制約我國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的因素

李茹 魏源

制約我國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的因素

李茹 魏源

高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的存在為學(xué)校體育工作注入了新的活力，為高校體育的發(fā)展發(fā)揮著積極的推動(dòng)作用，更是為提高學(xué)校影響力和知名度做出了積極的貢獻(xiàn)。本文通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的收集和研究整理，對(duì)影響我國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的不利因素進(jìn)行綜述。

高校；高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)；制約因素

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.09.030

多年來，我國(guó)國(guó)內(nèi)專家學(xué)者針對(duì)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的研究層出不窮，他們從不同層面對(duì)其進(jìn)行了詳盡而充分的探討和研究，就高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的管理現(xiàn)狀、制約因素、發(fā)展對(duì)策等方面的問題進(jìn)行了深入分析。

1.高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的目標(biāo)定位

關(guān)于高校辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的目標(biāo)定位，教育部、國(guó)家體育總局在2005年4月發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高等學(xué)校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的意見》中已明確指出：“普通高等學(xué)校建設(shè)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的目的是為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的高水平體育人才，目標(biāo)是完成世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)及國(guó)際、國(guó)內(nèi)重大體育比賽的參賽任務(wù)，為國(guó)家奧運(yùn)爭(zhēng)光計(jì)劃和競(jìng)技體育可持續(xù)發(fā)展作貢獻(xiàn)”。

有人認(rèn)為，高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的定位應(yīng)包括有競(jìng)技層面、教育層面、人才層面和文化層面四個(gè)方面的內(nèi)容。也有人認(rèn)為創(chuàng)建高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)和創(chuàng)建高水平后備人才培養(yǎng)的機(jī)制，目的是建立學(xué)校體育和體育部門共同培養(yǎng)體育后備人才的模式，利于提高學(xué)校的運(yùn)動(dòng)競(jìng)技水平，促進(jìn)我國(guó)競(jìng)技體育的發(fā)展。還有人認(rèn)為，高校既要培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員大學(xué)生，又要培養(yǎng)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員，但高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員［1］，然而研究表明，目前的現(xiàn)狀是高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)并沒有給競(jìng)技體育提供大量?jī)?yōu)質(zhì)的生力軍，這與國(guó)家試辦高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的初衷相去甚遠(yuǎn)。他們認(rèn)為沒能解決好高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)中，存在的大量利益沖突和矛盾是產(chǎn)生問題的根本原因［2］。

通過文獻(xiàn)資料以及與專家訪談結(jié)果，我認(rèn)為高校辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)沒有達(dá)到國(guó)家教育廳、體育局預(yù)期的目標(biāo)，高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)成為了運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入社會(huì)前的再教育場(chǎng)所，讓大多數(shù)運(yùn)動(dòng)員得到一個(gè)的學(xué)歷，獲得一個(gè)就業(yè)的機(jī)會(huì)。這是目前高校辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)顯現(xiàn)出來的一個(gè)真實(shí)結(jié)果。

2.制約我國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建設(shè)的因素

2.1高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的生源與學(xué)籍管理因素

目前我國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)運(yùn)動(dòng)員的來源大致分為三方面：一是高中應(yīng)屆畢業(yè)生中的體育尖子；二是專業(yè)隊(duì)退役的運(yùn)動(dòng)員；三是在訓(xùn)的專業(yè)隊(duì)隊(duì)員［3］。有人提出，生源應(yīng)該以地方高中應(yīng)屆畢業(yè)生為主，并且盡快的建立“一條龍式”的培養(yǎng)模式［4］。還有人提出，競(jìng)技體育的優(yōu)秀苗子在他們步入大學(xué)前就已優(yōu)先向體校、體工隊(duì)分流，至高三時(shí)高?；旧弦褵o“生”可招。而分流剩下的小部分二流水平的所謂體育特長(zhǎng)生在眾多高校的競(jìng)爭(zhēng)下亦大都無法合理調(diào)配。由此導(dǎo)致普通高校辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)從一開始就面臨嚴(yán)重的先天不足［5］。

學(xué)籍管理方面，有人認(rèn)為高水平運(yùn)動(dòng)員的學(xué)籍管理是影響高校試辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)展的重要因素，也是解決高水平運(yùn)動(dòng)員“學(xué)訓(xùn)矛盾”的關(guān)鍵。由于高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的兩面性，使得對(duì)他們的學(xué)籍管理不能按照普通大學(xué)生的學(xué)籍管理模式進(jìn)行。學(xué)籍管理部門與學(xué)生所在系部、體育部三者之間的協(xié)調(diào)不夠，學(xué)籍管理與文化課學(xué)習(xí)、訓(xùn)練比賽之間的管理存在較大偏差。有的學(xué)校在培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員上由于急功近利所導(dǎo)致的學(xué)籍管理矛盾不但會(huì)影響運(yùn)動(dòng)員的正常訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，而且還會(huì)擾亂學(xué)校正常的學(xué)籍管理體系［6］。我認(rèn)為發(fā)生以上學(xué)籍管理的問題，一是沒有嚴(yán)格的文件約束，二是學(xué)校和運(yùn)動(dòng)隊(duì)都只考慮自己的利益，沒有為高水平運(yùn)動(dòng)員本身發(fā)展考慮。

2.2高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的教練員隊(duì)伍建設(shè)因素

教練員作為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和比賽的策劃者、組織者，對(duì)高校競(jìng)技體育的發(fā)展起著核心作用。但是我國(guó)普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員還缺乏從事高水平運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教練員隊(duì)伍還沒有形成有效的培訓(xùn)制度。教練員的崗位培訓(xùn)、考核的力度不夠，任用缺乏激勵(lì)機(jī)制，還沒有形成一支高水平的教練員隊(duì)伍［4］。

目前高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的教練員中，絕大多數(shù)人從未受過專業(yè)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，大多是通過普通高考，經(jīng)過體育、師范院校畢業(yè)的人群，基本都沒有參與過系統(tǒng)訓(xùn)練和參加大賽的經(jīng)歷，導(dǎo)致其缺乏訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)和大賽臨場(chǎng)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。因此，無法對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練獨(dú)當(dāng)一面。所以有人認(rèn)為，可在體委系統(tǒng)和高校系統(tǒng)之間建立一種流動(dòng)機(jī)制，使體委系統(tǒng)的教練人才合理地流向教練人才稀缺的高校系統(tǒng)，從而使體委系統(tǒng)和高校系統(tǒng)在教練人才資源之間建立一種動(dòng)態(tài)的平衡［5］。另一方面，高校在實(shí)施教練員管理時(shí)，在職稱、待遇、激勵(lì)機(jī)制等方面政策和措施不到位，直接影響了教練員的積極性［7］。針對(duì)以上影響教練員執(zhí)教的諸多不利因素，應(yīng)該出臺(tái)相應(yīng)的政策積極的予以補(bǔ)救，為今后教練員隊(duì)伍的良性發(fā)展提供好的平臺(tái)。

2.3高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的“體教結(jié)合”、“學(xué)訓(xùn)矛盾”因素

對(duì)“體教結(jié)合”的理解，當(dāng)前普遍的觀點(diǎn)是：通過整合體育與教育兩個(gè)系統(tǒng)的資源，提高效能，形成合力，共同培育競(jìng)技體育后備人才。

有人用“以人為本、統(tǒng)籌兼顧”的科學(xué)發(fā)展觀來重新審視，認(rèn)為“體教結(jié)合”是文化教育與運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練和成長(zhǎng)全過程的結(jié)合。高校辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)?wèi)?yīng)該是“體教結(jié)合”的一種最佳模式。也有人認(rèn)為，體育部門提出的“體教結(jié)合”與高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)存在一定的差異。針對(duì)兩個(gè)部門存在的分歧與困惑，提出建議，認(rèn)為實(shí)現(xiàn)體育與教育的有機(jī)融合，是培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才、實(shí)現(xiàn)競(jìng)技體育可持續(xù)發(fā)展的有效途徑［8］。

也有人提出運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)、教練員隊(duì)伍建設(shè)、發(fā)揮高?？蒲袃?yōu)勢(shì)、校園體育文化建設(shè)和體育場(chǎng)館建設(shè)等方面綜合分析，探討高?！敖腆w結(jié)合”、促進(jìn)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)、是發(fā)展的有效方法和形式［9］。

還有人指出，學(xué)訓(xùn)結(jié)合是對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)隊(duì)員的一項(xiàng)基本要求，文化學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是影響高校高水平運(yùn)動(dòng)員全面發(fā)展的最突出矛盾他提出通過在深層次上探討、提高教育規(guī)律和訓(xùn)練規(guī)律的融合度，從而解決學(xué)、訓(xùn)矛盾［5］。專家通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，真正意義上的“體教結(jié)合”之路任重道遠(yuǎn)［7］。

通過對(duì)以上的觀點(diǎn)解讀，最終都沒有得出一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)論，但肯定的說“體教結(jié)合”的思想是對(duì)的，但在實(shí)際操作中有很多困難。我個(gè)人認(rèn)為最主要的矛盾還是我國(guó)體制的問題，從開始的競(jìng)技體育與學(xué)校教育的分開，又想通過高校高水平運(yùn)動(dòng)員這一個(gè)點(diǎn)再融合，這是兩個(gè)長(zhǎng)期不同體制下培養(yǎng)的不同的人才，突然間要合并到一起，需要磨合、需要摸索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終走出符合我國(guó)國(guó)情的路子。

2.4高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練保障因素

科學(xué)訓(xùn)練必須有高質(zhì)量全方位的后勤保障。高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練水平高、低與否，與高校各有關(guān)方面的保障有著密切關(guān)系。調(diào)查表明，目前存在的保障問題主要有：經(jīng)費(fèi)，場(chǎng)館設(shè)施等。

2.4.1經(jīng)費(fèi)投入不足

有學(xué)者通過實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低的地區(qū)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)數(shù)量都比較少［11］。統(tǒng)計(jì)了北京一些試點(diǎn)高校每年用于運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練的經(jīng)費(fèi)，平均數(shù)是分?jǐn)偟矫總€(gè)運(yùn)動(dòng)員身上約在1500-2000元，與“運(yùn)動(dòng)員年度訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)為人均4000-5000元”，的有關(guān)規(guī)定相距甚遠(yuǎn)。因此，經(jīng)費(fèi)匱乏必然就制約了高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)展［5］。在此狀況下，多數(shù)學(xué)校都是從極其寶貴而又緊張的教育經(jīng)費(fèi)中擠出一部分來滿足體育教學(xué)的基本需要，想再擠出一部分支持高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)對(duì)許多高校來說都有點(diǎn)力不從心［7］。

2.4.2場(chǎng)館建設(shè)不夠

調(diào)查指出，我國(guó)普遍存在著運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練與普通學(xué)生課外活動(dòng)爭(zhēng)場(chǎng)地的現(xiàn)象。另外許多辦有高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的高校還存在著設(shè)施老化、陳舊，需要更新和添置現(xiàn)代化訓(xùn)練設(shè)備的問題［5］。調(diào)研也表明，僅有50%的高校能基本滿足訓(xùn)練需求，有一些學(xué)校在進(jìn)行游泳項(xiàng)目和網(wǎng)球項(xiàng)目的訓(xùn)練時(shí)，甚至要租借場(chǎng)地［7］。因此，訓(xùn)練場(chǎng)館不足也是制約了高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)展問題。

2.5高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的比賽和項(xiàng)目設(shè)置因素

2.5.1參加比賽較少，影響運(yùn)動(dòng)隊(duì)水平的提高

比賽是評(píng)價(jià)教練員執(zhí)教水平、檢驗(yàn)運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力的最佳舞臺(tái)。在比賽中能夠發(fā)揮出水平，取得優(yōu)異成績(jī)，是教練員和運(yùn)動(dòng)員的共同目標(biāo)。我國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，每年一般只參加一、兩次國(guó)內(nèi)外高水比賽，過少的參與比賽無法提高比賽經(jīng)驗(yàn)。而在發(fā)達(dá)國(guó)家，每年大學(xué)生賽事頻繁，高校與高校之間比賽交流接連不斷。例如，美國(guó)高?；@球賽在一年不同級(jí)別的比賽中，出場(chǎng)次數(shù)達(dá)52場(chǎng)之多。顯然，我們現(xiàn)有的大學(xué)生賽制，已經(jīng)限制了高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的發(fā)展［5］。

2.5.2項(xiàng)目設(shè)置存在不合理性

高校辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，在項(xiàng)目設(shè)置上也存在一定的盲目性和不合理性。通過對(duì)截止到2008年我國(guó)大學(xué)競(jìng)技體育項(xiàng)目布局進(jìn)行的研究表明，在我國(guó)大學(xué)競(jìng)技體育開展的25個(gè)項(xiàng)目中［15］，開展項(xiàng)目最多到低的順序依次是田徑、籃球、排球、足球、游泳、乒乓球，而其它19個(gè)項(xiàng)目開展的大學(xué)的數(shù)量極為有限，存在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)置不合理性的問題［5］。

研究也表明高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目類別的數(shù)量分布顯示出嚴(yán)重不均衡性特征，項(xiàng)目設(shè)置與奧運(yùn)會(huì)項(xiàng)目設(shè)置存在一定偏離［11］。

3.小結(jié)

在對(duì)國(guó)外高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的研究中，專家學(xué)者們主要以美國(guó)高校為對(duì)象，與中國(guó)高校進(jìn)行對(duì)比，從而發(fā)現(xiàn)兩國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)與發(fā)展中的異同。

通過對(duì)中、美兩國(guó)大學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的發(fā)展歷程、管理機(jī)構(gòu)、招生體制、文化學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的矛盾、教練員管理體制以及運(yùn)動(dòng)隊(duì)經(jīng)費(fèi)來源等方面的現(xiàn)狀和特點(diǎn)進(jìn)行了比較研究，最后得出結(jié)論認(rèn)為，堅(jiān)持走體教結(jié)合之路是辦好高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)、培養(yǎng)出高水平大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員和高學(xué)歷社會(huì)體育工作者的重要途徑［12］。

通過對(duì)中、美高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的競(jìng)技教育價(jià)值的比較分析，發(fā)現(xiàn)大學(xué)體育已經(jīng)成為美國(guó)文化中十分重要的部分，美國(guó)高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的培養(yǎng)理念較好地體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育價(jià)值、高等教育價(jià)值與競(jìng)技教育價(jià)值的結(jié)合。而受我國(guó)國(guó)情、經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀的影響，我國(guó)高等教育發(fā)展面臨的主要任務(wù)是構(gòu)建具有地方特色的普通高等教育，高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的教育價(jià)值還處于發(fā)展階段［13］。

通過對(duì)中美兩國(guó)高等學(xué)校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)主要管理因素的比較研究，得出兩國(guó)在主要管理因素上，有較強(qiáng)的互補(bǔ)性，美國(guó)的成功經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該借鑒［14］。

我國(guó)高校試辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)已走過了20多個(gè)年頭了，具體實(shí)施過程中或多或少的遇到一些問題，阻礙了我們發(fā)展的腳步；甚至偏離了國(guó)家最初辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的遵旨，但我們必須明白國(guó)家辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的初衷是好的，堅(jiān)信通過一段時(shí)間的摸索總會(huì)逐步解決發(fā)展過程中遇到的種種不利因素，只要有針對(duì)性的加以改進(jìn)和完善，就會(huì)走出一條適合我們自己的路來。

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李茹（1983-），女，甘肅人，碩士研究生，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)，廣州松田職業(yè)學(xué)院；魏源（1971-），男，湖南岳陽人，博士研究生，研究方向：運(yùn)動(dòng)員體能訓(xùn)練及監(jiān)測(cè)，副教授，碩士研究生導(dǎo)師，廣州體育學(xué)院。