大學(xué)生自主健康體質(zhì)教育特征形成現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究

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大學(xué)生自主健康體質(zhì)教育特征形成現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究

龔?fù)衩?/p>

在社會當(dāng)中，大學(xué)生是一個十分重要的群體，他們接受國家的高等教育，是國家新思想、新技術(shù)的前沿群體，對于社會的發(fā)展進(jìn)步非常重要。對于大學(xué)生來說，除了基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能以外，擁有一個健康的體魄也是至關(guān)重要的。然而近年來，大學(xué)生的體質(zhì)健康狀況卻不容樂觀。基于此，應(yīng)當(dāng)對大學(xué)生自主健康體質(zhì)教育加以重視。對此，本文對大學(xué)生自主健康體質(zhì)教育特征的形成現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，并對相應(yīng)的應(yīng)對策略進(jìn)行了研究，以期更好的提升大學(xué)生的身體素質(zhì)。

大學(xué)生；自主健康；體質(zhì)教育特征；形成現(xiàn)狀調(diào)查；對策研究

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.11.103

在當(dāng)前的社會當(dāng)中，人們對于身體健康的關(guān)注程度越來越高。擁有良好的身體，才能夠更好的學(xué)習(xí)和工作，推動和促進(jìn)社會的發(fā)展進(jìn)步。大學(xué)生作為一個特殊的社會群體，肩負(fù)著國家未來發(fā)展建設(shè)的重要使命，因此大學(xué)生的體質(zhì)健康就顯得更為重要。但是，隨著社會的快速發(fā)展，大學(xué)生的整體身體素質(zhì)卻有所下降，因而受到了社會的廣泛關(guān)注。對此，應(yīng)當(dāng)對大學(xué)生自主健康體質(zhì)教育特征形成現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并采取相應(yīng)的對策，提升大學(xué)生的身體健康素質(zhì)。

1. 大學(xué)生自主健康體質(zhì)教育的相關(guān)概念

1.1 大學(xué)生自主健康體質(zhì)教育的概念

大學(xué)生自主健康體質(zhì)教育指的是在大學(xué)生的生長發(fā)育過程中，對其身體健康狀況進(jìn)行檢測，根據(jù)檢測結(jié)果來評估大學(xué)生的健康情況。然后有針對性的對大學(xué)生提供健康咨詢和健康教育，并采取相關(guān)的活動和措施對其健康水平進(jìn)行干預(yù)，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生身體健康狀況的提升。在大學(xué)生自主健康體制教育當(dāng)中，學(xué)生是最為重要的主體，此外還需要教師、校醫(yī)、家長的共同努力。在大學(xué)當(dāng)中，具有豐富的體質(zhì)健康網(wǎng)絡(luò)資源、衛(wèi)生保健人員、心理健康咨詢時、體育教師等，家長為體質(zhì)健康教育提供物質(zhì)基礎(chǔ)保障，而大學(xué)生則具備良好的自我學(xué)習(xí)能力，因此，在各方的共同努力下，開展大學(xué)生自主健康體質(zhì)教育。

1.2 大學(xué)生自主健康體質(zhì)教育的內(nèi)容

在大學(xué)生自主健康體質(zhì)教育當(dāng)中，主要內(nèi)容包括了對大學(xué)生的體質(zhì)健康情況信息進(jìn)行收集，并且分析和發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在社會適應(yīng)、心理健康、體力活動、行為習(xí)慣、生活方式等方面存在的問題。開展相應(yīng)的體質(zhì)健康教育活動，采取體質(zhì)健康知識傳播、體質(zhì)健康講座等方式，提升大學(xué)生自主健康體質(zhì)教育的意識。對大學(xué)生的體質(zhì)健康指標(biāo)進(jìn)行定期測試，例如社會適應(yīng)、心理健康、有無疾病、身體素質(zhì)、身體功能、發(fā)育水平、身體形態(tài)等。評價大學(xué)生體質(zhì)健康的危險因素，發(fā)揮健康預(yù)警的作用。干預(yù)體質(zhì)健康教育的措施，通過短信提示、電話回訪、體質(zhì)健康評選、跟蹤檢測等方式，對大學(xué)生自主健康體質(zhì)教育進(jìn)行干預(yù)。

1.3 大學(xué)生自主健康體質(zhì)教育的特點(diǎn)

在大學(xué)生自主健康體制教育當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)具有符合大學(xué)生生長發(fā)育特點(diǎn)的內(nèi)容，并且要注重科學(xué)性、有效性。作為青春期階段的大學(xué)生，預(yù)防性為十分關(guān)鍵。對于健康行為，雖然大學(xué)生基本具備了一定的認(rèn)知能力，但是在面對一些誘惑的時候，難免也會出現(xiàn)問題。在大學(xué)階段，是大學(xué)生心理問題、肥胖問題、沉迷網(wǎng)絡(luò)、吸煙喝酒的多發(fā)時期。而這些行為之間，也存在著相互的內(nèi)在聯(lián)系，例如吸煙、喝酒等，都會對大學(xué)生的身體健康造成極為不良的影響。所以，應(yīng)當(dāng)通過開展大學(xué)生自主健康體質(zhì)教育，對大學(xué)生的行為習(xí)慣、生活方式等加以正確的引導(dǎo)，對大學(xué)生生長發(fā)育當(dāng)中遇到的社會問題、生理問題、心理問題等，都應(yīng)當(dāng)能夠進(jìn)行有效的解決。

1.4 大學(xué)生自主健康體質(zhì)教育的流程

在大學(xué)生自主健康體質(zhì)教育當(dāng)中，首先應(yīng)測試大學(xué)生的體質(zhì)健康指標(biāo)，對大學(xué)生的體質(zhì)健康教育信息進(jìn)行收集，對相應(yīng)的檔案進(jìn)行建立，囊括大學(xué)生的血壓、體重、身高、體力活動、生活方式、膳食、家族病史、健康情況、身體素質(zhì)、身體功能、發(fā)育水平、身體形態(tài)、年齡性別等信息。其次評估大學(xué)生的體質(zhì)健康、疾病風(fēng)險，采用數(shù)學(xué)模型的方式，根據(jù)大學(xué)生的體質(zhì)健康狀況，量化評估其死亡、患病的危險性。然后干預(yù)大學(xué)生體質(zhì)健康，在家長、醫(yī)生、教師、及學(xué)生自身的共同努力下，采取相應(yīng)的措施對體質(zhì)健康的危險因素進(jìn)行控制。最后根據(jù)大學(xué)生不同的體質(zhì)健康情況，提供后續(xù)的服務(wù)。例如體質(zhì)健康指導(dǎo)、個人體質(zhì)健康查詢、健康提示發(fā)送、體質(zhì)健康改善計劃等。

2. 研究對象與研究方法

本研究對大學(xué)生自主健康體制教育特征形成現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，研究對象選取了本省10所本科高校及10所高職院校，分別發(fā)放1000問卷。10所本科高校分別為東華理工大學(xué)、南昌大學(xué)、南昌工程學(xué)院、南昌航空大學(xué)、江西財經(jīng)大學(xué)、江西理工大學(xué)、九江學(xué)院、江西師范大學(xué)、華東交通大學(xué)、江西科技學(xué)院。10所高職院校分別為南昌師范高等?？茖W(xué)校、江西泰豪動漫職業(yè)學(xué)校、江西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院、江西城市職業(yè)學(xué)院、江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院、江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江西制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江西航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院。本文主要采用了文獻(xiàn)資料法、調(diào)查訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計分析法、實(shí)驗法、比較與反思法、理論分析法等方法進(jìn)行研究。

通過文獻(xiàn)資料法，全面把握大學(xué)生自主健康體質(zhì)教育特征形成規(guī)律，掌握課程改革現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，梳理體育健康課程改革發(fā)展路徑的基本觀點(diǎn)，查閱中國期刊全文數(shù)據(jù)庫有關(guān)高校學(xué)生自主健康體質(zhì)教育特征課程教學(xué)改革論文，專著，網(wǎng)絡(luò)資料等。

通過調(diào)查訪談法，對本科高校高校公共體育教學(xué)部、高職院校教研室、地級市教育及體育部主管部門的領(lǐng)導(dǎo)、主任、專家、教授等，采取面對面、電話等形式進(jìn)行調(diào)查訪談，對第一手資料進(jìn)行收集掌握，了解有關(guān)專家領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生自主健康體質(zhì)課內(nèi)外教育特征形成最新思路和理念。

通過問卷調(diào)查法，向本省10所本科高校及10所高職院校學(xué)生發(fā)放了1000份調(diào)查問卷。調(diào)查問卷方法委托高校公共體育教學(xué)部和高職院校體育教研究室負(fù)責(zé)協(xié)助實(shí)施。

通過數(shù)理統(tǒng)計分析法，對問卷收集的數(shù)據(jù)資料整理后進(jìn)行統(tǒng)計分析。對查閱和訪問中所收集的文獻(xiàn)資料進(jìn)行分類整理并綜合分析。

通過實(shí)驗法，研究形成的大學(xué)生自主健康體質(zhì)教育特征形成與發(fā)展驗證方案，對選擇的10所本科高校及10所高職院校大二學(xué)生進(jìn)行新方案的驗證教學(xué)。

通過理論分析法，對大學(xué)生自主健康體質(zhì)教育特征形成與發(fā)展新方案與普通教學(xué)方案進(jìn)行實(shí)驗比較，找出共同點(diǎn)和不同點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、難點(diǎn)和困難，對比較得出的問題進(jìn)行追溯反思，尋找解決路徑，完善大學(xué)生自主健康體質(zhì)教育特征內(nèi)容與方法。

通過比較與反思法，從學(xué)術(shù)角度，結(jié)合大學(xué)生自主健康體質(zhì)教育特征形成規(guī)律從不同特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，從理論高度提出大學(xué)生自主健康體質(zhì)教育特征形成與發(fā)展的最佳路徑。

3. 研究結(jié)果與對策分析

3.1 對大學(xué)生自主健康體質(zhì)教育的認(rèn)知情況

在大學(xué)生自主健康體質(zhì)教育當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)對其認(rèn)知情況進(jìn)行了解。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，非常了解、比較了解、了解的比例分別為2.64%、3.98%、4.17%，而不了解、了解不多的人數(shù)比例為88.21%。由此可見，由于體質(zhì)健康教育在我國的發(fā)展時間較短，相應(yīng)的教育體系不夠成熟，因而學(xué)生的了解程度普遍較低。所以，在大學(xué)生自主健康體質(zhì)教育中，應(yīng)當(dāng)首先提高大學(xué)生的認(rèn)知情況。

3.2 對大學(xué)生自主健康體質(zhì)教育的實(shí)施情況

在實(shí)施情況的調(diào)查當(dāng)中，體檢信息收集率、體質(zhì)健康測試信息收集率、心理測試信息收集率分別為78.19%、94.52%、69.43%，情況較為良好。不過，在生活方式調(diào)查信息收集率當(dāng)中，只占有2.72%的比例。在體質(zhì)健康信息收集頻率中，入學(xué)、畢業(yè)格進(jìn)行一次、每年一次、每年兩次、兩年一次的占比分別為84.26%、4.06%、0.36%、4.34%。在大學(xué)生體質(zhì)健康信息評價中，體檢信息評價率、體質(zhì)健康測試信息評價率、心理測試信息評價率、生活方式調(diào)查信息評價率分別為10.10%、8.13%、22.21%、3.51%。

3.3 對大學(xué)生自主健康體質(zhì)教育的需求情況

大學(xué)生對于自主健康體質(zhì)教育的需求普遍較高，認(rèn)為非常必要、比較必要、必要的學(xué)生占比分別為63.75%、27.76%、6.47%，總占比為97.98%，只有1.93%、1.59%的大學(xué)生認(rèn)為無所謂或沒有必要。在健康體質(zhì)教育的改善當(dāng)中，有79.84%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)聘請專業(yè)認(rèn)識，對運(yùn)動方案進(jìn)行制定。大學(xué)生對于體質(zhì)健康教育提供服務(wù)項目的希望十分重要。學(xué)生對于體質(zhì)健康檔案建立、體質(zhì)健康測試、心理健康測試、生活方式教育、心理咨詢、衛(wèi)生服務(wù)、營養(yǎng)服務(wù)的希望比例分別為95.07%、93.53%、92.86%、87.14%、82.37%、80.71%、59.68%。

3.4 對大學(xué)生自主健康體質(zhì)教育的建設(shè)情況

根據(jù)對大學(xué)生體質(zhì)健康教育檔案建立情況的調(diào)查，對于電子檔案，16.41%的學(xué)生進(jìn)行了建立，14.08%的學(xué)生沒有建立，69.51%的學(xué)生不清楚。對于紙質(zhì)檔案，14.56%的學(xué)生進(jìn)行了建立，16.06%的學(xué)生沒有建立，69.39%的學(xué)生不清楚。在體質(zhì)健康教育器材方面，器材設(shè)施、管理人員充足的學(xué)校占比分別為93.14%、65.48%，不充足、不清楚的占比僅為4.06%、2.80%。對于健康體質(zhì)教育人員的培訓(xùn)情況，有51.11%的學(xué)校每年培訓(xùn)一次，37.78%的學(xué)校兩年以上額培訓(xùn)一次、6.67%的學(xué)校半年培訓(xùn)一次，4.44%的學(xué)校兩年培訓(xùn)一次。

3.5 對大學(xué)生自主健康體質(zhì)教育的問題分析

在大學(xué)生自主健康體質(zhì)教育當(dāng)中，存在的問題較多，其中，認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)不重視、宣傳不到位、學(xué)習(xí)壓力大、器材設(shè)施不完善、法治措施不健全、教師專業(yè)素質(zhì)不高的學(xué)生占比分別為19.8%、23.3%、29.56%、49.36%、37.69%、21.3%。由此能夠看出，學(xué)生認(rèn)為自主健康體質(zhì)教育當(dāng)中存在的最為主要的問題是器材設(shè)施不完善，其次是法治措施不完善、學(xué)習(xí)壓力大、宣傳不到位、教師專業(yè)素質(zhì)有限、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視等。因此，相關(guān)學(xué)校和部門應(yīng)當(dāng)對這些問題加以重視，有針對性的采取對策進(jìn)行解決，從而更好的提升大學(xué)生自主健康體質(zhì)教育的質(zhì)量和效果。

3.6 對大學(xué)生自主健康體質(zhì)教育的對策研究

學(xué)校職能部門應(yīng)當(dāng)加大力度進(jìn)行宣傳，提升大學(xué)生對自主健康體質(zhì)教育的認(rèn)識，對體質(zhì)測試工作進(jìn)行不斷的完善，提升人員水平，確保體質(zhì)測試能夠順利進(jìn)行。同時，可以在大學(xué)生的學(xué)位、優(yōu)秀、先進(jìn)評選當(dāng)中，將體質(zhì)測試成績?nèi)谌肫渲?，以此了提高大學(xué)生的重視程度。對于測試結(jié)果，應(yīng)當(dāng)及時的向?qū)W生進(jìn)行反饋，讓學(xué)生對自身的體質(zhì)健康情況加以了解，讓大學(xué)生都能夠享受到良好的自主健康體質(zhì)教育。

4. 結(jié)論

對于大學(xué)生來說，在學(xué)校中不但應(yīng)當(dāng)學(xué)好基礎(chǔ)文化知識與專業(yè)知識技能，還應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)自身的身體素質(zhì)，為日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在當(dāng)前的大學(xué)生自主健康體質(zhì)教育當(dāng)中，存在著一些問題，對此應(yīng)當(dāng)采取有效的對策進(jìn)行應(yīng)對，使大學(xué)生在學(xué)校中都能夠得到良好的健康體質(zhì)教育，從而保持健康的體魄，更好的應(yīng)對日后的發(fā)展和競爭壓力。

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江西省教育科學(xué)規(guī)劃課題"大學(xué)生自主健康體質(zhì)教育的特征研究"(項目編號：13YB082)。

龔?fù)衩?1961- )，女，江蘇常州人，漢族，本科，研究方向:健美操、社會體育學(xué)、體育教學(xué)管理，教授，上饒師范學(xué)院體育學(xué)院。