探究游戲精神引領下幼兒行為習慣養(yǎng)成的實踐與思考

仇蘇云

摘要：隨著我國教育界的不斷改革提升，幼兒教育逐漸受大眾所關注，其中幼兒行為習慣的養(yǎng)成變成了家長及各教育界重視討論的熱門話題，作為下一代社會接班人，在從小就要使孩子有意識的養(yǎng)成良好的行為習慣，而當下教育中，游戲作為幼兒園最受歡迎的重要活動，教師們可以此方法來引導幼兒的習慣養(yǎng)成，為幼兒在未來成長道路上奠定堅固的基礎，本文旨思考探究游戲精神下幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成給出分析。

關鍵詞：游戲精神;幼兒;行為習慣;思考

引言：

從某種層面上講，幼兒教育也可稱之為是幼兒行為習慣的培養(yǎng)教育，行為習慣包括日?；顒又械某燥?，游戲，學習等等各種方面，優(yōu)秀的行為習慣還體現(xiàn)在幼兒擁有良好的品德素養(yǎng)及健康心理的品質(zhì)，在日常教育中，大多數(shù)行為習慣的養(yǎng)成都是讓幼兒處在被動接受的狀態(tài)，這樣的方式不僅使幼兒實現(xiàn)不了教育目的，反而扼殺了孩子的天性，我們只有在實施游戲模式中，積極引導幼兒發(fā)揮出自律的精神狀態(tài)，以自主性接受的方法自覺的養(yǎng)成行為習慣，有效提升教育質(zhì)量。

一、當下幼兒行為習慣現(xiàn)狀分析

“習慣”指的是一個人不由自主所體現(xiàn)出來的一種穩(wěn)定行為動態(tài)，“行為習慣”是人在相應的時間里逐漸培養(yǎng)出來的，其中包括人們的思維、情感方面內(nèi)容。一個人具備著優(yōu)秀的健康人格是離不開良好行為習慣的品質(zhì)。隨著教育發(fā)展，幼兒行為習慣的教育備受關注，因為優(yōu)良的行為習慣會影響孩子一生的發(fā)展，但在現(xiàn)實的實踐情況中，由于各方面因素，導致其教育未能更好完善?，F(xiàn)在大多家庭都是獨生子女較多，部分父母為了生存在外工作，孩子托付給家里老人照顧，因為隔代教育外加爺爺奶奶的過度溺愛和滿足，從而忽視了培養(yǎng)幼兒行為習慣的教育，還有大多父母由于老舊思想，只重視幼兒的智力發(fā)育和擁有特殊技能的本事，導致了生活中大多數(shù)幼兒出現(xiàn)行為習慣不好的現(xiàn)狀，我們時長能聽到教師的一些抱怨：現(xiàn)在孩子一屆不如一屆，坐相站相很差等等問題。對此父母沒有茫然，孩子的上進學習心欠缺，以至于部分孩子上了大學生活都無法自理。

在進行日常的習慣培養(yǎng)中，成年人往往是由于對幼兒的不信任不放心，習慣性從自己的角度看待幼兒，從而破壞幼兒的主體位置。在教育中，我們往往采取讓幼兒以主動學習的態(tài)度來接受教育，效果則是十分理想的，大多時候我們?yōu)榱损B(yǎng)成他良好的行為苦口婆心說一大堆，反而只會使幼兒產(chǎn)生厭倦感，麻木達不到教育效果，由此可見，當前急需改變以上現(xiàn)狀問題是極為重要。

二、利用游戲的方法來養(yǎng)成幼兒行為習慣的途徑

在學前教育階段，由于學生身心發(fā)展尚未成熟，所以教師和家長把握好學前教育階段的教學，更有利于幫助學生樹立正確的價值觀念，養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣，從而具備優(yōu)秀的道德品格。學生擁有健康的人格和良好的品格修養(yǎng)，不僅其所接受的教育程度對其有影響，而且其所處的生活環(huán)境以及社會環(huán)境都會對其產(chǎn)生一定的影響，其中學前教育階段對其產(chǎn)生的影響最為關鍵。這就為學前教育階段的教育工作者們提出了艱巨的教育任務，一方面要明確在學前教育階段其教育任務，更要清楚的了解完成其教育目標和任務所需要實施的教育模式，旨在促進學生的全面發(fā)展，使其在學前教育階段形成地良好品德可以受益終身，為社會、國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

（一）在游戲活動中引導幼兒禮貌待人

為了使幼兒能夠與人融洽友好的溝通交流，就要讓幼兒具備一定的溝通技能和相處方法，禮貌用語通常是讓人最能感受到的良好交流方式，也是幼兒最容易掌握的。因此，教師在設計游戲活動的過程中，可以正確引導幼兒使用禮貌用語的方式方法。

假如：可以為幼兒提供類似于真是生活場景的畫面，比如模仿商店導購員以及顧客之間的對話，或者朋友之間去家里做客的一些交流用語，這些都是可以用到的，同時教師可以讓幼兒進行扮演不同的角色來進行互相交流，在游戲過程中，教師要積極引導幼兒使用禮貌用語和熱情的態(tài)度。此外，教師也可為幼兒布置出一個專門用來進行各種不同場所的游戲區(qū)域，可以在孩子們扮演家長及孩子的角色時，引導幼兒怎樣與人見面打招呼，怎樣相處;在扮演醫(yī)院游戲的場景下，教導幼兒怎樣去關心他人的表達言語等等。

（二）利用玩兒玩具的方式糾正幼兒的不良行為

第一我們教師要保證幼兒在游戲過程中有充足數(shù)量的玩具，在幼兒進行場景游戲時，玩具是幼兒不可缺少的道具，而由于幼兒的年齡尚小原因，一定會有種想要和人一模一樣的心理，所以在游戲的過程中，老師要考慮將一樣角色的玩具準備多份兒，將不同角色的玩具發(fā)給孩子，同時保證一樣角色的道具在數(shù)量上足夠能滿足孩子的需求。這一階段的幼兒想象力都較為豐富，幼兒大多都喜歡用大腦中的想象形象來樹立自己，教師完全可以利用這一特點，來引導幼兒想象出一個積極向上的形象人物，從而促進幫助幼兒實現(xiàn)良好的行為習慣養(yǎng)成。

（三）游戲中規(guī)定游戲準則，使幼兒有遵守制度的意識

因幼兒階段孩子年齡較小，在制度規(guī)則上還缺乏較強的意識，不能實現(xiàn)快速遵守游戲制度，這時就需教師采取有意識的引導幼兒。在游戲過程中，教師盡量去強調(diào)游戲制度和使用一些幽默有趣的言語來對游戲進行指導，使幼兒被動的明白游戲的規(guī)則制度，此外對幼兒也會有潛移默化的影響來鍛煉幼兒的語言能力。

例如：教師可以為幼兒設計一個簡單好學的游戲活動，老師可以示范一遍讓幼兒明白游戲的大概規(guī)則，接下來讓幼兒開始自主游戲，同時在游戲中要求幼兒按照游戲規(guī)則來完成。這樣的游戲過程中，幼兒不但體會到了游戲樂趣，通過實踐，在對于社會的規(guī)范行為意識和制度準則以及道德規(guī)定的約束上，在腦海中都會有一個大概的認知范圍，學會約束自身的控制力，這點對幼兒養(yǎng)成很好的行為習慣有著很重要的作用。

三、總結：

總之，幼兒的行為養(yǎng)成是需要家長以及教師們長期耐心引導的一個重要過程，更是當下教育內(nèi)容中不可缺少的一重要環(huán)節(jié)，在實踐中，教師要做到積極觀察每一位幼兒的日常行為，及時給予糾正。同時學校為幼兒創(chuàng)立豐富多樣化的游戲化場景活動，為幼兒打造出有意義的教學區(qū)域，使幼兒在潛移默化的教育下自主養(yǎng)成良好的行為習慣。

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