基于知識(shí)結(jié)構(gòu)差異的高校圖書(shū)館青年館員繼續(xù)教育模式?

劉婷婷　潘香岑

（沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書(shū)館，遼寧 沈陽(yáng) 110866）

基于知識(shí)結(jié)構(gòu)差異的高校圖書(shū)館青年館員繼續(xù)教育模式?

劉婷婷潘香岑

（沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書(shū)館，遼寧 沈陽(yáng) 110866）

隨著大數(shù)據(jù)、新媒體時(shí)代的到來(lái)，高校圖書(shū)館青年館員的繼續(xù)教育問(wèn)題引起了廣泛關(guān)注。從青年館員的群體特征入手，結(jié)合青年館員繼續(xù)教育的實(shí)際情況，探尋青年館員多元的教育模式，探討開(kāi)展青年館員繼續(xù)教育的有效方法。

青年館員高校圖書(shū)館繼續(xù)教育

近年來(lái)，隨著高校圖書(shū)館智能化、信息化、電子化的發(fā)展，高校圖書(shū)館的服務(wù)方式和重點(diǎn)也發(fā)生了根本性的變革，圖書(shū)館員由圖書(shū)的管理者變?yōu)橹R(shí)的管理者，圖書(shū)館的服務(wù)也由被動(dòng)服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)服務(wù)。為了滿足師生讀者多元化的服務(wù)需求，青年館員要不斷學(xué)習(xí)，完善自身素質(zhì)。但青年館員的專業(yè)背景和工作崗位存在較大差異，如何利用好差異，在差異的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的融合，打造多元化的繼續(xù)教育模式至關(guān)重要。

1　青年館員群體特征

選取遼寧省部分高校圖書(shū)館40歲以下青年館員為調(diào)查對(duì)象，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)研分析。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷85份，實(shí)際回收有效調(diào)查問(wèn)卷79份，有效問(wèn)卷回收率為91.25%。

1.1學(xué)歷層次高

對(duì)所調(diào)查青年館員的學(xué)歷背景分析得出，具有碩士以上學(xué)歷人員占86.07%。這說(shuō)明，高學(xué)歷、高知識(shí)人才隊(duì)伍正在成為高校圖書(shū)館的生力軍。青年館員大多接受過(guò)高等學(xué)校的全方位素質(zhì)教育，知識(shí)面寬，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。但在工作實(shí)踐中，由于缺乏科學(xué)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，他們的群體優(yōu)勢(shì)及較高的綜合素質(zhì)沒(méi)有得到體現(xiàn)。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，人才決定發(fā)展，知識(shí)決定高度，充分培養(yǎng)和利用好高學(xué)歷青年館員的力量，對(duì)圖書(shū)館的發(fā)展至關(guān)重要。

1.2學(xué)科背景復(fù)雜

青年館員大多擁有不同的學(xué)科背景，來(lái)自不同的專業(yè)。所調(diào)查樣本中，圖書(shū)情報(bào)專業(yè)的館員為30人、占37.97%，而其他學(xué)科背景的館員占62.03%，這說(shuō)明大部分的青年館員缺乏圖書(shū)情報(bào)專業(yè)素質(zhì)，對(duì)自身崗位所需要的專業(yè)技能和圖書(shū)館事業(yè)的發(fā)展規(guī)律，缺乏系統(tǒng)了解。隨著云計(jì)算、移動(dòng)通信、物聯(lián)網(wǎng)等新概念不斷產(chǎn)生與實(shí)踐，給高校圖書(shū)館的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，青年館員要不斷加強(qiáng)專業(yè)精神的培養(yǎng)，積淀專業(yè)知識(shí)理論，以確保館員技能滿足不斷變化的專業(yè)要求[1]。然而在加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)的同時(shí)，也要結(jié)合好青年館員已有的專業(yè)背景，通過(guò)圖書(shū)情報(bào)專業(yè)理論和技能的培訓(xùn)，培養(yǎng)有學(xué)科背景的百度學(xué)術(shù)學(xué)科服務(wù)型人才，為深層次的知識(shí)服務(wù)奠定基礎(chǔ)。

1.3職稱水平低

在所調(diào)查樣本中，青年館員所具有的技術(shù)職稱，集中在初、中級(jí)水平，職稱分布呈現(xiàn)低水平化。具有館員中級(jí)職稱級(jí)別的館員是主體，占78.08%。職稱的低水平分布既體現(xiàn)出了青年館員業(yè)務(wù)能力及科研水平有上升空間，有繼續(xù)學(xué)習(xí)的必要，同時(shí)也從側(cè)面體現(xiàn)了高校圖書(shū)館行業(yè)人才培養(yǎng)的思維定式，即論資排輩心理，在人才激勵(lì)方面缺乏有效的措施，容易受到年齡及工作年限的制約，產(chǎn)生消極的等待心理，不利于青年館員人才的健康發(fā)展。

2　繼續(xù)教育的模式創(chuàng)新

傳統(tǒng)教育模式的重點(diǎn)都集中在知識(shí)的更新、業(yè)務(wù)的提高方面，而忽視了館員創(chuàng)造能力的提升。青年館員的繼續(xù)教育不應(yīng)該單一采取趨同化的集中教育，應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同館員的特點(diǎn)和不同群體特征的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展有針對(duì)性的綜合教育模式，科學(xué)選擇，綜合利用。

2.1綜合發(fā)展型教育模式

綜合發(fā)展型的教育培養(yǎng)模式，簡(jiǎn)單概括就是一專多能，全方位培養(yǎng)。隨著圖書(shū)館大流通開(kāi)架借閱模式的提出，圖書(shū)館部門分工的融合，對(duì)圖書(shū)館的服務(wù)提出了新的要求，“一站式服務(wù)”理念呼之欲出。作為合格的圖書(shū)館員不僅要精通本部門的工作內(nèi)容，還要對(duì)圖書(shū)館的總體工作有全面的了解，當(dāng)客戶提出服務(wù)需求的時(shí)候，要盡可能地一站式解決讀者的問(wèn)題，提升讀者的服務(wù)體驗(yàn)。高校圖書(shū)館推進(jìn)青年館員繼續(xù)教育的時(shí)候，要注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，要求青年館員深入走進(jìn)圖書(shū)館各個(gè)職能部門，全面了解圖書(shū)館業(yè)務(wù)，通過(guò)部門間的交流和學(xué)習(xí)，達(dá)到專業(yè)知識(shí)的共享，為高新圖書(shū)館的全面發(fā)展儲(chǔ)備人才力量。

2.2創(chuàng)新發(fā)展型教育模式

在通信技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為圖書(shū)情報(bào)應(yīng)用技術(shù)熱點(diǎn)的今天，為適應(yīng)數(shù)字化圖書(shū)館現(xiàn)代化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展需要，圖書(shū)館員的角色和功能正在發(fā)生轉(zhuǎn)變。高校圖書(shū)館需要不斷適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，與智能化、信息化的新技術(shù)有效接軌。微信公眾平臺(tái)所提供的泛在式服務(wù)，掌上圖書(shū)館所引發(fā)的系列手機(jī)終端APP服務(wù)，圖書(shū)館業(yè)內(nèi)新技術(shù)新理論可以說(shuō)日新月異，層出不窮。青年館員應(yīng)掌握先進(jìn)技術(shù)，不斷更新知識(shí)和觀念，樹(shù)立高瞻遠(yuǎn)矚的發(fā)展目標(biāo)。青年館員作為圖書(shū)館發(fā)展的新生力量，要不斷適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境，接軌智能化服務(wù)體系，掌握業(yè)內(nèi)新技術(shù)，洞察業(yè)內(nèi)新動(dòng)態(tài)，為師生提供高質(zhì)量信息服務(wù)。高校圖書(shū)館作為教學(xué)科研的文獻(xiàn)信息中心，面對(duì)讀者對(duì)新知識(shí)新信息的海量需求，時(shí)刻考驗(yàn)著圖書(shū)館員的服務(wù)能力，通過(guò)對(duì)青年館員信息素養(yǎng)的系統(tǒng)培養(yǎng)，更好地拓展和延伸圖書(shū)館的服務(wù)內(nèi)容，提升圖書(shū)館的服務(wù)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)青年館員的職業(yè)夢(mèng)想。

2.3個(gè)性發(fā)展型教育模式

隨著信息化社會(huì)的到來(lái)，圖書(shū)館向個(gè)性化、知識(shí)化服務(wù)方向發(fā)展，高校圖書(shū)館的服務(wù)重點(diǎn)不再是傳統(tǒng)的圖書(shū)借還、閱覽等流通領(lǐng)域，而逐漸向知識(shí)服務(wù)層面發(fā)展，為高?？蒲刑峁﹤€(gè)性化的學(xué)科知識(shí)服務(wù)[2]。服務(wù)重點(diǎn)的變革，對(duì)高校圖書(shū)館館員服務(wù)能力的提升提出了更高的要求。青年館員大多來(lái)自不同的專業(yè)，有各自的學(xué)科背景，培養(yǎng)青年館員學(xué)科知識(shí)服務(wù)的能力，引導(dǎo)其掌握信息情報(bào)管理技術(shù)，不僅可以提升高校圖書(shū)館深層次學(xué)科服務(wù)水平，更為青年館員搭建了實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的舞臺(tái)。交叉學(xué)科及邊緣學(xué)科的出現(xiàn)，給高校的學(xué)科館員帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)有專業(yè)背景的學(xué)科館員，真正做到人盡其才，才盡其用。

2.4開(kāi)拓發(fā)展型教育模式

高校圖書(shū)館是學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心，也是文化傳播中心。長(zhǎng)期以來(lái)，高校圖書(shū)館突出了其向師生提供文獻(xiàn)資料、情報(bào)服務(wù)的科研機(jī)構(gòu)作用，而忽視了具有文化傳播職能的文化機(jī)構(gòu)不可替代的作用。文化的傳播，需要發(fā)揮館員特別是青年館員的創(chuàng)造力，需要培養(yǎng)具有開(kāi)拓精神的青年館員，強(qiáng)化圖書(shū)館的文化傳播職能。青年館員的繼續(xù)教育，不應(yīng)該局限于業(yè)務(wù)能力的提高及基本理論的學(xué)習(xí)，更應(yīng)拓展培養(yǎng)的范圍，采用多元化、發(fā)散式培養(yǎng)模式，脫離程序化、規(guī)范化的培養(yǎng)方法。如創(chuàng)辦館刊讓青年館員參與編輯工作、通過(guò)微信平臺(tái)讓館員參與維護(hù)、舉辦校園閱讀推廣活動(dòng)讓青年館員參與策劃組織等。通過(guò)為青年館員搭建多元的展示才能的平臺(tái)，使館員在實(shí)踐中開(kāi)拓創(chuàng)新，通過(guò)努力取得成就，用成就激勵(lì)館員汲取新知，形成青年館員良性循環(huán)培養(yǎng)模式。高校圖書(shū)館的核心競(jìng)爭(zhēng)力不僅依靠先進(jìn)的硬件設(shè)備和豐富的館藏資源，更重要的是館員整體素質(zhì)的提高，創(chuàng)新意識(shí)的加強(qiáng)，服務(wù)功能的拓展。

3　青年館員繼續(xù)教育的實(shí)踐探索

3.1制定人才發(fā)展規(guī)劃

針對(duì)青年館員的特殊群體特征，要制定中長(zhǎng)期培養(yǎng)目標(biāo)，建立科學(xué)的用人導(dǎo)向。高校圖書(shū)館青年館員學(xué)歷高、學(xué)術(shù)研究能力強(qiáng)、接受新技術(shù)能力快，保持青年館員的群體優(yōu)勢(shì)，激發(fā)青年館員的工作激情，培養(yǎng)具有專業(yè)精神和創(chuàng)新能力的青年館員是圖書(shū)館變革時(shí)期的重要使命和歷史性課題。

當(dāng)前，部分高校不重視青年館員繼續(xù)教育的發(fā)展規(guī)劃，沒(méi)有科學(xué)的管理體制和激勵(lì)制度，造成青年館員的放任管理狀態(tài)，扼殺了青年館員的工作熱情，也錯(cuò)過(guò)了青年館員的最佳培養(yǎng)時(shí)期，因此，建立科學(xué)的人才培養(yǎng)規(guī)劃，真正將制度落到實(shí)處是圖書(shū)館踐行人才可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要落腳點(diǎn)。高校圖書(shū)館青年館員的繼續(xù)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程和長(zhǎng)期任務(wù)，既要立足當(dāng)前，更要注重謀劃長(zhǎng)遠(yuǎn)。高校圖書(shū)館要注重對(duì)青年館員的成長(zhǎng)引導(dǎo)，及時(shí)掌握他們的個(gè)性化特征和職業(yè)發(fā)展動(dòng)向[3]，本著因材施教的原則，根據(jù)不同館員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和優(yōu)勢(shì)，制定有針對(duì)性的培養(yǎng)目標(biāo)。

青年館員的繼續(xù)教育要體現(xiàn)出層次性，對(duì)于新入職的館員，落實(shí)第一階段培養(yǎng)目標(biāo)，即抓好業(yè)務(wù)培訓(xùn)和科研培訓(xùn)，業(yè)務(wù)培訓(xùn)要內(nèi)容全面，包含從業(yè)技能、崗位職責(zé)、圖書(shū)館事業(yè)的歷史底蘊(yùn)等。通過(guò)培訓(xùn)不僅為青年館員打好業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，同時(shí)增加工作使命感，對(duì)圖書(shū)館的各部門工作有整體的系統(tǒng)了解，找準(zhǔn)自身的發(fā)展定位。除了基礎(chǔ)業(yè)務(wù)技能的培訓(xùn)，科學(xué)研究能力的培訓(xùn)也同樣不可或缺，使館員了解期刊投稿策略、項(xiàng)目申報(bào)技巧等，真正為青年館員打開(kāi)業(yè)務(wù)探索研究的大門，開(kāi)拓視野，與前沿的圖書(shū)館理論接軌。對(duì)于入職3~5年的青年館員群體落實(shí)第二階段培養(yǎng)目標(biāo)，遴選優(yōu)秀館員，拓寬業(yè)務(wù)能力。給青年館員提供學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，參與不同部門業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，打破部門限制，注重傳、幫、帶[4]，為青年館員配備業(yè)務(wù)導(dǎo)師，培養(yǎng)業(yè)務(wù)骨干。第三階段發(fā)展?jié)摿︷^員，重點(diǎn)培養(yǎng)、重點(diǎn)選拔，擬定高層次人才培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)青年館員的領(lǐng)導(dǎo)才能，給青年館員提供發(fā)展的空間。通過(guò)系統(tǒng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，用職業(yè)發(fā)展前景降低他們的流動(dòng)傾向。

3.2搭建多元發(fā)展平臺(tái)

實(shí)際工作中，對(duì)于青年館員的培養(yǎng)不應(yīng)該局限于其本職工作范圍內(nèi)的垂直培養(yǎng)，而應(yīng)為有能力的青年館員搭建更多的平臺(tái)，承擔(dān)兩個(gè)或者多個(gè)職務(wù)，激發(fā)能力，培養(yǎng)興趣。而青年館員自身也要去除思維定勢(shì)，淡化部門界限，實(shí)現(xiàn)跨部門的多領(lǐng)域工作任務(wù)融合。青年館員不僅要精通本崗位的工作，還要了解其他崗位的工作，以利于交流和協(xié)調(diào)，只要是組織發(fā)展需要的，并利于自身成長(zhǎng)，就應(yīng)勇于嘗試。以沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書(shū)館為例，學(xué)科服務(wù)團(tuán)隊(duì)，憑借青年館員不同的學(xué)科背景，發(fā)揮自身價(jià)值，深入學(xué)科服務(wù)；助課團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)青年館員，真正參與文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)環(huán)節(jié)，一方面儲(chǔ)備文獻(xiàn)檢索室的后備力量，另一方面為青年館員打好業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索相關(guān)理論；閱讀推廣小組，鼓勵(lì)青年館員充分發(fā)揮創(chuàng)造力，強(qiáng)化圖書(shū)館的文化傳播功能。

通過(guò)崗位競(jìng)聘和輪換方式，打破部門限制，可以讓青年館員更加了解圖書(shū)館的全面工作，豐富職業(yè)閱歷，進(jìn)一步明確自身的能力傾向和價(jià)值取向，消除職業(yè)倦怠。圖書(shū)館行業(yè)所需要的知識(shí)和技能，博大精深，并不是公眾所片面了解的單純性的簡(jiǎn)單重復(fù)工作，通過(guò)為青年館員搭建平臺(tái)，盡力創(chuàng)造條件幫助青年館員取得成功，使他們既能體會(huì)到專業(yè)發(fā)展的成功，又能得到社會(huì)的認(rèn)同，樹(shù)立職業(yè)崇高感，找到工作歸屬感。

高校圖書(shū)館要?jiǎng)?chuàng)新工作思路、拓展工作方法，為青年館員創(chuàng)造展示自己才華的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诓粩嗵魬?zhàn)自我的過(guò)程中體會(huì)到成功的樂(lè)趣，滿足社會(huì)認(rèn)同和贊許的需要，從而持續(xù)培養(yǎng)其對(duì)館員工作的熱愛(ài)和專業(yè)興趣。

3.3選拔培養(yǎng)目標(biāo)

確定重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)，定期遴選骨干，在青年館員隊(duì)伍中，樹(shù)立典型，做好示范作用。高校圖書(shū)館要確定培養(yǎng)人選名單，制定可行的培養(yǎng)方案。一方面搭建青年館員的實(shí)踐鍛煉平臺(tái)，讓他們?cè)趯?shí)踐操作中快速成長(zhǎng)，比如讓青年館員實(shí)際參與閱讀推廣活動(dòng)及學(xué)科服務(wù)服務(wù)活動(dòng)的組織和策劃，讓青年館員參與黨建工會(huì)活動(dòng)、圖書(shū)館各項(xiàng)改革、業(yè)務(wù)研究活動(dòng)等，從多角度全面鍛煉挖掘青年館員的潛力，發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才。另一方面，要?jiǎng)?chuàng)造青年館員繼續(xù)教育的條件，加大培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的投放，有計(jì)劃地選送優(yōu)秀的青年館員進(jìn)修和深造。重點(diǎn)抓好青年骨干的遴選，定期考核，大膽使用，激發(fā)潛能。在崗位聘用方面，要打破部門的限制，不搞論資排輩，按照公開(kāi)、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的用人原則，真正做到用實(shí)力說(shuō)話，向人才看齊，將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入管理。要建立階梯型的人才培養(yǎng)計(jì)劃，讓青年館員看到努力的方向，做好職業(yè)規(guī)劃。青年館員的遴選要做到人盡其用，科學(xué)定位，學(xué)術(shù)研究型人才向?qū)W術(shù)團(tuán)隊(duì)帶頭人方向培養(yǎng)，管理型人才向策劃管理方向培養(yǎng)。

3.4提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

對(duì)于高校圖書(shū)館青年館員的繼續(xù)教育采取“引進(jìn)來(lái)和走出去”的指導(dǎo)方針，鼓勵(lì)青年館員攻讀上一級(jí)學(xué)歷和學(xué)位或參加在職培訓(xùn)，有計(jì)劃分期分批選派青年館員外出參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和參觀考察。學(xué)習(xí)的內(nèi)容不要局限于所從事的具體工作內(nèi)容，可以鼓勵(lì)青年館員參與科技查新、數(shù)據(jù)庫(kù)培訓(xùn)等系統(tǒng)培訓(xùn)，真正實(shí)現(xiàn)一專多能。定期或不定期地邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的圖書(shū)館同仁或有一定影響力的行業(yè)專家來(lái)館講授和指導(dǎo)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技術(shù)，提高青年館員的整體素質(zhì)。建立青年館員培訓(xùn)考核機(jī)制和繼續(xù)教育檔案，邀請(qǐng)外出培訓(xùn)的青年館員撰寫(xiě)培訓(xùn)心得，鼓勵(lì)青年館員作為主講人將業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和見(jiàn)聞向更多的館內(nèi)同志傳達(dá)和講述。

培訓(xùn)的內(nèi)容可以采用多渠道并行的培訓(xùn)方式，一是集中講授，在館內(nèi)舉辦講座、報(bào)告或業(yè)務(wù)沙龍，邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家或資深學(xué)者到館進(jìn)行專題培訓(xùn)，將圖書(shū)館的前沿知識(shí)理論帶進(jìn)館，同時(shí)各部門主任或業(yè)務(wù)能手可以對(duì)工作的流程、業(yè)務(wù)流程、業(yè)務(wù)規(guī)范在會(huì)議上進(jìn)行報(bào)告。二是業(yè)務(wù)進(jìn)修，鼓勵(lì)青年館員攻讀上一級(jí)學(xué)位，或選送優(yōu)秀的青年館員參加短期培訓(xùn)班、學(xué)習(xí)班和研討班，拓寬視野。三是輪崗培訓(xùn)，在工作實(shí)踐中針對(duì)青年館員的學(xué)科背景和崗位需要，到不同部門進(jìn)行固定期限的崗位鍛煉，由部主任或資深館員進(jìn)行專人培養(yǎng)，并對(duì)其進(jìn)行崗位目標(biāo)考核，通過(guò)實(shí)踐參與，全面了解圖書(shū)館的工作內(nèi)容和流程。四是自學(xué)。為青年館員搭建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)或鼓勵(lì)青年館員利用MOOC等現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展自學(xué)自修，積極推進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源的建設(shè)與共享，將基礎(chǔ)業(yè)務(wù)理論、圖書(shū)館前沿知識(shí)、業(yè)務(wù)實(shí)務(wù)等培訓(xùn)內(nèi)容制作成課件，完善各種資源庫(kù)，為館員繼續(xù)教育提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)字資源。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育突破了時(shí)間、年齡、對(duì)象的限定，是青年館員最經(jīng)濟(jì)、更有效的交互式學(xué)習(xí)方式。

3.5學(xué)術(shù)引領(lǐng)發(fā)展

圖書(shū)館應(yīng)鼓勵(lì)有能力、有想法的青年館員參與科研活動(dòng)，幫助培養(yǎng)對(duì)象組建科研團(tuán)隊(duì)，積累成果，使其成為青年骨干和帶頭人，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)。青年館員由于缺乏科研經(jīng)驗(yàn)、研究意識(shí)，同時(shí)館內(nèi)科研條件不足、學(xué)術(shù)研究氛圍不濃，導(dǎo)致青年館員缺乏科研精神，研究成果匱乏。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，圖書(shū)館的服務(wù)重心發(fā)生轉(zhuǎn)移，智力密集型的服務(wù)要求青年館員積極行動(dòng)起來(lái)，融入學(xué)術(shù)的素質(zhì)，成為知識(shí)的組織者，而不是簡(jiǎn)單的圖書(shū)的組織者[5]。用科研引領(lǐng)服務(wù)，以創(chuàng)新改進(jìn)服務(wù)，是高校圖書(shū)館未來(lái)的發(fā)展方向。

青年館員群體往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意愿，但由于缺乏業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，往往不知道如何真正融入到科研活動(dòng)中，發(fā)表文章、申請(qǐng)課題及科研立項(xiàng)均表現(xiàn)出茫然感，面對(duì)如何選題、如何申請(qǐng)項(xiàng)目、如何論證課題、選擇投稿方向等眾多問(wèn)題，不知所措。引導(dǎo)青年館員融入科研團(tuán)隊(duì)，凝練研究方向，對(duì)青年館員找準(zhǔn)發(fā)展定位，加強(qiáng)學(xué)術(shù)能力，樹(shù)立良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣至關(guān)重要。在有條件的情況下，成立項(xiàng)目小組、科學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，促使不同知識(shí)層次和專業(yè)背景的青年館員開(kāi)展知識(shí)交換，從而碰撞出知識(shí)創(chuàng)新的火花，為圖書(shū)館的業(yè)務(wù)工作和科學(xué)研究提供創(chuàng)意。

4　結(jié)語(yǔ)

青年館員承載著圖書(shū)館的希望和未來(lái)，關(guān)注青年館員的成長(zhǎng)，培養(yǎng)利用好青年館員的力量，培養(yǎng)青年領(lǐng)軍人物，是圖書(shū)館面臨的重要任務(wù)。加強(qiáng)對(duì)青年館員的繼續(xù)教育，探索有效的教育模式和方法，發(fā)揮青年館員的特殊群體優(yōu)勢(shì)，讓青年館員留得住、做得好，是高校圖書(shū)館人才培養(yǎng)的重中之重。

[1] 郭太敏，閆永焱，王靜，等.新時(shí)期高校圖書(shū)館青年館員培養(yǎng)對(duì)策研究[J].圖書(shū)館理論與實(shí)踐，2014（12）：14-18.

[2]喬南，張鋒，曾愛(ài)娥.芻議高校圖書(shū)館學(xué)科化服務(wù)與學(xué)科館員的素質(zhì)培養(yǎng)[J].圖書(shū)館界，2010（1）：38-40.

[3] 王自洋，吳寧.影響青年館員成為公共圖書(shū)館中堅(jiān)力量因素的調(diào)查分析[J].圖書(shū)館研究，2014（4）：97-101.

[4]黃永秋，李劍.高校圖書(shū)館臨時(shí)館員繼續(xù)教育工作探討[J].圖書(shū)館論壇，2010（1）：167-168.

[5]戴建國(guó).構(gòu)建圖書(shū)館青年館員“一體兩翼”的素質(zhì)模式[J].圖書(shū)館論壇，2006（1）：214-215.

劉婷婷女，1983年生。碩士，館員。研究方向：閱讀推廣、學(xué)科服務(wù)等。

潘香岑女，1987年生。碩士，館員。

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*本文系CALIS全國(guó)農(nóng)學(xué)文獻(xiàn)信息中心2015年研究項(xiàng)目（編號(hào)：2015029）成果。

（2016-02-24；責(zé)編：徐向東。）