高校體育教學改革面臨的問題及解決對策

王寅昊

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高校體育教學改革面臨的問題及解決對策

王寅昊

隨著教學改革的不斷深入，人們也開始重新審視傳統(tǒng)的體育教育理念的弊端，并進行了新的探索，提出了新的思路和要求。作為學校體育與社會體育的銜接點，高校體育在人的成長中顯現(xiàn)著十分重要的作用。隨著終身體育思想的不斷普及，以及素質(zhì)教育的要求，使得傳統(tǒng)“填鴨式”應試教育逐步落伍。當下的高校體育改革應該著重于激發(fā)學生的積極性、培養(yǎng)學生的全面發(fā)展以及終身體育的觀念。

高校體育;改革;問題;解決對策

1. 高校體育教學改革

為適應當今社會的發(fā)展，以及教育事業(yè)、體育事業(yè)的科學化，對學校體育教育提出了新的要求，《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：“世界范圍的經(jīng)濟競爭、綜合國力的競爭，實質(zhì)上是科學技術的競爭和民族素質(zhì)的競爭。從這個意義上說，誰掌握了面向21世紀的教育，誰就能在21世紀的國際競爭中處于戰(zhàn)略主動地位”。歷史證明，當今世界的各方面的競爭歸根結(jié)底是國民潛能和綜合素質(zhì)的競爭。大學生的綜合素質(zhì)關系到將來中國的發(fā)展，所以為了是國家的未來，為了個人的潛能開發(fā)，前面實施素質(zhì)教育已是迫在眉睫的事，體育是素質(zhì)教育的重要組成部分，做好高校體育教育改革是深化素質(zhì)教育改革的重要一步。

2. 高校體育教學改革的必要性

2.1有助于確立終身體育的思想觀念

當今社會是信息社會，是一個腦力大于體力的社會，越來越多的人不注重運動，絕大多數(shù)的時間就是在電腦前工作、娛樂。并不注重運動以及健身，多數(shù)人都處于一個亞健康的狀態(tài)。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，在很大程度上應該歸結(jié)于體育教育的不到位，沒有使得公民養(yǎng)成良好的健身習慣。學校體育教育只是一個階段性教育，要想讓其在人的一生中發(fā)揮重要作用，就應該將其推廣到終身體育、終身健身的層面。當下提倡的高校體育教學改革正好是側(cè)重于這一點，搞好高校體育改革有助于終身體育的確立，是當下增強國民體質(zhì)的重要策略。

2.2高校體育改革是深化素質(zhì)教育的必然要求

歷史及社會發(fā)展已經(jīng)充分證明，國民素質(zhì)是決定綜合國力的重要因素。在21世紀的今天，誰掌握了世界前沿的教育理念，誰就領跑于其他國家。因此，素質(zhì)教育在我國是歷史的必然選擇也是迫在眉睫必須要完成的任務。體育教育改革是素質(zhì)教育中的重要組成部分，所以也是必須要實現(xiàn)全面改革的。

3. 高校體育改革中存在的問題

3.1教學觀念與方法的滯后

教學觀念和教學方法是現(xiàn)代教學指導思想的映射，能夠反映教學指導思想的落實程度。同時在新的教學思想的指導下，必定會衍生全新的教學方法。而現(xiàn)在現(xiàn)行的高等體育教育方法中，我們既能看到“以運動技術”為中心，注重“三基”訓練，但過于片面的追求高負荷高強度的體能訓練，以增強體質(zhì)的傳統(tǒng)意義上的體育教育法，也會看到相對陳舊的“以教師為中心”、“灌輸式”教學法。并沒有真正意義上的能夠順應當下先進的教學思想的教學法，沒有做到根本上的突破，以及與世界先進教育理念的接軌。教學理念與教學方法的落后，制約了我國高等體育改革的發(fā)展腳步。

3.2體育教學內(nèi)容“多而不精”

“多”成了高校重視體育教育的誤導指標，通常學校會認為，多設置體育教學項目，適當?shù)脑黾诱n程是重視體育教學的重要體現(xiàn)，但過于龐雜的體育課程，影響了學生興趣驅(qū)使下的選擇。高校大學生的心智以及行為逐漸擺脫了中學時期的幼稚性與盲動性，受一定理性思維的約束和支配。當下的體育教學內(nèi)容彼時與此時不分，往往會出現(xiàn)“多而不精”的局面。頻繁的項目轉(zhuǎn)換有可能導致學生選擇上的疲倦，以及應付心理。這種做法極不符合運動技巧形成的規(guī)律，以至于很多學生在上了多年的體育課后，一直沒有自己感興趣的的體育項目，更別說精通一門體育運動了，有的甚至還不知道如何去鍛煉身體。

3.3體育教學的旨趣不明確

教學旨趣主要是指教學目的、教學宗旨和教學研究活動的趨向，其主要突出的是教學的育人目標。就當下高校體育教學形式來看，大多數(shù)體育教學能做到按照項目的技術特點教學，有的也會遵循職業(yè)體育培養(yǎng)的軌跡進行教學，有條理的向?qū)W生傳輸體育知識、體育技能。盡管有時體育教學會考慮到學生個體的興趣發(fā)展，但這只停留在教學形式的轉(zhuǎn)變，并沒有深入到體育教學改革的關鍵點——明確旨趣是什么？體育教學改革倡導的教學旨趣是要學生掌握并提高常用體育技巧技能，并將在校所學運用到將來的健身當中。當下的教學形式很大程度上造成了體育教學與實際健身的脫離，沒有太大的實際作用。

3.4教學組織“一體化”，壓抑課堂教學氣氛

當下高校的體育教學活動還一直受到傳統(tǒng)體育教學模式的影響，并沒有隨著教學改革的深入而有所轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)在的高校體育課堂中，一直遵循以教師為中心這種老套的教學理念，忽略了教學改革中提倡的以學生為重心的教學理念，教師是整個體育教學活動的組織者和指導者。因此，學生只會被動的執(zhí)行，機械式的學習，造成課堂氣氛相當壓抑，這種沉悶的課堂氣氛在一定程度限制了學生的學習權力，扼殺了學生的天性，使得學生從心理上對體育課有一種逆反心理，不利于學生體育興趣的培養(yǎng)。

4. 解決以上問題的對策

4.1確立體育教學新理念

根據(jù)素質(zhì)教育的要求和當下教育體制改革的理念，筆者就當前我國高校體育教學改革的內(nèi)容進行了分析，并得到了一下幾點認識：我國高等體育教育應注重學生主體性的充分發(fā)揮、注重全體性的體現(xiàn)、注重體育認知與體育意識的培養(yǎng)、注重學生良性情感體驗、注重學生社會性的發(fā)展，注重學習方法的整體性效應。這些基本概念的闡述及實踐應用，有助于保證當前體育教學改革朝著正確的方向進行。在學校體育教育中，應該轉(zhuǎn)變“重運動技巧，輕身心健康”這一潛在觀念，把健康作為體育教學的第一指標，其次要將活動視作提高學生身體素質(zhì)的方法手段，而不是體育教學的首要任務，體育活動應服務于體育教學改革理念。

4.2幫助學生建立終身體育的意識

高校體育教學改革的重點是幫助學生建立終身學習的意識，充分將高校體育教育與終身體育相聯(lián)系，從學生的切實需要出發(fā)，為學生的終身發(fā)展著想。要想培養(yǎng)學生終身學習的意識，首先要培養(yǎng)學生自我鍛煉的能力，就像德國教育學家第斯多惠所說的：“教學藝術的本質(zhì)不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”因此鼓勵學生發(fā)現(xiàn)興趣不失為教好體育的好方法。其次，教師應該注重教學方法的多元化，不拘泥于傳統(tǒng)的教學方式，多增加探究式教學法、創(chuàng)新式教學法、以及合作學習等，充分發(fā)揮學生的主人公角色。除此之外，教師應該注重自身的增值拓展，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高對教學改革的認識。

4.3注重知識和技能的全面發(fā)展

現(xiàn)在的體育教師應該正視一個問題——體育是一門值得研究和學習的科學，并不是“四肢發(fā)達，右腦簡單”的人的專項運動。在體育教學中知識傳授和技能的提高同樣重要，教師在教授體育技巧組織體育活動的同時，要關注學生對體育知識的了解。首先，體育課程的設置應該兼顧室內(nèi)體育課程與戶外體育課程。室內(nèi)體育課程應安排講述體育常識，各個運動項目或者比賽項目的規(guī)則，運動技巧等等。其次，在戶外體育課程活動進行之前應該給學生重復運動技巧以及提醒學生容易受傷的地方。

4.4提供多樣化的體育教學設施

在體育教學過程中，需要體育場地和器材的輔助，良好的場地建設以及齊全的體育設施既能提高教學質(zhì)量也可以培養(yǎng)學生的興趣，給學生更大的選擇空間。為了達到既定的教學目標，學校應該做到：第一，學校應該為學生提供充足的體育場地，并且不同的體育場地應該分散在不同的地方，防止體育課相互打擾。第二，學校必須保證學生有充足的器材使用，這是體育活動順利進行的保證。第三，對于室內(nèi)的體育課程，應該使用多媒體進行教學演示，增加學生對體育知識的了解。

4.5建立全面合理的考核方式

由于學生的身體素質(zhì)不盡相同，體育成績的考核不能單一的一概而論，應該根據(jù)學生的學習效果做出科學的判斷，建立全面合理的考核方式。首先，考核方式應該多樣化，既要包括技能的測試，又要包括體育知識的測試，還要包括對上課積極性的評價，多方面的評價使得教學更加公平的進行，不以片面的運動機能作為衡量學生體育成績的唯一標準。

5. 總結(jié)

本文對高校體育改革進行了簡述，從中提煉出高校體育改革的必要性。其次分析了當下高校體育改革中的主要問題，并針對這些問題提出了相應的解決方案。 當下的高校體育改革應該著重于激發(fā)學生的積極性、培養(yǎng)學生的全面發(fā)展以及終身體育的觀念。確立終身體育的教學理念，注重學校體育設施以及考核制度的完善等。

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[2] 李冬梅.制度變遷理論對高校體育教育改革的借鑒及思考[J]，大連大學體育學院.2012.30(2).

[3] 趙東明.高校體育改革要育人為本注重創(chuàng)新中國科技創(chuàng)新導刊[J].2014(7).

[4] 王遠.體育類高職學生就業(yè)心理焦慮成因及對策研究[J]. 體育世界(學術版).2015(06).

王寅昊，桂林理工大學。

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.01.033