如何讓英語課堂40分鐘富有成效

袁再正

隨著自己年齡的增長，在不斷地小學(xué)英語教學(xué)實踐之中，一直發(fā)現(xiàn)有一個相同的問題擺在面前。比如，小學(xué)生都是好玩的，學(xué)習(xí)的自覺性、主動性沒有初、高中學(xué)生強。更何況小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的困難也要多很多。久之，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會很吃力，久而久之就失去了對學(xué)習(xí)英語的興趣，有的教師使勁要求學(xué)生背記單詞，默寫單詞，死記語法或死記句子。教師教得比較吃力，學(xué)生學(xué)得也痛苦，學(xué)習(xí)的效果卻差很多！總之，“教師教不得法，學(xué)生學(xué)得沒辦法”。我1999年開始從事英語教學(xué)，也教過好幾屆初三，自己覺得這么多年的教學(xué)實踐，慢慢地有了些經(jīng)驗。我一直主張課堂要活躍，學(xué)生是“演員”，教師是“導(dǎo)演”。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事。教師要抓得住學(xué)生的心。但是我也發(fā)現(xiàn)英語課堂是HIGH了，但是一考起來就很糟了，結(jié)果卻是“要了風(fēng)度，沒了溫度”的尷尬。針對上述情況，探索怎樣提高小學(xué)英語課堂效率，也就是如何做才能使40分鐘富有成效。

一、注重在活動中的溝通

有效的課堂，需要對課堂探索性有足夠的重視，注重教師和學(xué)生的交流。教師在課堂設(shè)計的過程中可以有效的溝通，使用有效的溝通技巧，讓溝通更為有效。在教學(xué)中，用競猜的方法，可以讓語言變得更有趣。例如，看看猜猜，摸摸猜猜，聽聽猜猜，教學(xué)文具類、運動類等單詞時，效果顯著。在競賽利用小組的方式，學(xué)生的參與性還是很高的，能夠讓學(xué)生在這樣的氣氛下，學(xué)習(xí)使用英語。也在活動的過程中培養(yǎng)他們的集體榮譽感。

二、利用策略，有效地管理課堂

第一，關(guān)注每一位學(xué)生，讓學(xué)生找到成就感。這句很多人都知道。但是落實在課堂上，很多老師因為缺少教學(xué)經(jīng)驗，沒法完成這個想法，老師在課堂上的講解，學(xué)生的理解程度是什么樣，教師心里是沒有底的，學(xué)生統(tǒng)一的回答往往給老師一個錯覺，認(rèn)為學(xué)生都掌握了。其實，細(xì)心觀察，我們就發(fā)現(xiàn)有濫竽充數(shù)的學(xué)生，單個地找學(xué)生讀或說，很多學(xué)生就答不上來。這就要求我們老師心里要有準(zhǔn)備，兩條線索，一條就是教師教的情況，另一條線索就是學(xué)生學(xué)的情況。不能只是自己講，更重要的是估計學(xué)生的反應(yīng)，一個經(jīng)驗豐富的老師會隨時注意學(xué)生的反應(yīng)，隨時調(diào)整教學(xué)方法，能夠通過提問發(fā)現(xiàn)問題，并及時調(diào)整教學(xué)策略，或重復(fù)后減低難度等。此外，關(guān)注每一個學(xué)生，也可以使學(xué)生的注意力長期集中，不讓他們岔開思路，導(dǎo)致知識的遺漏，否則，長期被忽視，成就感缺失，成為兩極分化的原因之一。

第二，掌握課堂教學(xué)技巧。課堂教學(xué)的技巧包括很多方面，比如察言觀色的技巧，提問的技巧、活動的技巧、評價的技巧等。

察言觀色的技巧：有經(jīng)驗的老師會隨時了解學(xué)生的思想和行為，如果學(xué)生的注意力不集中，往往眼光躲閃或游離于教師課堂之外;如果學(xué)生能一直跟著老師的教學(xué)走，他們的表情輕松、愉悅、活躍，如果沒跟上老師的教學(xué)思維，他的神情迷惑或焦急，這時候，你可以根據(jù)學(xué)生的這些反應(yīng)來調(diào)整你的教學(xué)。比如，提醒個別學(xué)生集中精力，設(shè)計一個懸念，拍手，做一個游戲，或重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，或再次提問，把學(xué)生沒弄懂的知識重現(xiàn)鞏固。

提問的技巧：一般說來，簡單問題可以找一些成績平常的學(xué)生回答，難度較大的問題可以多給學(xué)生思考的時間或討論后回答。復(fù)習(xí)性的問題，可以讓多個學(xué)生回答，講練時的問題，是對學(xué)生掌握程度的反饋提問，所以，可以從中等成績的同學(xué)開始提問，再轉(zhuǎn)向成績相對較好的學(xué)生提問，再到成績較差的學(xué)生提問，這樣既是對學(xué)生掌握知識狀況的反饋，也是把知識多次鞏固。通過這樣的一個過程，也可以讓教師發(fā)現(xiàn)問題，然后決定是否進(jìn)行下一個步驟。

三、英語預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

很多教師認(rèn)為小學(xué)生很難做到課前預(yù)習(xí)英語，因為小學(xué)生在這方面實在是太缺乏知識的儲備、方法的把握了。我卻在教學(xué)實踐中慢慢地要求小學(xué)生去做到課前預(yù)習(xí)英語。2010年下期至現(xiàn)在，我一直在教小學(xué)6年級或初中的英語，開始“試水”這項工作。主要步驟有：一是找出教材中不認(rèn)識的單詞，然后知道它們的中文意思。二是初步翻譯教材內(nèi)容，對于不會翻譯的做好記號。三是找同學(xué)比賽，看誰新單詞記得多。

教學(xué)實踐中，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)好的，我要給予精神獎勵，口頭表揚，適當(dāng)弄點小禮物。首先培養(yǎng)小孩的積極性和興趣，至少老師是在乎你做好了，就要表揚你的。有時也確實要給點任務(wù)或壓力，以使習(xí)慣培養(yǎng)更加持之以恒。漸漸地，經(jīng)常預(yù)習(xí)英語的學(xué)生，各方面都明顯具有優(yōu)勢。表現(xiàn)在知識掌握得好，學(xué)習(xí)興趣更高，主動性、積極性更好，不怕吃苦，毅力強。并且在班級學(xué)風(fēng)方面有很大的帶動作用。難道久而久之，這不就是“授之以漁”的教學(xué)方法嗎？據(jù)跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，凡是這方面有預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，在高中英語學(xué)習(xí)上一直在新的學(xué)校名列前茅。我心里慶幸自己在平時教學(xué)中不是為了教書而教書，還給孩子們以方法指導(dǎo)。

一節(jié)課本來就只有40分鐘，如果有了預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)這倆環(huán)節(jié)，難道不是大大的從時間上延長了這節(jié)課嗎？

追求有效的課堂，是教育教學(xué)的永恒主題，這是一種理想的境界，也是我們永遠(yuǎn)追求的。它的實現(xiàn)需要一個過程，需要我們教師去思考、實踐，使它成為我們教學(xué)工作的動力。也能讓我們的每一位學(xué)生都能獲得應(yīng)有的發(fā)展。初步設(shè)想—初步教學(xué)—比較定型模式—改革模式。也是改革的正常規(guī)律！