武術(shù)段位制在福建省小學(xué)的現(xiàn)狀及發(fā)展研究
——以廈門市為例

林　驍,高楚蘭，鄭磊石

(集美大學(xué)體育學(xué)院， 福建 廈門 361021)

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武術(shù)段位制在福建省小學(xué)的現(xiàn)狀及發(fā)展研究
——以廈門市為例

林驍,高楚蘭，鄭磊石

(集美大學(xué)體育學(xué)院， 福建 廈門 361021)

摘要：從福建省小學(xué)武術(shù)段位制的開展?fàn)顩r入手，通過(guò)問(wèn)卷抽樣調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、專家訪談法和文獻(xiàn)資料法對(duì)廈門市小學(xué)武術(shù)段位制開展現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究。針對(duì)制約武術(shù)段位制在小學(xué)推廣的因素，指出發(fā)展及對(duì)策是：加強(qiáng)武術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)；在試點(diǎn)學(xué)校增設(shè)低段位考評(píng)點(diǎn)；建立學(xué)校武術(shù)教學(xué)考核體系；豐富武術(shù)段位制的考評(píng)內(nèi)容和考評(píng)方式；制定激勵(lì)政策；加大宣傳力度，構(gòu)建多層次推廣模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；武術(shù)段位制；發(fā)展對(duì)策

學(xué)校武術(shù)段位制的實(shí)施，是繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化的需要，是振奮民族精神、提高民族凝聚力的需要，是加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)的需要。近年來(lái)國(guó)家對(duì)武術(shù)發(fā)展越來(lái)越重視，武術(shù)段位制工作也被納入了國(guó)家體育發(fā)展戰(zhàn)略，2014年中國(guó)武術(shù)協(xié)會(huì)將武術(shù)段位制進(jìn)學(xué)校作為在學(xué)校推廣武術(shù)運(yùn)動(dòng)的著眼點(diǎn)，2015年國(guó)家體育總局武術(shù)運(yùn)動(dòng)管理中心將福建省列為學(xué)校武術(shù)段位制推廣試點(diǎn)省份，集美大學(xué)體育學(xué)院承接了此項(xiàng)重任并迅速成立了“推廣校園武術(shù)段位制教學(xué)組”，將在福建省中小學(xué)校全面展開武術(shù)段位制的推廣工作。筆者就福建省小學(xué)武術(shù)段位制的推廣，以廈門市為例，對(duì)廈門市各地區(qū)小學(xué)的教師及學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，對(duì)其師資力量、教學(xué)內(nèi)容、領(lǐng)導(dǎo)重視程度和宣傳方式等方面進(jìn)行分析并提出相應(yīng)策略。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

采取抽樣調(diào)查的方式，選取了廈門市6個(gè)片區(qū)(思明區(qū)、湖里區(qū)、集美區(qū)、同安區(qū)、海滄區(qū)、翔安區(qū))的92所公辦小學(xué)和18所民辦小學(xué)進(jìn)行調(diào)查研究。分別有：思明區(qū)16所公辦小學(xué)和4所民辦小學(xué)；湖里區(qū)16所公辦小學(xué)和4所民辦小學(xué)；集美區(qū)16所公辦小學(xué)和4所民辦小學(xué)；同安區(qū)17所公辦小學(xué)和3所民辦小學(xué)；海滄區(qū)12所公辦小學(xué)和3所民辦小學(xué)及翔安區(qū)15所公辦小學(xué)。此外還選取了廈門市5位致力于學(xué)校武術(shù)段位制推廣工作的專家進(jìn)行訪談，包括一位教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)、兩位高校教授及兩位小學(xué)體育教研組組長(zhǎng)。

1.2研究方法

1.2.1問(wèn)卷調(diào)查法

1.2.1.1問(wèn)卷的發(fā)放和回收

對(duì)這110所小學(xué)發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，每所小學(xué)選取2～4名教師，30名學(xué)生；其中教師問(wèn)卷發(fā)放400份，回收372份，回收率93 %，學(xué)生問(wèn)卷發(fā)放3 300份，回收3 135份，回收率95 %。

1.2.1.2問(wèn)卷的信度與效度檢驗(yàn)

為提高問(wèn)卷的信度，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了信度的檢驗(yàn)。采取重測(cè)法，選取了集美區(qū)13所公辦小學(xué)和2所民辦小學(xué)的60名教師和100名學(xué)生作為調(diào)研對(duì)象，中間間隔兩周，再做第二輪問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)SPSS11.0分析結(jié)果如下：教師問(wèn)卷r=0.904，p<0.01；學(xué)生問(wèn)卷r=0.869，P<0.01，說(shuō)明問(wèn)卷的信度符合要求。

為提高問(wèn)卷的效度，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了效度的檢驗(yàn)。在正式發(fā)放之前將問(wèn)卷送呈十位專家審核，包括八位從事武術(shù)教學(xué)與研究工作的教師(都具有高級(jí)職稱以上)和兩位體育人文社會(huì)學(xué)和體育統(tǒng)計(jì)學(xué)方面教授。并結(jié)合各位專家的審議意見對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了必要的補(bǔ)充和修改。

1.2.2數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

將調(diào)查問(wèn)卷所得到的數(shù)據(jù)用SPSS11.0軟件進(jìn)行整理和統(tǒng)計(jì)，為下一步分析提供依據(jù)。

1.2.3專家訪談法

選取5位致力于學(xué)校武術(shù)段位制推廣的武術(shù)工作者進(jìn)行訪問(wèn)，聽取他們對(duì)福建省小學(xué)推廣武術(shù)段位制的意見和建議。

1.2.4文獻(xiàn)資料法

廣泛閱讀文獻(xiàn)資料、關(guān)注相關(guān)網(wǎng)站新聞動(dòng)態(tài)，歸納整理、綜合分析，并提出合理的建議。

2武術(shù)段位制在廈門市小學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀及制約因素分析

2.1師資力量嚴(yán)重不足

師資力量是影響武術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵因素，師資隊(duì)伍的薄弱，嚴(yán)重束縛著武術(shù)的發(fā)展和普及。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，廈門市各地區(qū)小學(xué)武術(shù)課主要由非武術(shù)專業(yè)教師擔(dān)任，所占比例達(dá)72.80 %，而武術(shù)專業(yè)教師只占27.2 %。由此可見，目前廈門市小學(xué)體育師資隊(duì)伍無(wú)法滿足當(dāng)前國(guó)家對(duì)武術(shù)發(fā)展的要求；其次，現(xiàn)有的武術(shù)師資中，有許多兼職的武術(shù)教師，缺乏對(duì)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)完整的學(xué)習(xí)；再則，目前體育院校武術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生，大部分以習(xí)練長(zhǎng)拳套路為主，而實(shí)際武術(shù)的內(nèi)容是拳種繁多、豐富多樣的，這種相對(duì)的欠缺也束縛著武術(shù)的發(fā)展與普及[1]；此外，師資的薄弱還體現(xiàn)在教學(xué)水平上，存在著“會(huì)練不會(huì)教”的現(xiàn)象。以上種種跡象都顯示著，力量薄弱的師資隊(duì)伍無(wú)法肩負(fù)起傳承中華民族傳統(tǒng)文化的重任。

2.2學(xué)校重視程度不高

據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，廈門市只有21.5 %的小學(xué)重視武術(shù)課的教學(xué)，大部分學(xué)校不重視或重視程度一般。據(jù)了解當(dāng)前各小學(xué)所使用的體育課程教材均為人民教育出版社課程教材研究所體育課程教材研究開發(fā)中心編著的《體育與健康》，而此教材中武術(shù)課的比例僅占1/12，加之師資水平和學(xué)校重視程度的影響，導(dǎo)致6.7 %的小學(xué)沒(méi)有開設(shè)過(guò)武術(shù)課，71.6 %的小學(xué)一學(xué)期僅有不到10節(jié)武術(shù)課。顯而易見，廈門市絕大部分小學(xué)對(duì)武術(shù)課重視程度不高。許多學(xué)校為追求升學(xué)率，僅重視學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)，以至于對(duì)體育課關(guān)注偏少。加之武術(shù)項(xiàng)目在我國(guó)現(xiàn)行的《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》中不占重要位置，且也非體育達(dá)標(biāo)項(xiàng)目，更沒(méi)有升學(xué)加分政策，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)與其它體育項(xiàng)目相比偏少，致使小學(xué)武術(shù)教育不被了解與重視。因此，武術(shù)教學(xué)活動(dòng)在時(shí)間、場(chǎng)地、器材等方面都會(huì)受到限制，教學(xué)活動(dòng)開展困難，教師工作熱情降低。這些都嚴(yán)重束縛著武術(shù)段位制在小學(xué)的開展。

2.3宣傳力度不夠

在抽樣調(diào)查的教師和小學(xué)生中，有52.5 %的教師較為了解武術(shù)段位制并獲得了段位稱號(hào)，34.5 %的教師表示略有耳聞但具體不太清楚，其他教師對(duì)段位制比較陌生；而絕大多數(shù)小學(xué)生在接受調(diào)查前沒(méi)有聽說(shuō)過(guò)武術(shù)段位制，但有88 %的小學(xué)生表示很樂(lè)意學(xué)習(xí)段位制并考取段位。這說(shuō)明廈門市武術(shù)管理部門在宣傳武術(shù)段位制的方面有所欠缺。

3武術(shù)段位制在福建省小學(xué)的發(fā)展對(duì)策

3.1加強(qiáng)武術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)

武術(shù)教師是武術(shù)教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者和實(shí)踐者，擁有一定的武術(shù)師資力量是保證武術(shù)教學(xué)工作得以順利進(jìn)行的前提條件。擁有一批熱愛武術(shù)、具有較強(qiáng)武術(shù)教學(xué)能力的師資隊(duì)伍，和一位重視武術(shù)教學(xué)和武術(shù)教師培養(yǎng)的校長(zhǎng)是影響武術(shù)段位制進(jìn)校園成果的直接因素[2]。

3.1.1建立健全在職武術(shù)教師培訓(xùn)體制

首先，體育、教育專家參與研發(fā)的現(xiàn)行教材、教法是武術(shù)段位制進(jìn)學(xué)校的重要支撐，教師若能完全掌握其精髓在教學(xué)實(shí)踐中必能事半功倍。因此，要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)武術(shù)段位制系列教程，熟知段位制理論體系、晉段方式和管理辦法。段位制注重的是全面評(píng)價(jià)，教育體系、知識(shí)體系和技術(shù)體系并重。

其次，體育部門要和教育部門聯(lián)合起來(lái)，定期舉辦小學(xué)師資段位制培訓(xùn)，要求每位教師熟練掌握多項(xiàng)拳種；以不定期抽查的方式對(duì)培訓(xùn)教師進(jìn)行技術(shù)水平和教學(xué)能力的考核，對(duì)考核成績(jī)優(yōu)秀的教師及學(xué)校給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并將隨機(jī)考核結(jié)果納入教師學(xué)期績(jī)效考核體系，激發(fā)教師學(xué)習(xí)段位的積極性和自我提高的主動(dòng)性。還可以通過(guò)各種形式、多種渠道地開展學(xué)區(qū)間教師教研活動(dòng)，促進(jìn)各校教師進(jìn)行段位制教學(xué)方式和教學(xué)實(shí)施情況的交流，分享經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步，為中國(guó)武術(shù)段位制在校園的推廣貢獻(xiàn)力量。

再則，加強(qiáng)學(xué)校教師段位指導(dǎo)員、考評(píng)員的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師在獲段基礎(chǔ)上積極晉段，并考取段位指導(dǎo)員和考評(píng)員證，提高自身業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，才能真正成為段位制文武雙全的骨干教師，擔(dān)負(fù)起傳承中華武術(shù)的重任。一個(gè)學(xué)校武術(shù)師資整體力量的提高，必能在段位制推廣過(guò)程中起到中流砥柱、居功至偉的作用。

3.1.2提高新教師招聘準(zhǔn)入制度

由于武術(shù)運(yùn)動(dòng)的專業(yè)性較強(qiáng)，非專業(yè)的體育教師進(jìn)行武術(shù)課的授課任務(wù)，其質(zhì)量難以保證。只有將高等體育院校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)與小學(xué)武術(shù)教師招聘聯(lián)系起來(lái)，才能有效解決小學(xué)武術(shù)師資缺乏的問(wèn)題。因此，在今后的小學(xué)武術(shù)師資招聘中，應(yīng)制定嚴(yán)格的專項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)準(zhǔn)入制度，只有同時(shí)具備體育教師和武術(shù)教師雙重身份，才能通過(guò)資格審核參與武術(shù)教招考試，堅(jiān)決制止資質(zhì)不足的跨專業(yè)體育教師隨意應(yīng)付武術(shù)教學(xué)任務(wù)。

3.1.3外聘館校教練或傳統(tǒng)拳師進(jìn)入學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)

充分利用校外資源，聘用武校、武館或武術(shù)俱樂(lè)部的金牌教練進(jìn)入學(xué)校指導(dǎo)段位制教學(xué)工作。館校教練都是專業(yè)武術(shù)出身，且在多年工作中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們懂得如何進(jìn)行最地道的武術(shù)教學(xué)和訓(xùn)練，如何迎合小學(xué)生的心理，了解小學(xué)生的需求，控制教學(xué)進(jìn)度，保障教學(xué)效率。還可引進(jìn)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)武術(shù)造詣?shì)^深的武術(shù)拳師前來(lái)講課[3]，以開講座的形式介紹當(dāng)?shù)匚湫g(shù)發(fā)展演變歷史與現(xiàn)狀概況，再以實(shí)踐課的形式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)拳術(shù)基本套路。如此將中小學(xué)武術(shù)段位制教學(xué)內(nèi)容與地方特色相結(jié)合，凸顯段位內(nèi)容的多樣性與獨(dú)特性，形成地域性武術(shù)特色，這對(duì)中華武術(shù)的傳承和段位制的推廣與普及有著重要作用。

3.2在試點(diǎn)學(xué)校增設(shè)低段位考評(píng)點(diǎn)

各地各級(jí)武術(shù)管理部門要在兩級(jí)管理、三級(jí)辦公、層層設(shè)點(diǎn)的框架下，在條件符合的段位制推廣試點(diǎn)小學(xué)建立起段位制二級(jí)考評(píng)機(jī)構(gòu)，并在這專門的段位制工作機(jī)構(gòu)中設(shè)立專門崗位，招聘專業(yè)管理人員來(lái)負(fù)責(zé)段位制工作，行成正規(guī)化、專業(yè)化的工作隊(duì)伍。

3.2.1加強(qiáng)考點(diǎn)管理人員專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)

加強(qiáng)考試點(diǎn)專辦人員的培養(yǎng)，組織各考點(diǎn)管理人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提升其業(yè)務(wù)能力和基本素質(zhì)。要求所有考點(diǎn)負(fù)責(zé)人將有關(guān)段位制文件和考試點(diǎn)規(guī)則及考試要求了如指掌、爛熟于心，以《中國(guó)武術(shù)段位制工作手冊(cè)》為依據(jù)，以《段位制教材》為內(nèi)容，以考點(diǎn)為依托，以指導(dǎo)員、考評(píng)員為骨干，積極開展段位制活動(dòng)，探索并總結(jié)段位制推廣規(guī)律，創(chuàng)建符合福建省實(shí)際的段位制推廣模式，全力推進(jìn)武術(shù)段位制在校園的普及[4]。

3.2.2定期組織低段位通段考試，嚴(yán)格監(jiān)督考點(diǎn)工作情況

制定好考試點(diǎn)動(dòng)態(tài)管理實(shí)施辦法，監(jiān)管制約辦法和巡視評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，把考試點(diǎn)建成各校開展培訓(xùn)、交流、考試和競(jìng)賽的基地。市段位制辦公室要以巡視檢查的形式，不定期對(duì)各考試點(diǎn)段位制工作進(jìn)行抽查，并定期組織段位考評(píng)員深入到學(xué)校組織現(xiàn)場(chǎng)考試，對(duì)段位技術(shù)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生及時(shí)晉段，最大限度為小學(xué)生考取段位提供方便，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)武熱情、晉段積極性，使武術(shù)段位制真正深入人心。對(duì)工作活躍、成績(jī)突出的考試點(diǎn)進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于不合格的考試點(diǎn)，要限期整改，甚至取消。

3.2.3嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家政策，在校學(xué)生通段免收費(fèi)用

國(guó)家體育總局武術(shù)運(yùn)動(dòng)管理中心2011年3月18日發(fā)布的《關(guān)于加快武術(shù)段位制標(biāo)準(zhǔn)化管理體系建設(shè)的通知》(武術(shù)字[2011]88號(hào))明確指出：因考慮到中小學(xué)生處于義務(wù)教育階段和普及段位工作的需要，凡中小學(xué)在讀學(xué)生參加相應(yīng)段級(jí)考試獲得段位者，免收段位認(rèn)定費(fèi)。免費(fèi)范圍規(guī)定為：小學(xué)為段前1～3級(jí)、一段；初中為二段及其以下；高中為三段及其以下。此政策為武術(shù)段位制在中小學(xué)的推廣起到良好的促進(jìn)作用，應(yīng)該嚴(yán)格貫徹，認(rèn)真執(zhí)行。建議可實(shí)行在校生通段兩次免費(fèi)政策，以此給學(xué)生一點(diǎn)壓力，必須認(rèn)真練習(xí)，爭(zhēng)取一次考過(guò)，而不是因?yàn)橛忻赓M(fèi)政策就可以拖拖拉拉，反復(fù)考試，抱有僥幸心理，這樣的方式對(duì)學(xué)生也是一種鞭策。

3.3建立學(xué)校武術(shù)教學(xué)考核體系

3.3.1將武術(shù)段位制列為初考體育加試項(xiàng)目

建議在小學(xué)生升初中的體育達(dá)標(biāo)中增加武術(shù)段位制內(nèi)容為必考項(xiàng)目，并借鑒跆拳道的段位考核系統(tǒng)，在晉段要求中設(shè)置定量化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，即建立好段位制評(píng)價(jià)體系，使段位制習(xí)練能夠看得見、摸得著。此外，在評(píng)價(jià)過(guò)程中不僅要進(jìn)行段位技術(shù)考評(píng)，而且注重對(duì)武德、武禮、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及團(tuán)隊(duì)合作能力等素質(zhì)等方面的考核。武術(shù)段位制注重的是全面發(fā)展，文武同重要。

3.3.2將武術(shù)段位制列為學(xué)校體育必修課程

要想使武術(shù)真正地引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師、學(xué)生及家長(zhǎng)的重視，必須從國(guó)家層面出發(fā)，加大對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的支持力度，制定支持武術(shù)發(fā)展與普及的政策，建立健全的武術(shù)段位制教學(xué)考核體系，對(duì)武術(shù)教學(xué)的內(nèi)容、課時(shí)量、師資等做出硬性規(guī)定，這樣武術(shù)才能在小學(xué)課堂中站穩(wěn)腳跟，如將段位制教程直接列入小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，使其成為小學(xué)體育必修課，并定期舉行段位晉升考試，或在學(xué)校大課間活動(dòng)中增加武術(shù)段位制內(nèi)容的習(xí)練，成為日常校園活動(dòng)不可或缺的部分。只有當(dāng)武術(shù)項(xiàng)目真正地進(jìn)入學(xué)生日常校園鍛煉，進(jìn)入了學(xué)習(xí)課堂，才是武術(shù)項(xiàng)目能真正普及發(fā)展的關(guān)鍵所在。

3.4豐富武術(shù)段位制的考評(píng)內(nèi)容和考評(píng)方式

3.4.1將段位制考評(píng)工作與武術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)相結(jié)合

由于段位制技術(shù)體系和武術(shù)競(jìng)賽套路有著統(tǒng)一的內(nèi)容和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，所以可以直接將武術(shù)段位制通段考試和武術(shù)競(jìng)賽結(jié)合起來(lái)。分層賽事，辦好各個(gè)級(jí)別的段位制通段比賽，并建立標(biāo)準(zhǔn)化的段位制考賽體系，從競(jìng)賽規(guī)程、比賽規(guī)則、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，到動(dòng)作規(guī)格、場(chǎng)地要求、組織機(jī)構(gòu)等方面形成統(tǒng)一規(guī)范的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮段位考試的激勵(lì)機(jī)制和運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的杠桿作用。直接將考試與比賽結(jié)合，考段和競(jìng)賽并重，晉升段位和奪取獎(jiǎng)牌兼顧，使小學(xué)生不僅能夠獲得國(guó)家認(rèn)可的武術(shù)成績(jī)，還能拿到名次，獲得榮譽(yù)。這種統(tǒng)一規(guī)程、同一時(shí)間比賽的形式既方便了參賽運(yùn)動(dòng)員，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的習(xí)武熱情，還節(jié)省了時(shí)間、經(jīng)費(fèi)，一舉多得。

具體操作如下：將參加一定級(jí)別武術(shù)段位制比賽并獲得規(guī)定名次的學(xué)生授予相應(yīng)的段位。凡在區(qū)縣級(jí)舉行的武術(shù)段位制比賽中獲得前三名、地市級(jí)比賽中獲得前六名、省級(jí)比賽中獲得前十名、國(guó)家級(jí)比賽中獲得前十六名的團(tuán)體成員，可根據(jù)演練水平，授予一段或段前1～3級(jí)稱號(hào)。這樣的多級(jí)考試制度和以賽代評(píng)制度為小學(xué)生獲取段位開辟了多種渠道，還極大地調(diào)動(dòng)了小學(xué)生習(xí)練武術(shù)的積極性。此外，還可以通過(guò)競(jìng)賽來(lái)加大段位制的知曉力、吸引力，從技術(shù)上培養(yǎng)孩子們的基本武術(shù)規(guī)范、培養(yǎng)學(xué)校武術(shù)人才，以及探索通過(guò)段位制的推廣來(lái)傳播中國(guó)武術(shù)文化、弘揚(yáng)中華民族精神的有效途徑。

3.4.2將段位制考評(píng)與課外武術(shù)活動(dòng)和其他武術(shù)培訓(xùn)經(jīng)歷掛鉤

將相關(guān)段位制集訓(xùn)活動(dòng)或武術(shù)夏令營(yíng)培訓(xùn)經(jīng)歷作為習(xí)武者參與考評(píng)和晉級(jí)的重要依據(jù)，參與武術(shù)活動(dòng)頻繁者，長(zhǎng)期習(xí)武人員在段位制考評(píng)中可以獲得一定的優(yōu)先資格[5]。

3.5制定激勵(lì)政策，保障武術(shù)段位制順利高效推廣

3.5.1增加社會(huì)認(rèn)可度，增強(qiáng)人們對(duì)武術(shù)的重視程度

武術(shù)段位制的推廣是一個(gè)新興的系統(tǒng)工程，需要一定的激勵(lì)機(jī)制來(lái)保障其順利開展。段位制推廣小組應(yīng)和教育部協(xié)商，爭(zhēng)取將段位等級(jí)與與學(xué)生評(píng)優(yōu)、評(píng)先掛鉤，與初考、中考、高考加分等升學(xué)考試將結(jié)合[6]。如同運(yùn)動(dòng)員的一級(jí)證書一樣，達(dá)到規(guī)定武術(shù)段位稱號(hào)的高考考生，也將在未來(lái)的高考之中獲得加分機(jī)會(huì)。還可賦予擁有段位指導(dǎo)員、考評(píng)員等級(jí)的教育工作者有與獲得社會(huì)體育指導(dǎo)員的群眾體育傳播者有相同的地位、榮譽(yù)和權(quán)限，以此來(lái)鼓勵(lì)廣大體育教師努力學(xué)習(xí)武術(shù)段位制，考取指導(dǎo)員、考評(píng)員證。

3.5.2實(shí)行目標(biāo)管理，對(duì)工作出色的學(xué)校給予榮譽(yù)表彰

吸取前人在段位制推廣過(guò)程中出現(xiàn)的“虎頭蛇尾”現(xiàn)象，為了避免我們的工作中出現(xiàn)“吃大鍋飯、人浮于事”、“干不干一個(gè)樣，干好干壞都一樣”的現(xiàn)象。在工作落實(shí)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合各地市小學(xué)實(shí)際量化工作指標(biāo)，實(shí)行目標(biāo)管理。如：年初要求各小學(xué)體育組上交段位制年度工作計(jì)劃，年末監(jiān)督各小學(xué)計(jì)劃完成情況，隨機(jī)檢查考試點(diǎn)晉段情況，并定期開展小學(xué)生校園武術(shù)段位制競(jìng)賽，將比賽總分獲勝的學(xué)校給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

3.6加大宣傳力度，構(gòu)建多層次推廣模式

3.6.1加強(qiáng)各級(jí)媒體對(duì)小學(xué)武術(shù)段位制宣傳力度

有效利用新聞媒體的力量，及時(shí)宣傳，擴(kuò)大知曉面，積極營(yíng)造推廣段位制的輿論氛圍，發(fā)揮中華武術(shù)的感召力和影響力。在宣傳中，應(yīng)注重突出武術(shù)的民族品牌特色，站在傳播和發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化的角度宣傳武術(shù)活動(dòng)，將武術(shù)理論、文化內(nèi)涵、武德武禮等教育納入小學(xué)生武術(shù)課堂，突出武術(shù)區(qū)別于其他體育運(yùn)動(dòng)的地方，充分展現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)文化的精髓。還可以利用其他多種媒體多渠道、多方式地積極宣傳武術(shù)段位制，如校園廣播里及時(shí)發(fā)布有關(guān)段位制培訓(xùn)或比賽的通知，與報(bào)社合作在報(bào)紙上及時(shí)更新有關(guān)段位制活動(dòng)的新聞，與電視臺(tái)合作對(duì)段位制活動(dòng)進(jìn)行直播或報(bào)導(dǎo)，利用微信、微博平臺(tái)吸引更多的人關(guān)注武術(shù)段位制的發(fā)展等。

3.6.2體教結(jié)合推動(dòng)武術(shù)段位制在學(xué)校順利開展

在推進(jìn)武術(shù)段位制進(jìn)校園的工作中，要注重發(fā)揮體育局、教育局和武術(shù)協(xié)會(huì)的合作作用。武術(shù)段位制在校園里想要站住腳跟，單靠體育局制定方略而沒(méi)有教育局的重視和支持是不行的，只有通過(guò)“體教結(jié)合”、協(xié)同合作才能真正引起人們的重視，提高社會(huì)認(rèn)可度，真正地走進(jìn)校園，成為學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)中不可分割的一部分。省武術(shù)協(xié)會(huì)應(yīng)發(fā)動(dòng)各地武協(xié)組織的積極作用，依靠各級(jí)武術(shù)協(xié)會(huì)，充分發(fā)揮各市青少年體校、武術(shù)少年宮、青少年武術(shù)俱樂(lè)部等的作用，使其煥發(fā)出新的生機(jī)和活力，并聯(lián)合地區(qū)的教育行政部門，在“體教結(jié)合”工作中發(fā)揮更大效能，更好地發(fā)揮培養(yǎng)武術(shù)后備人才的骨干作用，加強(qiáng)武術(shù)后備人才培養(yǎng)。

3.6.3構(gòu)建多層次推廣模式，加快市場(chǎng)化運(yùn)作

武術(shù)段位制進(jìn)校園不能采取行政強(qiáng)制方式，更多地還應(yīng)該用引導(dǎo)、服務(wù)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的認(rèn)段自覺(jué)性。因?yàn)槲湫g(shù)段位制的認(rèn)定既是國(guó)家意志、政府行為，同時(shí)還有更多的因素體現(xiàn)著學(xué)生個(gè)人發(fā)展需求。所以，體教結(jié)合不是解決段位制進(jìn)校園的基本途徑，段位制進(jìn)校園說(shuō)起來(lái)是大事，但做起來(lái)卻是細(xì)瑣的事情，還需要用對(duì)待小微事業(yè)的方式對(duì)待。我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變武術(shù)段位進(jìn)校園的行政思維方式，打破武術(shù)段位進(jìn)校園的壟斷方式，簡(jiǎn)政放權(quán)、激活市場(chǎng)[7]。

4結(jié)論

綜上所述，武術(shù)段位制若想在小學(xué)校園里順利高效開展，必須加強(qiáng)武術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立健全武術(shù)教師在職培訓(xùn)體制，提高學(xué)校武術(shù)教師招聘準(zhǔn)入制度，外聘館校教練或傳統(tǒng)拳師進(jìn)入學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)；在試點(diǎn)學(xué)校增設(shè)低段位考評(píng)點(diǎn)，定期組織低段位通段考試，縮短考評(píng)周期，并加強(qiáng)考點(diǎn)管理人員專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)； 建立學(xué)校武術(shù)教學(xué)考核體系，提高人們對(duì)武術(shù)段位制的重視程度；豐富武術(shù)段位制的考評(píng)內(nèi)容和考評(píng)方式；還要制定激勵(lì)政策，加大宣傳力度，構(gòu)建多層次推廣模式。

參考文獻(xiàn)

[1]曾凡瑜，高楚蘭. 武術(shù)段位制在高校實(shí)施開展的可行性研究[J].體育科學(xué)研究，2014,2(3)：28.

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[3]毛天春.推進(jìn)大中小學(xué)武術(shù)段位制的普及教育[J].學(xué)校武術(shù)研究，2012，1(4)：96.

[4]王晃.湖南創(chuàng)建推廣模式全面啟動(dòng)武術(shù)進(jìn)高校[N].中國(guó)體育報(bào)，2015-05-14(1).

[5]文明華.中國(guó)武術(shù)段位制教學(xué)試點(diǎn)分析與發(fā)展策略研究[J].河北體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，25(4)：46.

[6]王國(guó)成.學(xué)校推廣武術(shù)段位制的優(yōu)勢(shì)與策略研究[J]. 吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011, 27(3):27.

[7]蔣亞明.“進(jìn)校園”夯實(shí)徐州武術(shù)名城基石[EB/OL].(2015-01-15)[2015-11-20].http://www.sport.gov.cn.

[責(zé)任編輯魏寧]

Research on the Present Situation and Development Countermeasures ofWushu Duan System in Fujian Province Primary School——Taking Xiamen City as an Example

LIN Xiao,GAO Chu-lan,ZHENG Lei-shi

(Jimei University Sport Institute, Xiamen 361021, China)

Abstract:Sampling by the questionnaire survey, mathematical statistics, expert interviews and literature method, this article analyses Wushu Duan System's current situation in Elementary School of Xiamen, which comes out the factors of Wushu Duan System spread in Primary Schools. Estimated from the sample, we propose the following measures in order to the development and the popularity of Wushu Duan system in primary schools of Fujian province: strengthening Wushu teachers' professional teaching; additional pilot schools in low grade evaluation points; establishing schools teaching martial arts assessment system; enriching the evaluation contents and evaluation methods of Wushu Duan system; developing incentive policies; stepping up publicity efforts to build a multi-level promotion model.

Key words:primary school; Wushu Duan System; development strategy

收稿日期：2015-11-25

第一作者簡(jiǎn)介：林驍(1990—)，女，福建廈門人，在讀碩士。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。通信 高楚蘭(1964—)，女，廣東揭陽(yáng)人，教授。研究方向：民族傳統(tǒng)體育。

中圖分類號(hào)：G852

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1007-7413(2016)02-0080-05