小學(xué)英語特色分層作業(yè)設(shè)計(jì)初探

于志梅

【教師論壇】

小學(xué)英語特色分層作業(yè)設(shè)計(jì)初探

于志梅

一、小學(xué)英語特色分層作業(yè)的內(nèi)涵

新課程理念之所以強(qiáng)調(diào)要面向全體學(xué)生，是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有潛能；之所以要全面培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)，是因?yàn)槿说乃刭|(zhì)先天就有著全面的基礎(chǔ)，只不過是如何開發(fā)，使其形成良好的結(jié)構(gòu)的問題。教師只有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)風(fēng)格上的差異，才能采用靈活多樣的教學(xué)策略和方法，為每個(gè)學(xué)生提供適合其學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以促進(jìn)教學(xué)更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化，使因材施教真正變成現(xiàn)實(shí)。

學(xué)生的差異性給面向全體學(xué)生的教學(xué)理念帶來了一定的難度。為此，我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際，針對(duì)同班不同質(zhì)學(xué)生的差異性，本著“分層教學(xué)的最終落腳點(diǎn)在分層作業(yè)設(shè)計(jì)上”的理念，進(jìn)行了小學(xué)英語特色分層作業(yè)的研究和實(shí)踐。

分層作業(yè)是指教師在設(shè)計(jì)、布置作業(yè)時(shí)，根據(jù)不同層次學(xué)生的各種情況，如課堂表現(xiàn)、掌握程度、已有水平等，設(shè)計(jì)出不同目標(biāo)、不同內(nèi)容、不同要求并適合各類學(xué)生的作業(yè)，從而幫助、促使不同層次的學(xué)生都能有效完成的英語作業(yè)，它可以使學(xué)生在原有水平上都能獲得發(fā)展：優(yōu)等生能在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)不斷拓展，使自己的知識(shí)量和靈活性都有所提升；中等生可以在保證基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的情況下有較大的進(jìn)步，在靈活運(yùn)用方面有所提高；而學(xué)困生則確保能掌握課標(biāo)設(shè)定的教學(xué)底線。在批改時(shí)也根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。

二、小學(xué)英語特色分層作業(yè)的基本類型

語言學(xué)習(xí)的有效性建立在學(xué)生主動(dòng)參與語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上，語言學(xué)習(xí)如果缺乏主體建構(gòu)，缺乏體驗(yàn)、合作、探究，缺乏認(rèn)同感，學(xué)生就很難產(chǎn)生成就感。因此，學(xué)生的語言實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該成為語言學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。教師要把課外作業(yè)的設(shè)計(jì)與學(xué)生生活相聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)實(shí)踐中鞏固英語、發(fā)展外語交際能力。

1.自我展示類型特色作業(yè)

我校自一年級(jí)開始要求教師每節(jié)課前請(qǐng)一位學(xué)生介紹自己。結(jié)合教材的內(nèi)容，從簡單介紹姓名、班級(jí)，到所喜歡的顏色、物品，再到一日生活；從簡單的一個(gè)人敘述，再到高年級(jí)的做小記者制作采訪工作單，進(jìn)行訪談，由易到難。通過這樣的作業(yè)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和語言實(shí)踐能力，讓不同層次的學(xué)生得到了練習(xí)，學(xué)習(xí)能力有了不同程度的提高。

課后拓展展示空間，請(qǐng)學(xué)生給家長做小老師。讓學(xué)生通過扮演老師教授其在課堂上所學(xué)習(xí)的單詞、句子、對(duì)話等，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。通過一系列形式多樣的展示類型的作業(yè)，孩子們體驗(yàn)到成功與快樂，漸漸地愛上了英語。

2.動(dòng)手繪畫類型特色作業(yè)

繪畫是兒童的天性，有效使用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以變要我學(xué)為我要學(xué);可以幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，由單一的死記硬背到科學(xué)高效的用腦；還可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，逐步擺脫“恐英癥”的困擾。比如，五年級(jí)的老師在講完Unit One We have new friends后，考慮到學(xué)生的興趣和特長，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維，投其所好,喜歡畫畫的，可用五顏六色的畫筆描繪學(xué)過的各國國旗，并寫出國家的名稱。學(xué)有余力的同學(xué)可以上網(wǎng)查找更多國家的國旗和國家的名稱，如何拼寫，如何發(fā)音，繪制出來，并將全班同學(xué)繪制的國旗裝訂成特色作業(yè)冊(cè)，在班上進(jìn)行展覽。

三年級(jí)的老師在教授學(xué)具類單詞之前，先讓學(xué)生們回去了解文具店里所賣的學(xué)具，將已會(huì)的詞匯做總結(jié)，再將不會(huì)的詞語做好記錄。上課時(shí)將課堂變成文具店讓孩子們以顧客與售貨員的身份出現(xiàn)。通過學(xué)生們自己去搜集材料，上課自己來說的效果肯定比單純地聽老師說效果更好，而且學(xué)生們也喜歡通過自己的方式去了解，老師又何樂而不為呢？

通過設(shè)計(jì)動(dòng)手繪畫類型特色作業(yè)，讓學(xué)生想一想、畫一畫、說一說、寫一寫，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用。學(xué)生把自己喜歡的單詞做成轉(zhuǎn)盤形狀、心的形狀以及不同顏色的氣球,食物等，學(xué)生們的創(chuàng)造力非常強(qiáng)，在課上對(duì)學(xué)生的各類作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行展評(píng)，請(qǐng)不同層次的

三、小學(xué)英語特色分層作業(yè)的主要載體

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在活動(dòng)中加強(qiáng)語言實(shí)踐,是提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的一種有效的途徑和需要。在小學(xué)英語教學(xué)中,應(yīng)該把握這一實(shí)質(zhì),遵循語言獲得的規(guī)律,從枯燥的語言知識(shí)講解和死記硬背的模式中解脫出來。

1.表演類作業(yè)

課本的知識(shí)是貼近生活的，學(xué)生通過理解、操練、記憶，在掌握了新的語言材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步活用所學(xué)的語言材料，要在情景中運(yùn)用，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中靈活地運(yùn)用語言，從而懂得學(xué)習(xí)英語的意義，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，老師們經(jīng)常布置一些讓學(xué)生表演的作業(yè)，讓學(xué)生在虛擬的情景中學(xué)習(xí)、鞏固知識(shí)，從而提高他們的英語交際能力。

四年級(jí)的老師，在教授 Unit 4 “How’s the weather today？”這一課時(shí)，學(xué)習(xí)了新課后，給學(xué)生布置的作業(yè)是：請(qǐng)同學(xué)們回家看電視，看中文的天氣預(yù)報(bào)和英文天氣預(yù)報(bào)是怎樣的，再模仿電視主持人用英語報(bào)告一次世界各國明天的天氣，你能用幾句話說就用幾句話，最好不少于2句。這個(gè)作業(yè)看起來很簡單，說兩三句話就行了，但是能吸引學(xué)生的興趣，另一方面要根據(jù)學(xué)過的知識(shí)，看別人怎樣來表達(dá)的，把書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的語言。第二天，一個(gè)個(gè)像模像樣的天氣報(bào)告員出來了，雖然只有幾句話，但看得出，學(xué)生是“說”出來的，而不是書本上的知識(shí)的生搬硬套。不同層次的學(xué)生都能參與進(jìn)來，都有機(jī)會(huì)表達(dá)運(yùn)用，他們學(xué)英語的興趣更濃厚了。這樣的作業(yè)，學(xué)生沒什么壓力，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生把學(xué)到的英語運(yùn)用到生活中，使英語生活化，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，鍛煉和提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和實(shí)踐能力，也培養(yǎng)了學(xué)生積極探索的創(chuàng)新能力。

2．作詞類作業(yè)

實(shí)踐證明，歌曲和歌謠能起到很好的分散弱化難度、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和活躍課堂氣氛的作用，常會(huì)產(chǎn)生意想不到的良好效果。所以，在教學(xué)中老師們經(jīng)常把歌曲和歌謠融入課堂，通過歌曲和歌謠幫助學(xué)生在輕松愉快的旋律中習(xí)得語言，讓學(xué)生更快地掌握新單詞和重點(diǎn)句型，還經(jīng)常把歌曲和歌謠作為作業(yè)留給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)“小作詞家”，給一首我們熟悉的曲子填詞。如教完水果蔬菜的單詞后，有的學(xué)生自編兒歌，不但提高了記憶效果，就連平時(shí)幾個(gè)不愛做作業(yè)的學(xué)生也積極參與，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力。這樣的作業(yè)難易程度不一樣，又有趣味性，所以不管哪個(gè)層次的學(xué)生都能完成作業(yè)。第二天，有的學(xué)生邊展示自己的作業(yè)邊把它唱出來，他們唱起來朗朗上口，達(dá)到了自然習(xí)得語言的效果，而且比要他們背書輕松多了；這樣的作業(yè)充分激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生課外學(xué)習(xí)的積極性。

另外，好的學(xué)生作品教師會(huì)讓全班同學(xué)在課堂上唱，通過編歌、唱歌，學(xué)生掌握了難讀難記的單詞，也讓學(xué)生享受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

3.話題類作業(yè)

三年級(jí)的老師結(jié)合24課圣誕節(jié)的話題，讓學(xué)生們做圣誕賀卡，禮物上讓孩子們貼上英語標(biāo)簽，此類作業(yè)似乎對(duì)于學(xué)生們而言更具趣味性，不同層次的學(xué)生都愿做樂做。

六年級(jí)結(jié)合每月節(jié)日話題設(shè)計(jì)個(gè)性化的特色作業(yè)，如在學(xué)習(xí)五月、六月時(shí)，就這兩個(gè)月的節(jié)日習(xí)俗來布置作業(yè)，根據(jù)母親節(jié)、父親節(jié)到來之際，向父母獻(xiàn)上自己精心制作的賀卡，以表敬意。作業(yè)設(shè)計(jì)豐富多彩，激發(fā)興趣，讓學(xué)生感到親切而自然。六年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)了近六年的英語后，已經(jīng)不可避免地出現(xiàn)了兩極分化。在教學(xué)過程中應(yīng)多與學(xué)困生交流，降低作業(yè)難度，給學(xué)生創(chuàng)造更多成功和發(fā)展的機(jī)會(huì)，充分發(fā)掘他們潛能，層層遞進(jìn)，使每位學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。分層特色作業(yè)大大提高了英語教學(xué)的效率。

4.綜合提高類特色作業(yè)

對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生提出要求，學(xué)生自己制作采蜜本。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累知識(shí)的習(xí)慣，滿足學(xué)生的求知欲，學(xué)生學(xué)習(xí)程度不同，記錄的知識(shí)也不盡相同，根據(jù)自己的情況選擇詞匯分類、喜歡的句子、格言、小美文、文化鏈接等內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)到更多課本上學(xué)不到的知識(shí)，了解到更多外國文化，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生的語言運(yùn)用能力。同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展，為將來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

布置作業(yè)仍然是一項(xiàng)必要而且有效的鞏固所學(xué)語言內(nèi)容的手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的必經(jīng)之路。教師巧妙地設(shè)計(jì)英語特色分層作業(yè)，供不同層次的學(xué)生有選擇的機(jī)會(huì)，關(guān)心兩頭，穩(wěn)住中間，可保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

“分層是為了無層”，這是我們進(jìn)行分層教學(xué)的最終目的。但是在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的的過程中，要實(shí)施有效的分層教學(xué)也對(duì)我們老師提出了很高的要求。要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不僅要充分備教材，而且更要備學(xué)生。對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要求能圍繞學(xué)生的興趣，在作業(yè)上也要進(jìn)行分層，讓不同層次的學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)后，同時(shí)完成不同的家庭作業(yè)，使所學(xué)到的知識(shí)得到鞏固。這樣一方面方便學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握所要學(xué)的知識(shí)，另一方面，也在一定程度上促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

布置有梯度的、形式多樣的英語特色作業(yè)，充分體現(xiàn)了教育面向全體學(xué)生、因材施教的教學(xué)原則，又體現(xiàn)了英語教學(xué)趣味性的原則，既增強(qiáng)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心，又促進(jìn)了學(xué)有余力學(xué)生的競爭意識(shí)，為各個(gè)層次學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和潛能的開發(fā)提供了更多的機(jī)會(huì)和更廣闊的空間，使所有學(xué)生都能輕松地學(xué)英語，真正達(dá)到了“培優(yōu)輔困”的教學(xué)效果，提高了教學(xué)效益，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

天津市和平區(qū)萬全第二小學(xué)，天津 300020)

責(zé)任編輯：陳興安