淺析高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建

王麗君，王　敏

（泰州職業(yè)技術(shù)學院 經(jīng)濟與管理學院，江蘇 泰州 225300）

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淺析高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建

王麗君，王敏

（泰州職業(yè)技術(shù)學院 經(jīng)濟與管理學院，江蘇 泰州 225300）

摘要：近年來，為了進一步培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，高職院校大力開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這也是高職教育今后改革與發(fā)展的目標。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對高職教育而言仍屬于新生事物，不僅需要堅實的理論基礎(chǔ)，還需要完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系作為保障。鑒于此，文章在分析高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程特點的基礎(chǔ)上，對國外相關(guān)課程的發(fā)展進行了分析和借鑒，并提出了建設我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的幾點建議。

關(guān)鍵詞：高職教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的概念最早由聯(lián)合國教科文組織提出，并將其與學術(shù)能力和職業(yè)能力一起，歸為當代大學生必備的三大能力［1］。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種面向未來的教育思想，在美國、英國、澳大利亞等國家得到了大力發(fā)展，這些國家都將其作為人才培養(yǎng)的重要組成部分。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念傳入我國之后，成為教育改革的重點。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略對人才的需求，鼓勵高職學生自主創(chuàng)業(yè)成為拓展就業(yè)渠道的重要途徑，也是高職教育發(fā)展的必然選擇。為此，國務院在一系列推動職業(yè)教育改革的文件中指出：加強創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、提高創(chuàng)業(yè)能力是高職教育未來改革與發(fā)展的方向。

1　高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程要體現(xiàn)高職教育的特點和要求

高職院校的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)理論知識夠用、實踐技能突出的一線技能人才，重在提高學生的實踐能力。開展高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，首先要明確其教育目標，通過學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，積極了解和掌握國家的有關(guān)創(chuàng)業(yè)就業(yè)政策，學習創(chuàng)業(yè)技能，增強創(chuàng)業(yè)信心，為以后的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)［2］。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是指為了培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才所設置的學科課程和實踐活動。具體來說，主要有以下幾點：

（1）高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程要以服務地方、發(fā)展地方經(jīng)濟為出發(fā)點，除了講授創(chuàng)業(yè)的基本知識之外，還要立足地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，有針對性地培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，便于在當?shù)亻_展創(chuàng)業(yè)活動。

（2）高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程注重實踐能力的培養(yǎng)，在課程設置上要把握好理論課程和實踐課程的比例，本著理論知識夠用、突出實踐能力的原則，進行創(chuàng)業(yè)知識和技能的教學。

（3）高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程要堅持“以生為本”的原則。學生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，只有激發(fā)學生對創(chuàng)業(yè)的興趣和激情，才能真正達到教學效果。因此，高職創(chuàng)業(yè)教育教學過程中，要經(jīng)常組織創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)園等，給學生提供創(chuàng)業(yè)實踐的機會，增強其對創(chuàng)業(yè)活動的體驗感和成就感。

2　國外創(chuàng)業(yè)教育課程的經(jīng)驗借鑒

國際上，美國、日本、澳大利亞、英國等國家的創(chuàng)業(yè)教育都非常成功，也積累了豐富的經(jīng)驗。其中美國的創(chuàng)業(yè)教育被譽為世界上成效最突出的模板。大學是美國開設創(chuàng)業(yè)教育課程、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的主陣地。美國高校有著較高的自主權(quán)，可以根據(jù)實際需要開設創(chuàng)業(yè)教育課程。盡管美國不同高校的創(chuàng)業(yè)課程在名稱上各有不同，但在課程內(nèi)容、教學方法以及教師聘任等方面有著很多共同之處。

一是創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容豐富。美國高校創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容具有很強的針對性，涉及到各個層次的企業(yè)，既有針對中小企業(yè)管理和運動模式的內(nèi)容，也涉及到高科技、創(chuàng)新型企業(yè)的管理；既有現(xiàn)代企業(yè)管理能力的提高，也有市場開拓意識的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)機會的選擇等［3］。

二是創(chuàng)業(yè)課程具有較強的系統(tǒng)性。美國創(chuàng)業(yè)課程包括選修和必修課兩個部分，必修課要求每一位大學生都必須參加，讓學生了解創(chuàng)業(yè)的基本知識；選修課由學生根據(jù)專業(yè)和興趣來自由選擇。

三是創(chuàng)業(yè)課程形式多樣化。美國高校創(chuàng)業(yè)課程既包括正式課程，也包含非正式課程，非正式課程包括鼓勵學生參加創(chuàng)業(yè)大賽，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)興趣；組織學生到企業(yè)參觀和實習，感受企業(yè)文化，激發(fā)對創(chuàng)業(yè)的向往；或者聘請成功的企業(yè)家或者企業(yè)高管到高校開設講座，讓學生與這些企業(yè)家們零距離接觸，分享其創(chuàng)業(yè)的心得和體會，學習先進的管理經(jīng)驗。

四是創(chuàng)業(yè)課程采用過程式教學方法。百森商學院是美國創(chuàng)業(yè)教育開展最為成功的高校，引領(lǐng)著美國乃至全球創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展潮流。百森商學院的創(chuàng)業(yè)過程模式教學被認為是最有效的教學方法。在其創(chuàng)業(yè)教學過程中，將創(chuàng)業(yè)課程的知識分割成一個個模塊，既互相獨立，又聯(lián)系緊密。包括創(chuàng)業(yè)機會識別、資源需求與商業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資、企業(yè)快速成長、成功收獲等各個部分，整個學院的創(chuàng)業(yè)教育的運作模式就如同一個企業(yè)。

五是創(chuàng)業(yè)課程的教師具有較高素質(zhì)和能力。美國高校創(chuàng)業(yè)課程的教師不僅要有深厚的創(chuàng)業(yè)理論知識，還需要有豐富的工作經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，這樣才能在授課過程中，將理論知識與創(chuàng)業(yè)實踐結(jié)合起來，提高教學成效。百森學院有35個專職從事創(chuàng)業(yè)教育和研究的老師，共計開設33門課程。UC伯克利從事創(chuàng)業(yè)教育的教師是20人，共計開設了23門課程［4］。

3　高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建

3.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容的選擇

高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學的目的在于激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識以及提高創(chuàng)業(yè)能力等，具體而言，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等幾部分，這些內(nèi)容聯(lián)系緊密，層層推進，缺一不可。

一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。是否具備創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)成功的基礎(chǔ)和條件，高職院校應開設“創(chuàng)意思考”和“創(chuàng)業(yè)文化”等課程，培養(yǎng)學生認知社會的能力，幫助學生樹立遠大的抱負和理想，提高自身的文化素質(zhì)，樹立創(chuàng)業(yè)的信心，為創(chuàng)業(yè)做好準備。

二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)路上有無數(shù)的艱辛和挫折，如果沒有過硬的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，遇到困難就知難而退，那創(chuàng)業(yè)必將失敗。為此，高職院校可以開設“創(chuàng)業(yè)心理學”課程，幫助學生正確認識創(chuàng)業(yè)中遇到的困難，克服自卑、怯懦的性格障礙，樹立扎實的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。

三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)是一個長期的、艱苦的、專業(yè)性強的工作，需要創(chuàng)業(yè)者掌握多方面的知識和能力，包括企業(yè)管理、法律法規(guī)、財務管理、團隊建設等各方面。為此，高職院?？梢蚤_設“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”、“創(chuàng)業(yè)管理學”和“企業(yè)沙盤管理”課程，幫助學生了解現(xiàn)代企業(yè)管理的知識，掌握企業(yè)管理的方法和技能，最大限度地發(fā)揮資源的價值；開設“創(chuàng)業(yè)法律”課程，讓學生了解創(chuàng)業(yè)過程中遇到的各種法律規(guī)范和相關(guān)政策，熟悉合同法、經(jīng)濟法、稅法等法律條款。

四是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊建設能力的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)初期，團隊成員人數(shù)較少，分歧也較少，這時的主要任務是尋找創(chuàng)業(yè)機會、開拓市場和贏得效益。隨著團隊成員的增加，如何加強人力資源管理，如何建立合理的薪酬分配體系、如何加強團隊成員之間的溝通和交流，就顯得尤為重要。高職院校可以開設“團隊合作”課程，幫助學生了解團隊溝通辦作的技巧。除此之外，還需要開設“市場營銷”、“財務管理”、“項目運作與管理”等課程，提高學生創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。

3.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的實施

課程的實施是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中最重要的環(huán)節(jié)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個復雜的體系，具有一定的理論性和較強的實踐性，因此單單開幾門課程是滿足不了教學需要的，還需要有一些創(chuàng)業(yè)計劃和實踐活動等與之相配合。

（1）通過課堂教學實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。課堂是實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主陣地，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程最主要的教學形式。首先，高職院校要為創(chuàng)業(yè)教學安排足夠的課時。創(chuàng)業(yè)理論知識是創(chuàng)業(yè)實踐能力的基礎(chǔ)，只有掌握足夠的、扎實的理論知識，才能形成正確的創(chuàng)業(yè)意識、具備長期的創(chuàng)業(yè)興趣。其次，必修課與選修課的結(jié)合。高職學生的專業(yè)背景、興趣愛好不同，因此創(chuàng)業(yè)課程的設置不能整體劃一，而應該立足學生的特點、尊重學生的需求，將選修課與必修課結(jié)合起來。第三，優(yōu)化教學方法。與傳統(tǒng)的文化課授課不同的是，創(chuàng)業(yè)教育課程具有很強的實踐性，為此創(chuàng)業(yè)課程的教師要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式授課方法，而是大量采用案例分析、小組討論和角色扮演等方式，讓學生在學中做，在做中學，增強學生的創(chuàng)業(yè)體驗，激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情［5］。

（2）通過第二課堂活動實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。第二課堂活動是實施創(chuàng)業(yè)教育的最有效途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是個系統(tǒng)的體系，不僅是創(chuàng)業(yè)技能的提高，更是創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)。然而由于課堂教學課時有限，教學效果差強人意，必須要輔以課外的實踐活動，才能真正提高大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能。因此，高職院校團總支、學生會以及創(chuàng)業(yè)協(xié)會等部門要聯(lián)合起來，盡可能地組織一些內(nèi)容豐富多彩的創(chuàng)業(yè)活動，潛移默化中進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以此達到對學生實施創(chuàng)業(yè)教育的目的。例如可以開辦跳蚤市場，讓學生在買賣的過程中體驗創(chuàng)業(yè)的樂趣；可以把創(chuàng)業(yè)教育與學生社團活動相結(jié)合，放手讓學生拉贊助來組織一些創(chuàng)業(yè)活動，在這個過程中提高學生創(chuàng)業(yè)能力；也可以組織創(chuàng)業(yè)講座或者論壇，學校要積極邀請一些知名企業(yè)家校友或者其他成功的創(chuàng)業(yè)者，來為學生開設講座，喚起學生的創(chuàng)業(yè)激情。也可以讓企業(yè)家們與青年學子進行對話交流，幫助學生分析創(chuàng)業(yè)項目、了解創(chuàng)業(yè)計劃，對其創(chuàng)業(yè)活動進行指導。

（3）通過校企合作開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。校企合作是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效載體。首先，抓住高職學生到企業(yè)實習的機會，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識。學生們參與到企業(yè)生產(chǎn)實踐活動后，對企業(yè)的認識由虛擬想象轉(zhuǎn)為實踐認知，對創(chuàng)業(yè)的興趣開始增加。這時教師要有意識地加強引導，讓學生們了解創(chuàng)業(yè)活動之于社會、個人的重要價值和意義。認識到創(chuàng)業(yè)是國家大力倡導的課題，并不是遙不可及的。其次，高職院校要加強與企業(yè)的合作，學校要積極聯(lián)系具有較大發(fā)展?jié)摿Φ钠髽I(yè)，與其進行深度合作，將企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程以項目的形式交給學生研發(fā)，企業(yè)為學生提供一定的技術(shù)和資金支持。這一方面鍛煉了學生的創(chuàng)業(yè)能力，塑造一大批富于創(chuàng)新精神的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。另一方面，也可幫助企業(yè)推進項目的進展，提高成果的轉(zhuǎn)化率，取得雙贏的結(jié)果。

（4）在專業(yè)教學中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高職學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)興趣是在潛移默化中形成的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課有很大的關(guān)聯(lián)性。因此，以專業(yè)為依托在課堂教學中滲透創(chuàng)業(yè)教育也是極為重要的形式。目前，很多高職高校都大力提倡教師在專業(yè)課授課過程中，要有意識地滲透與創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的知識，營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識。當然，這對教師的能力和素質(zhì)提高了更高的要求，這就要求高職專業(yè)課教師不僅要具有扎實的專業(yè)素質(zhì)和能力，還要充分認識到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，具有一定的創(chuàng)業(yè)意識，了解相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識［6］。聘請企業(yè)家、專業(yè)技術(shù)人員擔任兼職教師，以改變創(chuàng)業(yè)教育中理論知識教學為主的教學模式，為學生全面理解創(chuàng)業(yè)理論和實踐提供更多渠道。鼓勵經(jīng)管類教師走到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一線中去，通過積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，以期帶來更好的教學效果。

總之，我國的經(jīng)濟發(fā)展和社會進步都需要大量具有創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)業(yè)能力的人才。因此，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職教育今后改革與發(fā)展的目標，這就需要高職院校不斷優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，切實提高學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻：

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［4］朱文勇.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2013（10）：62-64.

［5］張昊民，蔣凌玲.美國著名高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的跨案例研究［J］.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2012（12）：94-96.

［6］楊芳.美國高校創(chuàng)業(yè)教育課程設置及其啟示［J］.職業(yè)教育，2013（4）：146-148.

（責任編輯楊荔晴）

Construction of Innovation and Entrepreneurship Curriculum System of Higher Vocational Colleges

中圖分類號：G642

文獻標志碼：B

文章編號：1671-0142（2016）03-0030-03

作者簡介：王麗君（1982-），女，江蘇泰興人，講師.

WANG Li-jun，WANG Min
（Taizhou Polytechnic College，Taizhou Jiangsu 225300，China）

Abstract:In recent years，in order to further develop entrepreneurial talent，vocational colleges vigorously carry out entrepreneurship education，and this is the future of higher vocational education reform and development goals.Innovation and entrepreneurship education for vocational education is concerned is still a new thing，not only a solid theoretical foundation，but also need to improve the system of innovation and entrepreneurship courses as a guarantee.In view of this，the basis of analyzing the characteristics of innovation and entrepreneurship courses in higher vocational colleges，the development of foreign-related courses and drawing were analyzed，and some suggestions for innovation and entrepreneurship course system construction of colleges，in order to have the reference value.

Key words:higher vocational education；innovation and entrepreneurship；course system