開(kāi)發(fā)校本課程與創(chuàng)建學(xué)校辦學(xué)特色的調(diào)查與分析
——以廣東省茂名市部分學(xué)校為視角

王定康

（ 廣東石油化工學(xué)院高州師范學(xué)院，廣東 高州 525200 ）

開(kāi)發(fā)校本課程與創(chuàng)建學(xué)校辦學(xué)特色的調(diào)查與分析
——以廣東省茂名市部分學(xué)校為視角

王定康

（ 廣東石油化工學(xué)院高州師范學(xué)院，廣東 高州 525200 ）

開(kāi)發(fā)校本課程、打造學(xué)校辦學(xué)特色已成為人們的共識(shí)。課題調(diào)查組調(diào)查了廣東省茂名市部分學(xué)校的師生代表，整理并分析了開(kāi)發(fā)校本課程與創(chuàng)建學(xué)校辦學(xué)特色的現(xiàn)實(shí)情況，在此基礎(chǔ)上得出結(jié)論，并有針對(duì)性地提出相關(guān)建議。

校本課程；辦學(xué)特色；廣東省茂名市

近年來(lái)，隨著教育改革和發(fā)展不斷深入，我國(guó)對(duì)開(kāi)發(fā)校本課程和構(gòu)建學(xué)校辦學(xué)特色也有了更高的要求?！吨泄仓醒?、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程?！薄秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“樹(shù)立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、辦出水平?！笨梢?jiàn)，通過(guò)深化課程改革，加強(qiáng)開(kāi)發(fā)校本課程等有效途徑，提升學(xué)校的內(nèi)涵質(zhì)量，使學(xué)校辦出特色、辦出水平，這既是時(shí)代的需要和國(guó)家的要求，也是學(xué)校自身在教育改革發(fā)展過(guò)程中的必然選擇［1］。

本文在充分調(diào)查廣東省茂名市部分學(xué)校的基礎(chǔ)上，旨在探析開(kāi)發(fā)校本課程與創(chuàng)建學(xué)校辦學(xué)特色的相關(guān)問(wèn)題。

一、調(diào)查對(duì)象

2015年3月，課題組成員開(kāi)辟了專門(mén)的課題調(diào)查網(wǎng)頁(yè)。預(yù)先聯(lián)系好調(diào)查對(duì)象，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷。本次調(diào)查選擇的對(duì)象主要為廣東省茂名市部分學(xué)校的師生代表。

參加本次網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的教師代表共有208名，涉及到茂名市91所學(xué)校。其中，40歲以下的中青年教師占82.52%，本科以上學(xué)歷的占79.61%，中級(jí)以上職稱的占51.2%，任教于中小學(xué)校的占93.69%，教師任教科目涵蓋文史哲、數(shù)理化、音體美及其他課程。

參加本次網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的還有45所學(xué)校的132名學(xué)生代表。其中，中小學(xué)校的學(xué)生占74.55%，師范類高校的學(xué)生占25.45%。

二、調(diào)查的基本情況

對(duì)于本次調(diào)查，課題研究小組分別針對(duì)教師和學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的調(diào)查問(wèn)卷，并對(duì)師生代表答題情況作了精確的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，也進(jìn)行了簡(jiǎn)要的整理和歸納。調(diào)查的基本情況如下：

（一）教師問(wèn)卷

1.關(guān)于開(kāi)發(fā)校本課程

教師們對(duì)于“開(kāi)發(fā)校本課程”這一術(shù)語(yǔ)，很熟悉的占6.73%，了解較多的占42.31%，了解不多的占39.42%，完全不了解的占11.54%。可見(jiàn)，調(diào)查對(duì)象中絕大部分教師對(duì)于“開(kāi)發(fā)校本課程”有所了解，但了解還不夠全面和充分?！伴_(kāi)發(fā)校本課程”的側(cè)重點(diǎn)是什么，大家的意見(jiàn)也有分歧。認(rèn)為重在“校本”的占30.63%，認(rèn)為重在“課程”的占13.96%，認(rèn)為重在“開(kāi)發(fā)”的占48.20%，認(rèn)為重在“教材”的占7.21%。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師們對(duì)于開(kāi)發(fā)校本課程比較感興趣，他們希望能通過(guò)此舉提高自己的教學(xué)科研水平的占68.81%。因此，可以說(shuō)大部分教師們開(kāi)展教科研活動(dòng)的動(dòng)機(jī)是主動(dòng)和積極的。另外，90.74%的教師認(rèn)為開(kāi)發(fā)校本課程有意義，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有利于讓學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)科教學(xué)，也有利于打造學(xué)校特色。99.04%的教師認(rèn)為，教師需要參加實(shí)施校本課程方面的系統(tǒng)培訓(xùn)。

對(duì)于開(kāi)發(fā)校本課程的方式，55.45%的教師認(rèn)為，要以教師和學(xué)生為主體，課程專家、家長(zhǎng)、社區(qū)人員等共同參與開(kāi)發(fā)，充分體現(xiàn)了校本課程與國(guó)家課程、地方課程相輔相成的關(guān)系［2］。在開(kāi)發(fā)校本課程的過(guò)程中，教師們會(huì)綜合考慮多種因素，有的主張要按學(xué)生興趣選材，真正落實(shí)“和諧校園、快樂(lè)課堂”的理念；有的主張全面關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，強(qiáng)化學(xué)生校本課程的“必修性學(xué)習(xí)”；有的主張關(guān)注學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)與辦學(xué)特色，突出學(xué)校整體特色，強(qiáng)化“必修性學(xué)習(xí)”。

關(guān)于校本課程的訓(xùn)練形式問(wèn)題，80.09%的教師認(rèn)為布置作業(yè)不是必須的，19.91%的教師認(rèn)為要布置讓學(xué)生感興趣的作業(yè)。關(guān)于校本課程的評(píng)價(jià)機(jī)制問(wèn)題，只有4.52%的教師主張采用文本化的考試，其余的教師認(rèn)為要視具體情況而定，或采用活動(dòng)形式來(lái)展示，甚至認(rèn)為校本課程作為素質(zhì)的提升，不需要也無(wú)法進(jìn)行有形評(píng)價(jià)。

如何準(zhǔn)確把握好開(kāi)發(fā)與實(shí)施校本課程的度，這對(duì)于學(xué)校開(kāi)展有效教學(xué)活動(dòng)是非常重要的。44.6%的教師認(rèn)為要突出重點(diǎn)，有選擇地開(kāi)展一兩門(mén)校本課程，扎實(shí)做好，做出成效；27.7%的教師認(rèn)為應(yīng)該有限展開(kāi)，開(kāi)展三五門(mén)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際與學(xué)生需求進(jìn)行選擇并有限落實(shí)；25.35%的教師認(rèn)為要全面展開(kāi)，在必修課程與選修課程中讓學(xué)生充分選擇。

通過(guò)調(diào)查，目前農(nóng)村學(xué)校在開(kāi)設(shè)校本課程中的困難較多，例如：教師沒(méi)有足夠的時(shí)間與精力，教師開(kāi)發(fā)校本課程的水平有限，學(xué)校開(kāi)設(shè)的課時(shí)不足，學(xué)校缺少足夠的軟件資源等。城市學(xué)校的情況相對(duì)較好些。

2.關(guān)于打造學(xué)校辦學(xué)特色

據(jù)調(diào)查，72.33%的學(xué)校重視打造學(xué)校特色；80.68%的教師認(rèn)為打造學(xué)校辦學(xué)特色有必要，因?yàn)檫@既有利于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能，又能更好地教育學(xué)生做事做人，還能以點(diǎn)帶面，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理規(guī)范化，促進(jìn)學(xué)校教育的良性發(fā)展。95.75%的教師表示將參與學(xué)校特色的打造工作，其中62.74%的教師表現(xiàn)出積極的打造熱情。

不同學(xué)校的辦學(xué)特色不盡相同，“特色”的實(shí)現(xiàn)方式也是多種多樣，主要有以下一些情況：辦學(xué)定位、辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式、校園建筑、校園文化、學(xué)科設(shè)置、專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、科學(xué)研究、教學(xué)管理、師資隊(duì)伍、其他［3］。在上述情況中，通過(guò)建設(shè)校園文化和開(kāi)設(shè)特色課程來(lái)構(gòu)建學(xué)校特色的情況最多，分別占20.14%和17.39%。

59.07 %的教師認(rèn)為，校長(zhǎng)和教師在打造學(xué)校特色的過(guò)程中起著更為重要的作用。100%的教師認(rèn)為要?jiǎng)?chuàng)辦特色學(xué)校，涉及到多個(gè)關(guān)鍵因素，主要有：足夠的時(shí)間空間條件、一定的物質(zhì)基礎(chǔ)、先進(jìn)的教育理念、充足的人力資源等。

96.84 %的教師認(rèn)為，開(kāi)發(fā)校本課程與創(chuàng)建學(xué)校辦學(xué)特色之間有十分密切的關(guān)系。首先，兩者目標(biāo)一致。開(kāi)發(fā)校本課程的最終目標(biāo)是為了充分發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性潛能，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。其次，兩者都需要多元培育。開(kāi)發(fā)校本課程與學(xué)校特色建設(shè)需要多方支持，例如：專家引領(lǐng)、家校互動(dòng)、社區(qū)配合、師生共建等。第三，學(xué)校特色是開(kāi)發(fā)校本課程的立足點(diǎn)；開(kāi)發(fā)校本課程的目的是為了打造學(xué)校特色。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，要促進(jìn)開(kāi)發(fā)校本課程與學(xué)校特色創(chuàng)建，可以有很多途徑。例如：加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高思想認(rèn)識(shí)；建立組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)制度建設(shè)；立足學(xué)校實(shí)際，精選校本課程；強(qiáng)化業(yè)務(wù)指導(dǎo)，規(guī)范課程管理；注重評(píng)估反思，開(kāi)發(fā)校本教材等。

（二）學(xué)生問(wèn)卷

1.關(guān)于開(kāi)發(fā)校本課程

在132名被調(diào)查的學(xué)生中，88.46%的學(xué)生對(duì)“開(kāi)發(fā)校本課程”有或多或少的了解，可見(jiàn)開(kāi)發(fā)校本課程在茂名市多數(shù)學(xué)校中有較高的普及率。90.74%的同學(xué)認(rèn)為，開(kāi)發(fā)校本課程非常有意義，它既有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，又有利于打造學(xué)校特色，還有利于讓學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)。99.04%的學(xué)生表示有意愿加入開(kāi)發(fā)校本課程，并希望能以教師和學(xué)生為主體，課程專家、家長(zhǎng)、社區(qū)人員等共同參與。從學(xué)生們反饋的情況來(lái)看，教師們開(kāi)展教育科研（包括開(kāi)發(fā)校本課程）的積極性較高，86.24%的學(xué)生認(rèn)為他們的教師開(kāi)發(fā)校本課程是為了提高教學(xué)科研水平和能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)于開(kāi)發(fā)校本課程的方式，16.74%的學(xué)生希望是學(xué)科課程的二次開(kāi)發(fā)，26.61%的學(xué)生希望是活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)，52.79%的學(xué)生希望是學(xué)校特色課程的開(kāi)發(fā)，3.86%的學(xué)生希望選擇其他。同時(shí)，學(xué)生們更希望學(xué)校在開(kāi)發(fā)校本課程時(shí)，要按學(xué)生興趣選材；要全面關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)；要強(qiáng)化學(xué)生校本課程的“必修性學(xué)習(xí)”；也要關(guān)注學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)與辦學(xué)特色，突出學(xué)校整體特色。

關(guān)于校本課程的訓(xùn)練方式，85.52%的學(xué)生強(qiáng)調(diào)要布置有“興趣”的作業(yè)或開(kāi)展有“興趣”的活動(dòng)。關(guān)于校本課程的評(píng)價(jià)方式，只有4.52%的學(xué)生主張采用文本化的考試；其他學(xué)生主張采用活動(dòng)形式來(lái)展示，或認(rèn)為這只作為素質(zhì)的提升，不需要也無(wú)法進(jìn)行有形的評(píng)價(jià)。關(guān)于校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，學(xué)生的意見(jiàn)不太統(tǒng)一，44.6%的學(xué)生認(rèn)為扎實(shí)開(kāi)展一兩項(xiàng)就行，27.7%的學(xué)生認(rèn)為可以開(kāi)展三五項(xiàng)，甚至有25.35%的學(xué)生認(rèn)為要全面展開(kāi)，在必修課程與選修課程中讓學(xué)生充分選擇。

2.關(guān)于創(chuàng)建學(xué)校辦學(xué)特色

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，72.29%的學(xué)生認(rèn)為目前自己的學(xué)校重視創(chuàng)建辦學(xué)特色。91.79%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)建學(xué)校辦學(xué)特色是有必要的，特色的表現(xiàn)形式多樣，開(kāi)設(shè)特色課程是學(xué)校創(chuàng)建辦學(xué)特色最主要的實(shí)現(xiàn)形式之一。學(xué)生認(rèn)為，教師特別是校長(zhǎng)在學(xué)校特色打造工作中起到十分重要的作用，他們的建議往往容易發(fā)展成為學(xué)校特色。對(duì)創(chuàng)辦特色學(xué)校，83.49%的學(xué)生表示愿意參與到此類活動(dòng)中來(lái)。

三、結(jié)論與建議

基于上述調(diào)查和分析，得出如下結(jié)論，并提出相關(guān)建議，供相關(guān)部門(mén)和人員參考。

（一）開(kāi)發(fā)校本課程是打造學(xué)校特色的重要途徑

從調(diào)查所反饋的情況來(lái)看，茂名市教育行政部門(mén)和大部分學(xué)校很重視校本課程的開(kāi)發(fā)，從而成功創(chuàng)建出學(xué)校的辦學(xué)特色。這些學(xué)校的特色綜合起來(lái)大致可分為四大類型：一是思想品德類特色，如：學(xué)生心理健康教育、親情教育、養(yǎng)成教育、禮儀教育等。二是傳統(tǒng)文化類特色，如：書(shū)法教育、美術(shù)教育、音樂(lè)表演、舞蹈表演、國(guó)學(xué)教育等。三是地方文化類特色，如：地方風(fēng)物探究、地方民俗文化教育、冼夫人文化、荔枝文化、粵西年例、高州木偶戲等。四是實(shí)踐技能類特色，如手工制作、信息技術(shù)教育、創(chuàng)新教育等。

（二）開(kāi)發(fā)校本課程、打造學(xué)校特色是一項(xiàng)長(zhǎng)期的“系統(tǒng)工程”

教育行政部門(mén)和學(xué)校不能急功近利，要從源頭上真正摒棄“應(yīng)試教育”觀念，不讓“分?jǐn)?shù)”“升學(xué)”等功利目標(biāo)來(lái)左右學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)發(fā)校本課程、打造學(xué)校特色要耗費(fèi)較多軟硬件資源，甚至可能會(huì)在短期內(nèi)給學(xué)校帶來(lái)一定的負(fù)面影響，如：學(xué)生的“主干課程”成績(jī)下降、教師“負(fù)擔(dān)過(guò)重”、學(xué)校完成不了“上級(jí)任務(wù)指標(biāo)”等。但是，只要做好了專家引領(lǐng)、家?；?dòng)、社區(qū)配合、師生共建等的過(guò)程和環(huán)節(jié)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，開(kāi)發(fā)校本課程不僅能促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵質(zhì)量的提升，而且也符合當(dāng)前和未來(lái)教育教學(xué)改革的潮流和趨勢(shì)。

（三）教師和校長(zhǎng)在開(kāi)發(fā)校本課程、打造學(xué)校特色的過(guò)程中起著舉足輕重的作用

開(kāi)發(fā)校本課程、打造學(xué)校特色打破了傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式，本身就是一種創(chuàng)新教育。教師作為課程教學(xué)的主導(dǎo)者，校長(zhǎng)作為整個(gè)學(xué)校的管理者，他們的創(chuàng)新意識(shí)、氣魄膽量和綜合素質(zhì)在很大程度上決定學(xué)校特色的走向，也決定了學(xué)校特色能否成功創(chuàng)建。只有有個(gè)性的校長(zhǎng)才能辦出有特色的學(xué)校，因此，作為校長(zhǎng)，應(yīng)在開(kāi)發(fā)校本課程的過(guò)程中主動(dòng)承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，在充分掌握國(guó)家政策的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和相關(guān)的課程教學(xué)理論，帶領(lǐng)和引導(dǎo)師生開(kāi)發(fā)出符合本地本校實(shí)際的校本課程，從而彰顯學(xué)校的辦學(xué)理念及辦學(xué)特色。

（四）辦學(xué)特色不可“千校一面”或“千人一面”

毋庸置疑，學(xué)校特色發(fā)展已成為基礎(chǔ)教育今后的發(fā)展方向。如果基礎(chǔ)教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教育產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)化，這樣的教育模式勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致教育的“千校一面”或“千人一面”。學(xué)校管理者要清楚地認(rèn)識(shí)到，學(xué)校特色應(yīng)該植根于地方，緊緊依靠地方，絕不能脫離地方特殊地域環(huán)境而跟著其他學(xué)校亦步亦趨，不加分析、不加選擇地照抄照搬，這種盲目趨同是學(xué)校特色發(fā)展的大忌，如此則永遠(yuǎn)不能形成自己的特色［4］。因此，上級(jí)相關(guān)部門(mén)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際，充分挖掘校本資源，合理利用社會(huì)資源，有效開(kāi)發(fā)校本課程，努力打造“一校一特色”，使學(xué)生“各有所長(zhǎng)”。同時(shí)，還要充分考慮學(xué)生的主動(dòng)性積極性和綜合素質(zhì)的提升。因?yàn)樘厣珜W(xué)校所追求的是更深層次的人的全面發(fā)展，當(dāng)然也包括文化層面和精神層面的發(fā)展，學(xué)校在開(kāi)發(fā)校本課程、創(chuàng)建特色的同時(shí)，還能在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（五）特色學(xué)校應(yīng)及時(shí)將成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度

實(shí)踐是理論的基礎(chǔ)和源泉，也對(duì)認(rèn)識(shí)起決定作用，將開(kāi)發(fā)校本課程、打造學(xué)校特色的成功經(jīng)驗(yàn)提升到理論高度，充分體現(xiàn)學(xué)校對(duì)教育教學(xué)改革發(fā)展規(guī)律的深刻把握。特色學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)于其他學(xué)校創(chuàng)建辦學(xué)特色有很重要的參考價(jià)值。如果能讓特色學(xué)校用理論來(lái)更好地指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)在實(shí)踐的過(guò)程中不斷豐富和完善理論，不僅有利于學(xué)校自身的發(fā)展，而且還能激發(fā)更多的同類學(xué)校參與到創(chuàng)建辦學(xué)特色的隊(duì)伍中來(lái)。

［1］ 熊雨晨.依托開(kāi)發(fā)校本課程創(chuàng)建特色學(xué)校的個(gè)案研究——以重慶市X 小學(xué)為例［D］.重慶：重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2014：1.

［2］ 劉英琦.開(kāi)發(fā)校本課程與學(xué)校的特色創(chuàng)建［J］.教學(xué)與管理，2004，（6）：12.

［3］ 胡娟.學(xué)校特色文化創(chuàng)建與開(kāi)發(fā)校本課程整合發(fā)展的個(gè)案研究［D］.南昌：江西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012：16.

［4］ 羅靜.打造特色學(xué)科，提升新建地方本科院校辦學(xué)水平［J］.銅仁學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（6）：123.

The Investigation and Analysis of the Development of School-based Curriculums and the Creation of Schooling Characteristics——Taking an Example of Some Schools of Maoming，Guangdong

WANG Dingkang
（ Gaozhou Normal College，Guangdong University of Petrochemical Tecnology，Gaozhou，Guangdong 525200，China ）

Currently，it has been a consensus to develop school-based curriculums and to create schooling characteristics. The team of the research investigated the representatives of teachers and students in some Maoming’s schools，sorting and analyzing the present situation of the school-based curriculum development and schooling characteristics，eventually came to some conclusions and then put forwards some relative suggestions for them.

school-based curriculum，schooling characteristics，Maoming

G423

A

1673-9639 （2016） 05-0175-04

（責(zé)任編輯 王小聰）（責(zé)任校對(duì) 白俊騫）（英文編輯 田興斌）

2016-05-05

廣東省教育研究院2014年度研究課題“開(kāi)發(fā)校本課程與創(chuàng)建學(xué)校辦學(xué)特色研究”（GDJY-2014-A-b494）。

王定康（1975-），男，湖南桃江人，副教授，碩士研究生，研究方向：漢語(yǔ)研究。