特殊教育學(xué)校體育項目現(xiàn)狀及發(fā)展綜合探究

彭佳賢 李春華

特殊教育學(xué)校體育項目現(xiàn)狀及發(fā)展綜合探究

彭佳賢 李春華

近年來，我國政府越來越重視對特殊教育項目的開發(fā)與建設(shè)，但是目前我國各地的特殊教育教學(xué)現(xiàn)狀還存在諸多弊端與不足。本文通過走訪調(diào)查、文獻參考以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析等方法對我國特殊教育體育教學(xué)項目的現(xiàn)狀進行了分析和研究，總結(jié)了我國特殊教育體育項目的發(fā)展方向和改進措施，提出了對我國特殊教育體育項目改革的意見和建議。

特殊體育項目;現(xiàn)狀;發(fā)展對策

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.11.113

1. 我國特殊教育項目研究

特殊教育是為了滿足特殊兒童的學(xué)習(xí)需要，包括失明，失聰，智力落后，超常兒童，殘疾，語言、情緒、行為等障礙兒童的學(xué)習(xí)需要。在我國，這種特殊教育從很早的歷史上就有，只不過沒有進行專項的命名和系統(tǒng)的研究，以下簡要從特殊教育的興起、經(jīng)過的發(fā)展歷程及現(xiàn)狀三個方面對特殊教育進行分析探究。

1.1 特殊教育的興起與發(fā)展

1.1.1 我國古代歷史上的特殊教育

根據(jù)歷史考證，我國的特殊教育起源于夏商周時期，這個時期的特殊教育興起于對失明、失聰人士音樂演奏技能的培養(yǎng)，是一種公有性質(zhì)的特殊教育。經(jīng)訓(xùn)練，周朝即出現(xiàn)了盲人樂師，到后來的軍事家孫臏撰寫兵書、司馬遷著《史記》等也屬于特殊教育的范疇。

1.1.2 近代特殊教育的發(fā)展

我國近代的特殊教育歷史主要是明末清初階段，這個階段有外國人員、外國教會等的傳入和交流，特殊教育得到了較為正規(guī)的推廣和發(fā)展。包括20世紀(jì)初，北京建立的“瞽叟通文館”、1887年美國傳教士建立的“啟喑學(xué)館”以及1921年江蘇省小學(xué)開設(shè)的“特殊學(xué)級”班等都是對殘疾兒童的規(guī)范、專業(yè)、嚴(yán)謹?shù)慕逃?，是我國特殊教育歷史的重大進步。

1.1.3 建國后關(guān)于特殊教育的建設(shè)

建國后，我國政府把特殊教育正式列入法律的保護范圍之內(nèi)，包括《中華人民共和國黨法》《中華人民共和國義務(wù)教育法》以及《殘疾兒童少年九年義務(wù)制教育實施方案》等都對殘疾兒童的教育進行了明文規(guī)定，殘疾兒童的教育真正在法律上實現(xiàn)了合法地位。

1.1.4 特殊教育的正名

1994年，聯(lián)合國教科文組織召開的“世界特殊需要教育大會”通過了《薩拉曼卡宣言》，宣言表明，教育制度的設(shè)計和計劃要充分考慮特殊兒童的學(xué)習(xí)需要，針對每個兒童的差異和特性進行。從此，世界各地的殘疾兒童在接受特殊教育方面得到了法律的保護。

1.2 我國特殊教育發(fā)展現(xiàn)狀

由于我國東、中、西部教育發(fā)展水平差距還比較大，特殊教育的教學(xué)現(xiàn)狀更是如此，個別地區(qū)不重視對特殊兒童的教育，甚至出現(xiàn)歧視殘疾兒童的惡劣行為，這些都是應(yīng)該嚴(yán)厲制止和改正的行為，因此，我國的特殊教育工作仍然任重而道遠。

2. 特殊教育體育項目教學(xué)現(xiàn)狀

體育，作為教育項目中的重要組成部分，對學(xué)生的體能健康訓(xùn)練有著重要的指導(dǎo)作用，對于殘疾兒童更是如此。良好的體育項目教學(xué)與訓(xùn)練不經(jīng)能使殘疾兒童們強身健體，更好的恢復(fù)，而且有利于兒童們保持樂觀的心理，正確面對自己與正常兒童的差異并可幫助其樹立正確的人生觀、價值觀，這對特殊兒童群體的成長和發(fā)育是至關(guān)重要的。但是，在實際的特殊教育體育項目教學(xué)過程中主要還存在以下幾個方面的問題：

2.1 教學(xué)活動單一或者缺乏。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于個別殘疾學(xué)生行動不便、活動障礙，所以，大部分學(xué)校只組織課間操和早操兩種體育活動。調(diào)查結(jié)果顯示，80%的特殊學(xué)校堅持組織早操和課間操；70%的學(xué)校組織每周兩次課外體育活動；65%的學(xué)校有運動代表隊。絕大多數(shù)學(xué)生喜歡參加各種訓(xùn)練和比賽，但是由于學(xué)校條件有限，缺乏運動、鍛煉場地，活動器材少以及學(xué)?；顒訂我?、不新穎等，很多學(xué)生得不到必要的體育鍛煉。

2.2 特殊教育體育教學(xué)師資力量薄弱。特殊教育體育項目教學(xué)的師資力量不足，主要表現(xiàn)在兩個方面。一方面，缺乏相應(yīng)的特殊教育體育項目教學(xué)人才。在我國西部等偏遠山區(qū)，正常的中小學(xué)老師就比較缺乏，特殊教育體育項目的教學(xué)人才更是如此。除此之外，在大部分特殊教育學(xué)校中，專職的體育教師比較少，存在兼職或者非專業(yè)老師一個人帶多個班的教學(xué)行為；另一方面，教師缺乏專業(yè)的教學(xué)技能。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%的特殊教育教師愿意從事該項教育事業(yè)，但是，在實際的教學(xué)過程中，大部門老師參加的相關(guān)教學(xué)培訓(xùn)極少或者從未參加過，這就不能保證特殊兒童享受到正常的體育教育。

2.3 缺乏相應(yīng)的體育鍛煉設(shè)施和器材。調(diào)查顯示大部分學(xué)校的運動場地、健身教室、康復(fù)教室等的建設(shè)和規(guī)模都未達到國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，不利于特殊學(xué)生正常的體育鍛煉和康復(fù)。此外，各項體育器材，包括鉛球、跳繩、毽子、羽毛球、籃球、拔河繩、體操墊子等設(shè)施供應(yīng)量也嚴(yán)重不足。由于學(xué)校建設(shè)規(guī)模小、教育經(jīng)費不足等原因造成的教育缺失，這種情況都是需要國家和社會特別關(guān)注和解決的，畢竟，教育問題關(guān)乎民族的發(fā)展與未來。

3. 特殊教育體育項目教學(xué)發(fā)展方向與改革措施

3.1 特殊教育體育項目教學(xué)改進方法

關(guān)于我國特殊教育體育項目教學(xué)的改進方法也應(yīng)該有針對性的制定解決方案，根據(jù)對以上我國特殊教育體育項目教學(xué)現(xiàn)狀不足的分析，以下簡要總結(jié)三條。

3.1.1 培養(yǎng)科學(xué)、先進、專業(yè)的教育型人才。我國政府部門應(yīng)積極組織建立相關(guān)教育項目的教學(xué)培訓(xùn)機構(gòu)，加大對從事特殊教育事業(yè)人才的福利，鼓勵廣大先進的優(yōu)秀畢業(yè)生到偏遠地區(qū)教學(xué)；重視殘疾運動員的培養(yǎng)，定期開展殘疾兒童體育競賽活動，使各大學(xué)校成為我國“殘奧會”等優(yōu)秀體育人才的后備基地。

3.1.2 加大對特殊教育體育項目教學(xué)費用的投入。雖然我國一直把發(fā)展教育作為我國的重要任務(wù)，但是，由于我國人口眾多、各地區(qū)教育的發(fā)展水平差距大，目前特殊教育體育項目教學(xué)的現(xiàn)狀還不太樂觀。政府相關(guān)部門要加快我國特殊教育學(xué)校體育事業(yè)的建設(shè)活動，提高教育經(jīng)費的投入力度，包括積極購買體育器材，定期維修保養(yǎng)；注重偏遠山區(qū)殘疾兒童體育教育師資力量的分配；加強對符合殘疾學(xué)生運動規(guī)律的體育活動和體育健身設(shè)施的研發(fā)工作；加強各地區(qū)特殊教育體育項目教學(xué)成果的交流，相互借鑒經(jīng)驗，彌補自身不足，促進我國特殊教育事業(yè)的共同發(fā)展。

3.1.3 結(jié)合實際，不斷更新、改革特殊教育教學(xué)體制。國家教育管理部門要定期組織專業(yè)人員進行實地考察，監(jiān)督各項特殊教育政策的實施情況，并對在實際實施過程中發(fā)現(xiàn)的不足和弊端進行分析、研究，以此為依據(jù)對我國的特殊教育教學(xué)體制、規(guī)定、方針政策等提出改進意見，促進我國特殊教育體育教學(xué)事業(yè)的不斷更新，使其能夠跟得上時代的發(fā)展，更加科學(xué)、實用地指導(dǎo)殘疾兒童體育教育；教育部門要加快建立關(guān)于特殊教育體育教學(xué)項目的教學(xué)研究會，有針對性的提出各項教學(xué)改革措施；發(fā)揮各類教育研究機構(gòu)的作用，加強特殊教育體育教學(xué)項目與社會學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面的聯(lián)系，促進殘疾兒童的綜合發(fā)展；充分發(fā)揮基層特殊體育教學(xué)工作者的主觀能動性，包括鼓勵相關(guān)人員參與教學(xué)體制改革科研活動、激發(fā)教學(xué)熱情；加強各地區(qū)的教學(xué)信息、先進教學(xué)方案共享等。

3.2 我國特殊教育體育項目教學(xué)發(fā)展方向

我國特殊教育體育項目教學(xué)的目的即是為了滿足殘疾兒童接受體育教育的需求，使其得到正常的體育鍛煉，使其身體、心理全面發(fā)展，幫助其身體得到更好的恢復(fù)和發(fā)展。我國特殊體育教學(xué)的發(fā)展有兩個方向：一是，加快特殊教育體育項目教學(xué)，為“殘奧會”“特奧會”等培養(yǎng)人才；二是，利用媒體宣傳等各種方法提高對殘疾人士的保護、幫助意識，給予殘疾兒童更多的關(guān)愛，積極構(gòu)建無歧視、公平、和諧的社會環(huán)境和氛圍，保證特殊體育教學(xué)的順利進行。

[1] 田春雷.貴州省特殊教育學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究[J].貴州師范大學(xué),2008-04-10.

[2] 劉美奮,張華等.我國特殊教育學(xué)校體育現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究[J].中國特殊教育,2006-09-30.

[3] 李洪娟.陜西省特殊教育學(xué)校學(xué)生體育需求及干預(yù)對策的研究[D].延安大學(xué),2012-06-01.

2014年貴州省本科教學(xué)工程(專業(yè)綜合改革)體育教育項目。

彭佳賢(1965.4- )，男，貴州鎮(zhèn)遠人，本科，研究方向：體育教育，副教授，黔南民族師范學(xué)院； 李春華(1965.4- )，女，貴州鎮(zhèn)遠人，本科，研究方向：體育教育，副教授，黔南民族師范學(xué)院。