普通高校公共體育課程教學(xué)模式改革芻議

李荷皎

普通高校公共體育課程教學(xué)模式改革芻議

李荷皎

通過對(duì)普通高校大學(xué)生公共體育課程教學(xué)模式現(xiàn)狀的分析，探討了目前存在的主要問題，構(gòu)建“2-3-2-1”的課程教學(xué)新模式，建立“課內(nèi)課外一體化、大學(xué)四年連貫化”的公共體育教學(xué)新模式，以期為推動(dòng)我校體育課程改革的可持續(xù)發(fā)展提供理論參考和實(shí)踐指導(dǎo)。

普通高校；公共體育；課程改革

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.09.077

隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，對(duì)傳統(tǒng)的高等院校公共體育課程教學(xué)模式構(gòu)成了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，尤其是在改革開放向縱深領(lǐng)域逐步推進(jìn)的新時(shí)代背景下，對(duì)高等院校體育課程改革提出了前所未有的要求，近些年，在《普通高等院校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》精神的指導(dǎo)下，高校公共體育教學(xué)都經(jīng)過一系列的改革和發(fā)展，形成一定的規(guī)模和特色，籃、排、足、乒、羽、網(wǎng)球等大小球類運(yùn)動(dòng)以及太極拳、體育健身氣功等課程均已開設(shè)，幾乎囊括了所有適合大眾運(yùn)動(dòng)的體育項(xiàng)目，而且體育場(chǎng)館條件也有了很大改善。然而，在公共體育課程的設(shè)置上仍然存在一些普遍問題。

1.現(xiàn)狀分析

1.1課程時(shí)間短，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的連續(xù)性。

據(jù)調(diào)查顯示：一年級(jí)普修、二年級(jí)選項(xiàng)的課程類型占國(guó)內(nèi)高校的48.5%，雖然俱樂部制體育課是當(dāng)今國(guó)際體育課程發(fā)展的一個(gè)大趨勢(shì)，但由于受國(guó)情和各種條件制約，開設(shè)這類課的高校在國(guó)內(nèi)仍然為數(shù)不多［1］。選項(xiàng)課的開設(shè)一般每學(xué)期是1-15或者是1-18周，每周一次課，一次課2學(xué)時(shí)90分鐘。學(xué)生考試成績(jī)合格后在三、四年級(jí)就不用上體育課了。一、二年級(jí)很多學(xué)生除體育課外以及三、四年級(jí)大部分學(xué)生平時(shí)很少參加體育活動(dòng)，這便嚴(yán)重妨礙了學(xué)生進(jìn)行體育教育、參加體育活動(dòng)的連續(xù)性，不利于學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的形成與鞏固和身體素質(zhì)的進(jìn)一步提高，影響了大學(xué)生身體健康和終身體育教育、運(yùn)動(dòng)能力的形成與發(fā)展。

1.2教學(xué)模式單一，不利于學(xué)生體質(zhì)的發(fā)展與提高。

在體育教學(xué)形式上，各高等院?；疽詥我坏恼n堂教學(xué)為主。據(jù)學(xué)者高亮設(shè)計(jì)的你最喜歡的體育理論教學(xué)方式，調(diào)查結(jié)果顯示，喜歡大班課堂講授的僅占5.09%，而喜歡實(shí)踐課中有機(jī)分散講授和無固定時(shí)間的報(bào)告性專題講座的分別占到了52.82%和42.09%［2］。大學(xué)體育課出現(xiàn)課內(nèi)、課外的分割，使大學(xué)生的校園體育文化生活范圍狹窄化，缺乏系統(tǒng)的科學(xué)的運(yùn)動(dòng)健身常識(shí)，體育運(yùn)動(dòng)潛力、運(yùn)動(dòng)興趣得不到發(fā)掘，學(xué)習(xí)的內(nèi)容得不到鞏固和深化，使大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造潛能受到壓抑，不利于學(xué)生體質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展與提高。

1.3選課制度缺乏靈活性。

根據(jù)《指導(dǎo)綱要》的精神，普通高等院校體育課的選課制度應(yīng)遵循學(xué)生的興趣和愛好選擇的原則。這是改革成功的一面，但也出現(xiàn)學(xué)生選課時(shí)每學(xué)期只能選一個(gè)項(xiàng)目、不同學(xué)期重復(fù)選項(xiàng)的現(xiàn)象，還有的學(xué)校學(xué)生一年選一個(gè)項(xiàng)目，一個(gè)老師，同一個(gè)上課時(shí)間和地點(diǎn)，大學(xué)里面一門課上一年還在同一地點(diǎn)還是很少見的。每一個(gè)項(xiàng)目限制所選人數(shù)，許多學(xué)生選的項(xiàng)目都是被迫選的別無選擇的。這樣的選課制度無法滿足學(xué)生的需求，使很多學(xué)生失去的運(yùn)動(dòng)的興趣?，F(xiàn)代教育歸根結(jié)底是個(gè)性教育，也就是創(chuàng)造性的教育，大學(xué)體育課更應(yīng)如此，如果連學(xué)生的興趣愛好都不能滿足，何談發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)能力。

1.4教學(xué)的內(nèi)容缺乏多樣性。

當(dāng)前高校公共體育選項(xiàng)課存在的一個(gè)普遍問題就是體育教學(xué)內(nèi)容缺乏變化，為學(xué)生提供的選項(xiàng)內(nèi)容不豐富，教學(xué)內(nèi)容的開設(shè)滿足不了學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的需要。很多學(xué)校開設(shè)的課程是根據(jù)自己學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)條件，現(xiàn)有的教學(xué)資源，現(xiàn)有的師資力量來開設(shè)的，一些條件好的學(xué)校可以為學(xué)生多開設(shè)一些教學(xué)內(nèi)容，一些條件差的學(xué)校，為學(xué)生開設(shè)的體育內(nèi)容非常有限。教學(xué)內(nèi)容大多是一些傳統(tǒng)的教學(xué)項(xiàng)目，這些項(xiàng)目在公共體育教學(xué)中缺乏變化，雖然學(xué)校一直提倡教學(xué)內(nèi)容的完善，但實(shí)際上一些受學(xué)生歡迎的項(xiàng)目并沒有開設(shè)教學(xué)，這種供求的矛盾成為公共體育選項(xiàng)課教學(xué)中一個(gè)突出的問題。

2.高校公共體育課程改革的實(shí)踐思路

2.1建立“2-3-2-1”的課程教學(xué)新模式。

“2”即一年級(jí)課程設(shè)置為每學(xué)期是1-15或者是1-18周，每周一次課，每次2學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)。內(nèi)容以體育基礎(chǔ)為主，著重基本理論、基本技術(shù)、基本技能的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)。這當(dāng)中既包括體育基礎(chǔ)理論，如運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)和健康教育學(xué)等方面的知識(shí)，也有各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的專項(xiàng)知識(shí)。既豐富其體育理論，拓寬知識(shí)面，又通過專項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，培養(yǎng)其體育愛好，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)與技能，為今后自發(fā)和自主進(jìn)行體育鍛煉打下理論與實(shí)踐的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

“3-2-1”是指從二年級(jí)開始，對(duì)體育課程設(shè)置作出重大改革，以行政班為單位二年級(jí)每周開設(shè)3學(xué)時(shí)，其中2學(xué)時(shí)為必修課，1學(xué)時(shí)以課外活動(dòng)形式實(shí)施、三年級(jí)每周2學(xué)時(shí)的課，分別以課外組織形式實(shí)施，四年級(jí)每周1學(xué)時(shí)，加強(qiáng)體育老師的指導(dǎo)，任由學(xué)生自由選擇鍛煉時(shí)間，自由選擇感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目鍛煉身體。以行政班為單位，目的在于充分利用班級(jí)的凝聚力和學(xué)生的向心力，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性，首先在班級(jí)里營(yíng)造出一種良好的體育氛圍，從而影響學(xué)生的體育行為，在潛移默化中養(yǎng)成體育習(xí)慣，最終獲得自主鍛煉身體的能力。

2.2新模式的實(shí)施途徑

除了正常的課堂教學(xué)以外，應(yīng)以課外活動(dòng)和健身俱樂部的形式來實(shí)施。首先課外活動(dòng)課程的開設(shè)時(shí)間多集中在下午4點(diǎn)以后課外活動(dòng)時(shí)間和晚上，也可利用周六、日全天，目的是將課內(nèi)外時(shí)間有效整合，通過“課內(nèi)外一體化”，引導(dǎo)學(xué)生開展類型多樣的體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、提高專項(xiàng)水平、掌握鍛煉方法和增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。在這當(dāng)中，充分發(fā)揮學(xué)生體育協(xié)會(huì)領(lǐng)頭羊的作用，精心組織，大力推動(dòng)群眾性體育活動(dòng)的蓬勃開展，以點(diǎn)帶面在全校范圍形成濃厚的體育文化氛圍，促進(jìn)知行統(tǒng)一的終身體育生活方式的形成。同時(shí)積極開發(fā)以網(wǎng)絡(luò)課程為主要內(nèi)容的體育課程資源，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用并滿足學(xué)生進(jìn)一步提高理論水平和運(yùn)動(dòng)技能的追求。

俱樂部是指設(shè)立各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的單項(xiàng)俱樂部，由學(xué)校體委、公共體育教學(xué)部和學(xué)生社團(tuán)統(tǒng)一管理，各司其職，把學(xué)生在俱樂部的成績(jī)也納入學(xué)生總的學(xué)分管理中。各單項(xiàng)俱樂部均可按水平分為3個(gè)層次：第一層是以發(fā)展學(xué)生體育特長(zhǎng)，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平為目的，相當(dāng)于各個(gè)單項(xiàng)的校際最高水平，可代表各院、系參加各類競(jìng)賽。第二層是面向大部分學(xué)生，以健身、健美、娛樂為目的。第三層是以體育困難生為對(duì)象，以提高他們的基本運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和對(duì)體育的興趣為目的，各層次的俱樂部都應(yīng)有教師指導(dǎo)和活動(dòng)內(nèi)容、計(jì)劃等，應(yīng)建立相應(yīng)制度［3］。

2.3建立相應(yīng)的課內(nèi)、課外，定性、定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。

課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)主要由任課教師進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。由于不同的學(xué)生在不同的學(xué)段在體育學(xué)習(xí)過程中所要達(dá)到的目標(biāo)不同，體育學(xué)習(xí)的起點(diǎn)差異很大，同樣的學(xué)習(xí)結(jié)果往往并不能表明他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中盡了同樣的努力，任課教師必須對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的整個(gè)過程進(jìn)行價(jià)值判斷。除了技術(shù)課的評(píng)定以外，平時(shí)成績(jī)也是一項(xiàng)重要的指標(biāo)。許堅(jiān)老師調(diào)查研究后構(gòu)建的高校體育課平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系包括有：平時(shí)測(cè)驗(yàn)采用《體質(zhì)健康測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行評(píng)價(jià)；學(xué)生成績(jī)進(jìn)步幅度，情意表現(xiàn)與合作精神主要由教師進(jìn)行合理的比較判定［4］。

課外活動(dòng)應(yīng)以各院系為基礎(chǔ)，行政班為依托。各院系要為課外體育活動(dòng)提供充分的保障條件，院系學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)輔助主管老師對(duì)課外體育活動(dòng)進(jìn)行管理，以便課外體育活動(dòng)的積極有序開展，對(duì)課外體育活動(dòng)效果進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。院系應(yīng)對(duì)每次參加課外體育活動(dòng)的規(guī)模與人數(shù)做好記錄，每次都要進(jìn)行總結(jié)，以便更好的吸引學(xué)生積極的參與到課外體育活動(dòng)中來。每個(gè)班的管理人員要對(duì)每個(gè)同學(xué)每周參加課外體育活動(dòng)的次數(shù)，每次參加活動(dòng)的時(shí)間，每次活動(dòng)達(dá)到什么樣的強(qiáng)度，做好記錄。也可以對(duì)課外體育活動(dòng)的參與者實(shí)施相應(yīng)的激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)措施，例如把記錄結(jié)果作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的條件等。

高校體育俱樂部應(yīng)以各單項(xiàng)俱樂部為基礎(chǔ)，以非盈利性為原則，以增進(jìn)學(xué)生體質(zhì)，掌握科學(xué)的健身常識(shí)，激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)終身體育為目標(biāo)。俱樂部可以組織高水平隊(duì)員通過參加各項(xiàng)比賽，招募社會(huì)資本，或是獲得學(xué)校的補(bǔ)貼和獎(jiǎng)勵(lì)來完善俱樂部的各項(xiàng)設(shè)施，改善俱樂部的各項(xiàng)條件。這樣那些具有某些身體缺陷的同學(xué)可以找到適合自己的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，不再為因手臂的殘缺拉引體向上而尷尬，不再為得了脊柱炎而做仰臥起坐而犯愁……

3.結(jié)束語

總之，高校公共體育的開設(shè)對(duì)于學(xué)生科學(xué)健身知識(shí)的培養(yǎng)，終身體育的形成有著至關(guān)重要的作用。高校公共體育的發(fā)展作為新時(shí)期培養(yǎng)人才的重要手段和重要內(nèi)容，對(duì)于人才培養(yǎng)具有十分重要的作用，我們?nèi)绾卧谛聲r(shí)期對(duì)高校公共體育課程教學(xué)模式進(jìn)行改革，使之更好的適應(yīng)和滿足學(xué)生的需求，有待于更多的學(xué)者貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。

［1］［3］林立，吳燕丹.高校公共體育課程發(fā)展趨勢(shì)探析［J］.武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，39（1）：94-96.

［2］高亮.學(xué)分制下普通高等學(xué)校體育理論課的教學(xué)的思考［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，27（4）：520-521.

［4］許堅(jiān).高校公共體育課程平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建［J］.浙江體育科學(xué)，2015，37（4），49-54.

河南師范大學(xué)博士科研啟動(dòng)基金資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：5101089171137）。

李荷皎（1984-），女，河南平頂山人，碩士研究生，研究方向：體育社會(huì)學(xué)，助教，河南師范大學(xué)體育學(xué)院。