(guò)程中的價(jià)值取向和綜合品質(zhì)。從某種程度上，也可以理解為學(xué)生的人文素養(yǎng)和技術(shù)技能的內(nèi)化，是“修養(yǎng)”和實(shí)現(xiàn)多元價(jià)值的問(wèn)題。

一、新常態(tài)下高職院校在人文素質(zhì)教育方面的現(xiàn)狀

(一)國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀

我國(guó)高職院校近些年來(lái)在人文素質(zhì)教育方面取得了一定成效，但因受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，同時(shí)還存在一些問(wèn)題。比如：領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠、缺少制度建設(shè)、人才物力投入不足、人文課程設(shè)置較少等等。這些現(xiàn)狀也引起了國(guó)內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家和學(xué)者的重視，在2015年8月份，國(guó)家教育部印發(fā)了《職業(yè)院校管理水平提升行動(dòng)計(jì)劃(2015-2018年)》(教職成[2015]7號(hào))文件，文件要求職業(yè)院校要始終堅(jiān)持立德樹(shù)人，大力培育和努力踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)“勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”時(shí)代風(fēng)尚，為人文素質(zhì)教育營(yíng)造良好的育人環(huán)境。

新常態(tài)下我國(guó)經(jīng)濟(jì)越是迅猛發(fā)展，高職教育的作用就越發(fā)凸顯。為進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者隊(duì)伍，高職院校的作用不可忽視。目前，國(guó)家以現(xiàn)有高等職業(yè)院校為基礎(chǔ)，將部分地方高校組合成為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟，在加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程比例的同時(shí)，也適當(dāng)增加了人文課程時(shí)數(shù)，并進(jìn)一步明確按照校企合作、產(chǎn)教融合和“現(xiàn)代學(xué)徒制”等人才培養(yǎng)方式來(lái)加強(qiáng)人文素質(zhì)教育。

(二)國(guó)外現(xiàn)狀

美國(guó)麻省理工學(xué)院在其教學(xué)目標(biāo)中指出：“為了使我們?cè)谏鐣?huì)上生存的更好，工程類(lèi)的職業(yè)肩負(fù)著時(shí)代的機(jī)遇和挑戰(zhàn)”，學(xué)院課程設(shè)置的重點(diǎn)之一就在于“培養(yǎng)學(xué)生的自信心和全方位思維模式，為學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和未來(lái)職業(yè)發(fā)展夯實(shí)根基”。他們?yōu)榱私o新生提供完整的學(xué)習(xí)背景，在一年級(jí)時(shí)就開(kāi)設(shè)了綜合類(lèi)課程，為不同學(xué)科的相互融合打下基礎(chǔ)。

英國(guó)倫敦大學(xué)科技與醫(yī)學(xué)皇家學(xué)院認(rèn)識(shí)到了全方面教育給學(xué)生帶來(lái)的益處，在開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程的同時(shí)，又不時(shí)的組織各種音樂(lè)舞會(huì)、演講報(bào)告和藝術(shù)展覽等活動(dòng)，最大限度的陶冶學(xué)生的情操。劍橋大學(xué)要求理工科學(xué)生要學(xué)習(xí)人文社科類(lèi)相關(guān)知識(shí)，他們認(rèn)為使學(xué)生具有較高人文素養(yǎng)遠(yuǎn)比具有高深學(xué)識(shí)更為重要。

日本中央教育審議會(huì)認(rèn)為理工科院系也要把人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的理解。

經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)與否，很大程度上體現(xiàn)在其職業(yè)教育方面，而其發(fā)達(dá)的職業(yè)教育背后有著成熟的人文素質(zhì)教育體系，許多國(guó)家越來(lái)越重視職業(yè)院校的人文素質(zhì)養(yǎng)成教育。

二、新常態(tài)下高職院校人文素質(zhì)教育過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

人文素質(zhì)教育需要高職院校全體師生員工的長(zhǎng)期共同努力，需要不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、調(diào)整創(chuàng)新、補(bǔ)充完善。經(jīng)過(guò)調(diào)查走訪，當(dāng)前我國(guó)部分高職院校在師風(fēng)教風(fēng)和學(xué)風(fēng)校風(fēng)的文化氛圍養(yǎng)成上還不夠重視；在充分調(diào)動(dòng)管理者和教師的積極性、組織學(xué)生開(kāi)展靈活多樣的社團(tuán)活動(dòng)上，還有待于提升；在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，校企合作儀式、現(xiàn)場(chǎng)管理等企業(yè)文化元素和職場(chǎng)氛圍融入的還不夠；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視缺位、師生員工認(rèn)識(shí)不到位、缺乏專(zhuān)業(yè)化師資隊(duì)伍、經(jīng)費(fèi)保障不足、相關(guān)制度不健全等問(wèn)題依然存在。

第一，高職院校在教育理念氛圍養(yǎng)成上有待持續(xù)加強(qiáng)。新常態(tài)下，高職院校應(yīng)該引進(jìn)企業(yè)CIS理念系統(tǒng)，提升高職院校的文化教育理念和創(chuàng)新意識(shí)。應(yīng)將國(guó)外先進(jìn)文化教育理念與我國(guó)高職院校實(shí)際相結(jié)合，盡而指導(dǎo)高職院校的制度制定和專(zhuān)業(yè)建設(shè)。應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，通過(guò)給新入職教師和新入校學(xué)生講解學(xué)校發(fā)展歷史和英雄人物，帶他們參觀校園文化展室，讓他們充分了解學(xué)校、了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)、了解學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生，促使他們工作有想法、學(xué)習(xí)有目標(biāo)、奮斗有方向。

第二，高職院校在人文素質(zhì)教育制度建設(shè)上仍有欠缺。良好的教育制度可以增強(qiáng)師生員工的使命感、責(zé)任感和凝聚力，使他們鼓足干勁，全身心的將精力投入到高職院校建設(shè)發(fā)展中來(lái)。只有完善的規(guī)章制度才能確保人文素質(zhì)教育有效實(shí)施，我們要根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》實(shí)施規(guī)劃，進(jìn)一步完善學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度建設(shè)。要以黨的十八屆五中全會(huì)為指導(dǎo)，加強(qiáng)法治校園建設(shè)，先將高職院校黨政工團(tuán)等各項(xiàng)規(guī)章制度扎緊扎嚴(yán)扎密，使各項(xiàng)工作都能夠有章可尋、有規(guī)可依，有效避免人為原因造成的各種失誤。

第三，高職院校在學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才方面需要不斷完善。高職院校在培育學(xué)生從“自然人”向“職業(yè)人”轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，人文素質(zhì)教育的規(guī)劃定位、思想挖掘、夯實(shí)建設(shè)等需要不斷進(jìn)行完善。校園精神文化與職業(yè)素養(yǎng)相融合的程度還不夠，創(chuàng)新高職院校制度建設(shè)和管理模式還不強(qiáng)，在將企業(yè)文化元素豐富到校園物質(zhì)文化建設(shè)的過(guò)程中還不夠明顯，在校企雙方共同參與建設(shè)專(zhuān)業(yè)、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)作上還不夠規(guī)范，在挖掘校企文化融入模式上還不充分，在校企文化融合對(duì)接上仍有縫隙，還不能夠使高職院校與行業(yè)企業(yè)在共同價(jià)值觀念上達(dá)成完全一致，在形成亮點(diǎn)突出、特色凸顯的校企聯(lián)動(dòng)人才培養(yǎng)體系上道阻且長(zhǎng)。

第四，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力上亟需提升。高職院校要不斷創(chuàng)新德育實(shí)現(xiàn)路徑，通過(guò)廣泛組織形式多樣的社團(tuán)活動(dòng)和深入開(kāi)展學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育相結(jié)合的方式，將人文素質(zhì)教育抓在日常，重在經(jīng)常，充分利用新生報(bào)到和畢業(yè)典禮、入黨入團(tuán)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、科技文體節(jié)、技能展示月、宿舍文化月、心理健康月等儀式典禮和活動(dòng)載體，以及通過(guò)各種學(xué)團(tuán)組織活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。

三、新常態(tài)下高職院校創(chuàng)新人文素質(zhì)教育的路徑

新常態(tài)下的高職院校人文素質(zhì)教育在理解認(rèn)識(shí)上、參與執(zhí)行上和職業(yè)性上應(yīng)該進(jìn)一步創(chuàng)新實(shí)踐，具體路徑有以下幾個(gè)方面。

(一)以“職業(yè)精神”為核心，全面提升師生綜合素質(zhì)能力

高職院校在注重師生技術(shù)技能培育的同時(shí)，應(yīng)該把育人職能放在首要位置，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)積極開(kāi)展服務(wù)行業(yè)企業(yè)、服務(wù)鄉(xiāng)村社區(qū)的實(shí)踐性活動(dòng)，使學(xué)生樹(shù)立對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)的服務(wù)意識(shí)，近而全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)、院校管理水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過(guò)大力宣傳倡導(dǎo)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的崗位操作流程和職業(yè)精神，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、奉獻(xiàn)精神和職業(yè)道德，使高職院校學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)、職業(yè)和工作崗位能夠深入全面的認(rèn)知了解，在邁出校門(mén)的同時(shí)，能夠快速融入社會(huì)、適應(yīng)企業(yè)環(huán)境。

(二)以“全體師生”為主體，積極發(fā)揮教師育人第一職責(zé)

人文素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)以全體師生作為主體，全員參與、全員行動(dòng)。通過(guò)“立德樹(shù)人”、“文化育人”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，使高職院校形成“人人是人才，人才在身邊”文化氛圍，使每一位高職院校師生都有人生出彩的可能。教師是高職院校人文素質(zhì)教育的具體實(shí)踐者，是與學(xué)生最直接的接觸者，師德師風(fēng)的好壞程度直接影響學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀的養(yǎng)成。學(xué)生是高職院校人文素質(zhì)教育的最終受益者，是與企業(yè)和社會(huì)的直接接觸者，學(xué)風(fēng)氛圍的好壞，在很大程度上影響學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，加強(qiáng)對(duì)師德師風(fēng)的建設(shè)，塑造具有使命感和責(zé)任感的師資團(tuán)隊(duì)，是發(fā)揮教師育人職責(zé)的重中之重。

(三)以“課程改革”為契機(jī)，大力構(gòu)建課程主渠道育人作用

我們要充分認(rèn)識(shí)到課程建設(shè)是人文素質(zhì)教育的主渠道。隨著課程改革的持續(xù)深入，高職院校要不斷加大對(duì)職業(yè)精神、企業(yè)文化和“兩課”教學(xué)力度的精力投入和課時(shí)調(diào)整，要通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式大力推動(dòng)“兩課”課程改革，充分發(fā)揮第一課堂在人文素質(zhì)教育過(guò)程中的主渠道作用，為人文素質(zhì)培養(yǎng)搭建完善的課程結(jié)構(gòu)體系，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)行為規(guī)范和職業(yè)技能，使學(xué)生能夠快速的從“學(xué)校人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥殘?chǎng)人”，實(shí)現(xiàn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的目標(biāo)。

(四)以“課外活動(dòng)”為載體，精準(zhǔn)建設(shè)人文素質(zhì)拓展基地

高職院校應(yīng)協(xié)同政府、社會(huì)、行業(yè)企業(yè)和學(xué)生家長(zhǎng)共同對(duì)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展精準(zhǔn)人文素質(zhì)教育，建立科學(xué)合理的有針對(duì)性的考評(píng)機(jī)制。要積極拓展第二課堂活動(dòng)，發(fā)揮團(tuán)委和學(xué)生工作部門(mén)的聯(lián)動(dòng)作用，通過(guò)“科技文體節(jié)”、“技能展示月”、“宿舍文化月”、“心理健康月”和運(yùn)動(dòng)會(huì)等特色項(xiàng)目載體，針對(duì)每個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生群體設(shè)置有內(nèi)涵、長(zhǎng)技能、趣味強(qiáng)的特色活動(dòng)，針對(duì)每名學(xué)生個(gè)體量身訂做符合他的社團(tuán)活動(dòng)，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，以活動(dòng)為載體，讓每個(gè)學(xué)生都能夠積極參與融入進(jìn)來(lái)，塑造成為思想素質(zhì)過(guò)硬、遵守職業(yè)道德規(guī)范的能手型人才。

(五)以“人才物力”為保障，合力加強(qiáng)人文素質(zhì)教育

高職院校在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和師資建設(shè)等方面投入的同時(shí)，也要投入必要的人力、智力和資金放在人文素質(zhì)教育方面。通過(guò)學(xué)校支部或企業(yè)贊助等方式加大人才物力的投入使用，最大限度的發(fā)揮學(xué)校、政府、社會(huì)、行業(yè)企業(yè)等各方合力的積極作用，為人文素質(zhì)教育提供基本保障。

通過(guò)以上五個(gè)方面路徑的建設(shè)，使高職院校全面構(gòu)建更富特色、更具操作性的人文素質(zhì)教育體系，讓師生能夠用同一標(biāo)準(zhǔn)去詮釋學(xué)校精神，在人文素質(zhì)教育上達(dá)成高度共識(shí)，并化作統(tǒng)一行動(dòng)，逐步塑造先進(jìn)的辦學(xué)理念、豐富的職教內(nèi)涵和鮮明辦學(xué)特色的現(xiàn)代人文素質(zhì)教育體系。

四、結(jié)論與展望

人文素質(zhì)教育是一所高職院校賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。它需要高職院校要在人才培養(yǎng)上更加注重對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的養(yǎng)成教育，使學(xué)生以良好的職業(yè)精神狀態(tài)和職業(yè)道德投入到行業(yè)企業(yè)的工作之中，盡而更好的服務(wù)社會(huì)、大展作為。

當(dāng)前，高職院校要借全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議的東風(fēng)，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的過(guò)程建設(shè)和載體建設(shè)，不斷深化落實(shí)產(chǎn)教融合、服務(wù)社會(huì)的價(jià)值理念，進(jìn)一步塑造實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和理論學(xué)習(xí)的行為融合，企業(yè)員工和在校學(xué)生的身份融合，企業(yè)生產(chǎn)和課堂教學(xué)的過(guò)程融合的職業(yè)氛圍，促使全體師生的政治覺(jué)悟和思想道德水平得到全面提升，將高職院校學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好職業(yè)精神、職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的技術(shù)技能型人才。

[1]高葵芬.我國(guó)高職“高端技術(shù)技能人才”培養(yǎng)目標(biāo)形成發(fā)展軌跡分析[J].職教通訊，2013，(04).

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Empirical Study on Humanistic Quality Education of Higher Vocational Colleges under New Normal Conditions

CHEN Cai-hua

(Tianjin Modern Vocational Technology College, Tianjin 300350)

For humanistic quality education of higher vocational colleges under new normal conditions, it is required to continuously summarize experience, adjust and innovate, supplement and improve, and all teachers and students shall work hard jointly for long. Higher colleges should exactly grasp the direction of humanistic quality education, bear the responsibility to serve for quick development of economy, actively adapt to new normal conditions, and cultivate a group of skilled compound talents who can play a pillar role in the construction of industries and enterprises.

New normal conditions; higher vocational colleges; humanistic quality education; empirical study

2016-06-02

*天津市高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)課題“高職院校人文素質(zhì)教育路徑的探析與實(shí)踐研究”(項(xiàng)目編號(hào)：XⅤ452)。

陳才華(1983-)，男，黑龍江人，天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。研究方向：工商管理、企業(yè)管理。

G641

A

1673-582X(2016)11-0055-04