“任務(wù)引領(lǐng)”在中職籃球教學中的運用

楊德圣 鐘丹

“任務(wù)引領(lǐng)”在中職籃球教學中的運用

楊德圣 鐘丹

現(xiàn)階段中職院校教學開展階段，不僅注重學生技能和專業(yè)知識的學習，而且應該注重學生全面發(fā)展。在中職院校體育課教學方面，籃球?qū)儆谝婚T重要性學科，通過開展籃球教學，一方面能夠強身健體，鍛煉學生的意志品質(zhì)，另一方面可以舒緩壓力。然而現(xiàn)階段中職院校籃球教學開展階段，普遍面臨諸多方面的實際問題。經(jīng)過研究表明，在實際教學階段引入任務(wù)引領(lǐng)這一教學策略，能夠更好的促進教學。基于此，本文結(jié)合中職院?；@球教學實際，就如何以任務(wù)引領(lǐng)為向?qū)В玫拇龠M教學展開探討。

中職；籃球教學；任務(wù)引領(lǐng)

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.09.083

現(xiàn)階段在中職院校教學方面，任務(wù)引領(lǐng)這一教學模式逐漸得到認可。運用這一教學模式，能夠使學生對待學習更加積極，充分吸引他們的注意力，使他們一直保持較為濃厚的興趣，因此可以充分實現(xiàn)預期教學效果。特別是在體育籃球課開展階段，融合這一教學策略更能凸顯出其應有的作用。為此，有必要結(jié)合中職籃球課實際，就籃球教學開展階段如何教學予以一定的探討，同時就任務(wù)引領(lǐng)教學開展研究。

1.任務(wù)引領(lǐng)教學模式概述

1.1簡介

在學生接受各項學習階段，運用任務(wù)引領(lǐng)教學策略，強化實踐等方面過程的學習。融入和課程相關(guān)的任務(wù)，使其能夠形成較為有力的引導，這樣才能讓廣大中職學生，參與每一件活動完之后，都能夠在各個方面有所收獲［1］。而在此過程中，身為任課教師，不僅需要師范講解，而且應該結(jié)合實際進行指導操作。利用科學的任務(wù)，開展實踐教學。而籃球課程學習，需要充分加強教學方面的相關(guān)實踐，這樣才能讓廣大學生，都能有明顯的進步。

1.2作用

對于中職籃球教學，在實際課堂之上，學生的積極性等方面，相對來說不是很高。因此存在著部分體育教師在籃球教學開展階段，進行反復的指導和勸說，但是也沒有明顯效果?；@球課堂之上，存在相當一部分學生不配合參與熱身鍛煉。而體育課的教師，也不知所措，與學生之間的溝通交流，實際上也并不多。通過任務(wù)的科學引導，能夠促進籃球教師開展更加良好的教學，且學生與教師之間，能夠開展平等的交流，讓學生可以不斷加深體會，總結(jié)存在的優(yōu)缺點。利用激勵性語言，可以讓接受籃球教學的絕大部分學生，始終保持比較愉快，具備良好的態(tài)度。學生與老師之間，可以形成良好的關(guān)系，彼此之間更加和諧融洽。

特別對于這一年齡的學生，相對來說普遍都性格比較張揚。同時對于每個學生，考慮到對應的心里狀態(tài)等方面，都有一定程度的差異。因此對于籃球教師，一旦無法采取科學的教學方法，就可能適得其反。但是通過任務(wù)引領(lǐng)法，在開展籃球課時，可以讓相當一部分學生，找到自身存在的價值，和體育課教師之間，也能夠開展平等的交流［2］。心理方面有關(guān)需求，只有真正得到滿足，才能配合任課教師，并開展合理有效的體育鍛煉。尤其是考慮到這些普遍處于青春期的學生，無論是在其心理狀態(tài)，還是相應的身體發(fā)育，實際情況有所差異，所以身為任課的教師，需要在這方面引起高度的注意，并且力求通過不同的任務(wù)，開展針對性的教學。首先對學生身體方面，應有相應程度了解，將各個階段不同特征的學生，予以科學有效的分組。然后結(jié)合實際對身體方面優(yōu)秀的同學，開展略有難度的教學，并且鼓勵或者引導他們，勇于接受挑戰(zhàn)自己。積極引導開展接力比賽。體質(zhì)很差的同學，需要進行特別的關(guān)注，使他們能夠遵循適當?shù)脑瓌t，積極參與體育教學。此類分組方法，可以使學生積極的參與。

2.目前中職院校籃球教學具有哪些不足

2.1教學觀念落后

盡管在教學方面普遍提倡改革，并且力度持續(xù)加大，然而還是采取應試考試等相關(guān)制度，并且比較深入人心。因此要想徹底推行新制度，轉(zhuǎn)變教學方面的觀念，仍需要足夠的等待［3］。在中職院校內(nèi)，相當一部分的教師仍然還是教學觀念比較落后，還是將考試所取得的最終成績，當成衡量學生能力的依據(jù)，造成相當一部分學生，重視應付考試。對于學生籃球方面的興趣，以及實際比賽能力，難以有效的提升，但是籃球課程的本質(zhì)，就會受到忽視。

2.2教學內(nèi)容不科學

籃球課等方面教學，需要考慮學生自身實際的興趣，這樣才能順利進行開展。然而在實際開展教學階段，教學內(nèi)容等方面，相對來說普遍比較單一，興趣無法成為真正的主導。而對于學生，在接受相關(guān)學習的階段，一方面未學到感興趣的知識，另一方面枯燥無味的訓練，使學生難以保持學習興趣，甚至出現(xiàn)一定程度的下降。因此身為相關(guān)教師，不僅需要注重學生安全，而且需要讓廣大學生，能夠充分了解籃球，激發(fā)學生的籃球興趣［4］。然而這些比較重要的內(nèi)容，目前在開展籃球教學的過程中，未體現(xiàn)或者展示出來。教學方式上，相對來說也不叫單一，難以實現(xiàn)學生的個性化。灌輸式等相對較為落后的教學策略，無法符合學生的特點，一味進行被動的接受，難以符合預期教學要求。

3.開展中職研究教學中怎樣融入任務(wù)教學法

3.1激勵學生參與籃球活動

對于中職籃球這門課程，教師開展實際教學階段，可能部分學生出現(xiàn)誤解。并且存在一部分教師，盡管出于好心讓學生鍛煉，但是實際上難以保持合理的強度，因而會讓一定數(shù)目的學生，在課上存在逆反性心理。在教學開展階段，一旦進度未完成，那么可能部分學生本身就不強烈的自信心，也會受到一定程度打擊。開展體育鍛煉階段，原本擁有的積極性，甚至也可能就會慢慢消退。因此開展中職籃球課，身為一名任課教師，應該學會善于溝通和發(fā)現(xiàn)。尤其是部分學生，可能存在較多方面的優(yōu)點［5］。通過任務(wù)引領(lǐng)法，予以科學有效的鼓勵教學。另外需要結(jié)合學生的身體特點，合理規(guī)劃教學進度?；@球教學階段，對于學生身體素質(zhì)，需充分的了解。因為只有充分做到足夠了解學生，在體育課堂之上，才能實現(xiàn)從簡單教學做起，然后慢慢倒困難，完成合理有效的過渡。體育鍛煉的技巧，使學生能夠逐步進行掌握。初次接受籃球方面學習，應避免預留太難的任務(wù)，這樣才能有效防止學生接受教學階段，出現(xiàn)部位關(guān)節(jié)的扭傷，或者說在心理狀態(tài)方面，產(chǎn)生一定的變化。之后的教學中，就可以結(jié)合實際逐漸加大任務(wù)。

3.2激發(fā)學生興趣

籃球課堂實際開展過程中，不僅需要選擇任務(wù)引領(lǐng)法，而且需要和其他相關(guān)教學法，予以結(jié)合使用。通過整合游戲教學法，可以使課堂之上的氛圍，相對來說更加活躍，因此可以充分的引領(lǐng)改變學生，使其能夠真正愿意參與體育鍛煉。讓廣大學生，能夠充分了解籃球，拓寬學生的籃球知識體系。學生目前普遍處于青春期，利用有趣的游戲，以及帶有激勵性的話語，可以讓廣大的學生，真正更加熱愛并享受籃球，真正喜歡上運動?；@球教學階段，學生主動進行報名，然后參與籃球活動。讓相當一部分的學生，能夠挖掘自身的潛能。并且使其在日常鍛煉中，也能夠?qū)崿F(xiàn)更加積極的報名。應鼓勵廣大男女學生，都要完全參與籃球運動。學生彼此之間，可以定期進行相應的比賽，這樣才能夠有效激發(fā)學生，使其具備一定的好勝心，從而能夠更好的接受籃球?qū)W習，達到教師預期的目標，在學生本身的自信心等方面，也能夠充分得到提升，并且還能夠發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢。

3.3改善師生關(guān)系

對于中職籃球教學，與文化專業(yè)課教學相比，實際上有著很大的不同。開展籃球運動方面教學，無論學生身體機能，還是綜合素質(zhì)等方面，都能夠進行充分的鍛煉。通過任務(wù)引領(lǐng)法，還可以讓廣大學生，了解體育所擁有代表的精神，終身愿意參與體育鍛煉。所以對于體育教學，需要不斷創(chuàng)新，應鼓勵提倡各個方面的創(chuàng)新，選擇有效的教學方法，開展體育籃球教學。為了順利達成任務(wù)引領(lǐng)教學，在此教學方法實際開展過程中，讓學生居于主體。結(jié)合學生的心理需求，力爭開展任務(wù)安排的過程中，難易程度比較合理。只有不斷調(diào)整師生關(guān)系，溝通力求不斷增加，才能真正讓廣大學生，充分了解籃球這項運動，并且能夠更加享受籃球。

4.結(jié)語

本文結(jié)合中職院?；@球教學實際，就如何以任務(wù)引領(lǐng)為向?qū)В玫拇龠M教學展開探討?，F(xiàn)階段在中職院校教學方面，任務(wù)引領(lǐng)這一教學模式逐漸得到認可。在實際開展籃球教學階段，需要加強學生興趣的引導。而身為教師，需要結(jié)合學科的實際，進行不斷的研究，并激發(fā)廣大學生，使其具備充分的學習熱情。最終的教學效果，就會真正得以事半功倍。

［1］黃曉東.“任務(wù)引領(lǐng)”在中職籃球教學中的運用［J］.當代體育科技，2014，（29）：82-84.

［2］陳曉斌.對高職院校籃球教學改革思路與措施的思考［J］.民營科技，2011，（10）：77-77.

［3］袁新輝.高?；@球教學中學生戰(zhàn)術(shù)意識培養(yǎng)的研究［J］.當代體育科技，2015，（21）：42-43.

［4］周湣.新時期高校體制改革下的體育籃球教學的實施分析［J］.當代體育科技，2014，（16）：92-93.

［5］周亞君.淺析在籃球教學中培養(yǎng)大學生合作能力的途徑［J］.考試周刊，2014，（66）：105-106.

楊德圣（1985.4-），男，漢族，廣東龍川人，本科，研究方向：體育教育，中級講師，河源市衛(wèi)生學校；鐘 丹，廣東生態(tài)工程職業(yè)學院。