體驗(yàn)式教學(xué)模式在高校健美操課程中的應(yīng)用研究

李麗英

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體驗(yàn)式教學(xué)模式在高校健美操課程中的應(yīng)用研究

李麗英

體驗(yàn)式教學(xué)模式作為一種全新的教學(xué)理念，對提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才有著積極的推動作用，并具有可行性。通過比賽式、換位式、游戲式、誘發(fā)啟導(dǎo)式等途徑去實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)模式，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，培養(yǎng)了學(xué)生分析與解決問題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作意識，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

高校；健美操；體驗(yàn)式教學(xué)模式

健美操作為一項(xiàng)新興的體育運(yùn)動項(xiàng)目，以其良好的健身效果，深受高校學(xué)生的青睞。目前，大多數(shù)普通高校健美操教學(xué)仍然沿襲傳統(tǒng)技能傳授式教學(xué)模式，以傳播健美操套路動作為主要內(nèi)容，一直是“開始—準(zhǔn)備—基本—結(jié)束”，并以“講解—示范—練習(xí)—糾錯(cuò)”這一較為固定的程序進(jìn)行，教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然有利于學(xué)生形成良好的體態(tài)，熟練地掌握各套動作要領(lǐng)，也有利于教師的教學(xué)組織工作有序地進(jìn)行，但只注重學(xué)生健身美體，卻忽視了思想品質(zhì)、心理素質(zhì)、創(chuàng)新思維和實(shí)踐探索能力等方面的訓(xùn)練。

健美操課本身是一種體驗(yàn)式活動類課程，其教學(xué)的目的就在于給學(xué)生創(chuàng)造喜好的體驗(yàn)，從而使學(xué)生對其從認(rèn)識到略有好感再到強(qiáng)烈的偏愛。而體驗(yàn)式教學(xué)就是通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的切身體驗(yàn)而進(jìn)行的以實(shí)踐為主學(xué)習(xí)相關(guān)的體育知識和身體技能練習(xí)活動，從而完成體育教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)觀念、模式和方法。因此，在普通高校健美操課中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)模式具有積極的意義。

1. 體驗(yàn)式健美操教學(xué)的基本概念

健美操是以人體自身為對象，以健身、健美和健心為目的，以藝術(shù)創(chuàng)造為手段，融體操、舞蹈、音樂于一體的一項(xiàng)體育項(xiàng)目。

體驗(yàn)式教學(xué)是一種新的現(xiàn)代教學(xué)模式，是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，在實(shí)踐活動過程中，通過反復(fù)的觀察、實(shí)踐、練習(xí)，使學(xué)生主動的創(chuàng)造性的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行體驗(yàn)，最終使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。

體驗(yàn)式健美操教學(xué)是在普通高校健美操課中靈活運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)目的，健美操的特定動作、背景音樂等元素為主要內(nèi)容，構(gòu)建適合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)情景，通過學(xué)生帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、靈感、興致參與情景，不僅增強(qiáng)體質(zhì)、改善體形、陶冶情操，還能體驗(yàn)情感、感悟人生、提高認(rèn)識、增強(qiáng)素質(zhì)，使學(xué)生在快樂活動中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中分享、在分享中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中成長，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我優(yōu)化。

2. 高校健美操教學(xué)運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)模式的必要性

2.1 實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)是現(xiàn)代教育教學(xué)理念的客觀要求

健美操是普通高校深受廣大學(xué)生喜愛的運(yùn)動項(xiàng)目。健美操的教學(xué)方法通常是以傳統(tǒng)的“灌輸式”為主,其弊端不光限制了學(xué)生主動性的發(fā)揮,而且在教學(xué)過程中降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與性的熱情。而現(xiàn)代體育教育是注重教育過程中知識向能力的轉(zhuǎn)化,強(qiáng)調(diào)知識與能力在人才整體結(jié)構(gòu)中的重要性,以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為核心,以提高學(xué)生的整體素質(zhì)為宗旨。因此,為了適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)理念的要求,應(yīng)在傳統(tǒng)健美操教學(xué)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生的知識領(lǐng)域并豐富學(xué)生視野,體驗(yàn)式教學(xué)模式的嘗試是充實(shí)學(xué)生能力和素質(zhì)的最有效方式。

2.2 較強(qiáng)的實(shí)踐性為體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)施提供了可行性

健美操不僅遵循人體運(yùn)動的基本規(guī)律,還具有風(fēng)格獨(dú)特的運(yùn)動體系。通過健美操練習(xí)，使人體肌肉產(chǎn)生負(fù)荷并刺激內(nèi)臟器官,改善了人體呼吸系統(tǒng)和心血管系統(tǒng)的機(jī)能狀態(tài),增強(qiáng)了人體的肌肉力量，提高了關(guān)節(jié)的靈活性。健美操教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性,要求學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)的基礎(chǔ)上,掌握、體會、消化所學(xué)的理論知識,并進(jìn)行豐富多彩的套路組合創(chuàng)編。因此,針對健美操課程的教學(xué)特點(diǎn),在傳統(tǒng)的“講解式”、“模仿式”教學(xué)模式改良下,構(gòu)建出新型的體驗(yàn)式教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與實(shí)踐能力是十分可行的。

2.3 實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必要要求

高校教育改革主旨為素質(zhì)教育,而素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造力,特別是注重大學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),加強(qiáng)對大學(xué)生的文化、思想、心理及體育素質(zhì)等的綜合教育。所以，作為教育者就要充分激發(fā)、挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,傳授創(chuàng)造技法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。健美操是集體操、舞蹈、音樂于一體,富有活力、積極健康的體育運(yùn)動。通過對音樂的理解和動作形式的變換,動作與節(jié)奏的變化和連接,可以編排出許多新穎的、有創(chuàng)意的健美操組合,通過學(xué)習(xí)還能提高人的創(chuàng)造、想象、表現(xiàn)和藝術(shù)修養(yǎng)等綜合能力。因此,在傳統(tǒng)的健美操教學(xué)基礎(chǔ)上,嘗試體驗(yàn)式教學(xué)模式對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是十分必要的。

3. 體驗(yàn)式教學(xué)模式對健美操任課教師的要求

任課教師要善于體驗(yàn)教育對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等有關(guān)健美操教學(xué)過程的因素。對健美操任課教師的要求主要分為兩個(gè)方面：對學(xué)生的體驗(yàn)和對知識的體驗(yàn)。

在高校健美操教學(xué)中，任課教師要善于體驗(yàn)教學(xué)對象(學(xué)生)。這就要求教師身先示范，善于言傳身教。 一般來說，90后大學(xué)生是個(gè)性十足的一代。在體育教學(xué)過程中，任課教師需要尊重其既有個(gè)性。體育是“由外而內(nèi)”的教育，需要任課老師真正引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)“痛并快樂著的”過程。健美操任課教師應(yīng)該用平等去認(rèn)真對待、體驗(yàn)每一位教學(xué)對象(學(xué)生)，與學(xué)生進(jìn)行較深層次的心與心的溝通交流，在此過程中，健美操任課教師需挖掘其潛能，改正其缺點(diǎn)，張揚(yáng)其個(gè)性。健美操任課老師關(guān)懷學(xué)生的同時(shí)，必須尊重學(xué)生的人格，教師要通過各種方式以堅(jiān)定的信心去鼓勵(lì)學(xué)生。健美操任課教師要善于根據(jù)不同學(xué)生的差異特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教學(xué))。特別對于“非常規(guī)”的學(xué)生，更需要以新的不同的角度去考察，通過教學(xué)過程中的互動，充分了解這個(gè)群體，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)(自身的長處和短處、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn))、自我控制(情感和行為)、自我調(diào)整(行為方式)、自我提高。在此過程中，使之建立起強(qiáng)烈的自信心。

健美操任課教師還要善于體驗(yàn)教材(健美操教學(xué)所涉及的體系化的知識)。在健美操教學(xué)中，任課教師對教材應(yīng)有較深的把握，能將知識從教材結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)向針對現(xiàn)實(shí)教學(xué)對象(學(xué)生)的教學(xué)體系。由此，再擴(kuò)大范圍，給學(xué)生提供教材之外的，但學(xué)生感興趣的知識，比如新的健美操規(guī)則，新的健身健美方法。學(xué)生在教師的引導(dǎo)鼓勵(lì)之下，視野將更開闊，更加主動地將課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容和社會實(shí)踐聯(lián)系起來，相得益彰。體育課程的教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成正確的道德觀念上有其獨(dú)特價(jià)值。健美操任課老師應(yīng)通過健美操知識的教學(xué)，利用教學(xué)過程，努力塑造學(xué)生的集體主義精神，勇于創(chuàng)新的品質(zhì)等，可以通過團(tuán)隊(duì)比賽、 “小老師”教學(xué)等，達(dá)到遠(yuǎn)超課堂教學(xué)的效果。

4. 高校體驗(yàn)式健美操教學(xué)的實(shí)施策略

體驗(yàn)式教學(xué)模式與以往的教學(xué)模式相比，主要培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識技能的領(lǐng)悟能力，它指向的是每一個(gè)個(gè)體。體驗(yàn)式教學(xué)的關(guān)鍵在于: 學(xué)生必須借助體驗(yàn)來掌握技能、領(lǐng)悟知識、升華情感; 在教學(xué)過程中，師生的活動或創(chuàng)設(shè)的事件都是為學(xué)生的體驗(yàn)服務(wù)的，由此，可以設(shè)計(jì)出豐富、多元、互動的體驗(yàn)教學(xué)方式。

4.1 比賽式情景教學(xué)。將比賽引入到健美操情景教學(xué)中，讓學(xué)生在比賽中掌握動作要領(lǐng)，把握教學(xué)難點(diǎn)。例如，在健美操小組合練習(xí)課中，將全班同學(xué)分成4個(gè)隊(duì)進(jìn)行比賽，告訴他們每隊(duì)要完成相同的4*8拍動作，再將每一個(gè)又劃分成4個(gè)小組，每一個(gè)小組完成1*8拍動作，按序進(jìn)行，比賽結(jié)束后，教師和學(xué)生通過評判每隊(duì)動作的規(guī)范性、過度的流暢性、音樂踩點(diǎn)的合拍率等指標(biāo)，進(jìn)行考核，分出勝負(fù)。這種比賽式體驗(yàn)教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，使學(xué)生在歡樂中掌握知識和技能，學(xué)生通過組間活動的方式共同分析、討論總結(jié)，分享成功的喜悅、品嘗失敗的酸楚，不斷挖掘自身潛能，不斷超越自我。

4.2 換位式情景教學(xué)。通過師生之間、生生之間的換位體驗(yàn)，相互交流達(dá)到提高感悟的一種合作探究方式。對于適合自學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生自己去琢磨，去探索，再通過“小老師”的形式將內(nèi)容呈現(xiàn)出來。這樣的教與學(xué)，不僅能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能鞏固知識，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。同時(shí)，也讓學(xué)生體會到了成功的快樂，真正成為學(xué)習(xí)的主人，極大地提高了課堂教學(xué)效率。例如，在培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊(duì)意識時(shí)，可以創(chuàng)編下面情景：①將全班學(xué)生分成若干組，每組4-6人為宜，每組討論三分鐘，根據(jù)自己平時(shí)的特點(diǎn)分成兩隊(duì)，分別為“指導(dǎo)者”和“操作者”；②請每組的“操作者”暫時(shí)回避，這時(shí)教師開始教授每組剩下的“指導(dǎo)者”；③教授完畢后請“操作者”進(jìn)入，每組的“指導(dǎo)者”將剛剛學(xué)到的動作通過講解示范教給“操作者”，由“操作者”學(xué)動作；④讓“指導(dǎo)者”和“操作者”分別將自己的感受用彩筆寫在白紙上，如身為指導(dǎo)者的你，體會到什么？當(dāng)“操作者”沒有按照你的要求去做的時(shí)候，“指導(dǎo)者”的你有什么感受？當(dāng)感覺到自己沒能完全領(lǐng)會“指導(dǎo)者”的意圖時(shí)，“操作者”的你有什么感受？當(dāng)其他組已經(jīng)完成動作，且比本組完成的好，歡呼雀躍時(shí)，你們有什么感受？⑤最后教師根據(jù)用和出錯(cuò)率決定負(fù)，并給予相應(yīng)的點(diǎn)評。

4.3 游戲式情景教學(xué)。借助一些道具，設(shè)置一個(gè)游戲，將健美操動作教學(xué)融入到游戲里面，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)動作。如下面的拼圖游戲：①規(guī)定每組按照信封內(nèi)的任務(wù)圖，完成相應(yīng)的拼圖任務(wù)；②每小組完成三個(gè)圖形，需要學(xué)生隨機(jī)分為三個(gè)小隊(duì)，將散亂的圖片拼成任務(wù)書所示的圖形，最快完成的組獲勝；③各組的圖形碎片會有少部分在對方手中，通過交涉換回。這個(gè)游戲的關(guān)鍵點(diǎn)在要回紙片，提供紙片方須向接受紙片方提出與健美操教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的要求(教師可以事先提供若干個(gè)要求)，接受方只有達(dá)到提供方的要求，方能給予圖片。這個(gè)游戲要求小組內(nèi)所有人員彼此協(xié)助，小組間人員要資源信息共享，將組織利益置于個(gè)人利益之上才是真正的“狀況共有”。這樣的教學(xué)方法不僅讓學(xué)生鞏固了教學(xué)內(nèi)容，獲得了快樂，更是讓同學(xué)感受了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的個(gè)人角色意識和協(xié)作精神。

4.4 誘導(dǎo)啟發(fā)式情景教學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況擴(kuò)充一些健美操的理論知識。比如，在“動作創(chuàng)編”的教學(xué)過程中，要求做到讓學(xué)生懂得由一個(gè)元素動作如何發(fā)展成一個(gè)八拍動作，一個(gè)八拍又如何發(fā)展成一個(gè)小組合，小組合又如何發(fā)展成一個(gè)套路的創(chuàng)編方法；能夠讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)會基本動作的同時(shí)，還能清晰的了解每個(gè)動作的用力部位、方向、運(yùn)動路線及幅度，同時(shí)理解動作的內(nèi)在含義，并把握動作之間的銜接和過渡技巧，從而充分表現(xiàn)出健美操動作的寓意和內(nèi)涵。

5. 高校健美操體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用效果

5.1 體驗(yàn)式教學(xué)模式能夠很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更能充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體性和以人為本的教育理念。教學(xué)中，學(xué)生必須主動嘗試解決策略，進(jìn)行全面實(shí)踐。在體驗(yàn)式教學(xué)中，能夠使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識的同時(shí)有效的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度——由被動式接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮綄W(xué)習(xí)。

5.2 體驗(yàn)式教學(xué)能夠更好的提高學(xué)生技術(shù)水平?！绑w驗(yàn)式教學(xué)”模式比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加科學(xué)化、系統(tǒng)化，具有較強(qiáng)的針對性。學(xué)生通過學(xué)習(xí)、研究、思考、實(shí)踐等自我學(xué)習(xí)和練習(xí)的成功體驗(yàn)，學(xué)生的動作完美度，技術(shù)水平都得到了充分的發(fā)揮。

5.3 體驗(yàn)式教學(xué)能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中運(yùn)用比賽式、換位式、游戲式、誘導(dǎo)啟發(fā)式等體驗(yàn)式教學(xué)模式，這就要求學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的相關(guān)知識進(jìn)行綜合,并在實(shí)踐中加以運(yùn)用。應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式比傳統(tǒng)的教學(xué)模式有效的提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

6. 結(jié)語

6.1 創(chuàng)設(shè)良好的體育教學(xué)情境，制訂可行的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)，向?qū)W生提供教學(xué)信息引導(dǎo)其實(shí)踐活動,是“體驗(yàn)式教學(xué)”的前提。

6.2 在體育教學(xué)中重視并發(fā)揮情感的作用，與學(xué)生之間建立平等、和諧的師生關(guān)系,不斷加強(qiáng)教師的自身素養(yǎng)和職業(yè)技能。在練習(xí)中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo),及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動作并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行快樂體驗(yàn)和創(chuàng)造思維。

6.3 在教學(xué)中，讓學(xué)生在全體參與、全程參與和全方位參與的過程中得到提高,并營造輕松、愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新、合作等多方面的能力。

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長沙理工大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“體驗(yàn)式教學(xué)模式在高校健美操教學(xué)中的研究與實(shí)踐”(項(xiàng)目編號：JG1449)。

李麗英(1981.5-)，女，漢族，湖南衡陽人，碩士研究生，研究方向：學(xué)校體育學(xué)、體育教學(xué)論，講師，長沙理工大學(xué)。

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.02.050