高校體質(zhì)測試實施中的問題及解決措施

謝燕

高校體質(zhì)測試實施中的問題及解決措施

謝燕

近年來我國大學(xué)生身體素質(zhì)呈現(xiàn)連續(xù)下降的趨勢，引起社會各界的高度關(guān)注。隨著新的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》出臺，在高校大學(xué)生體質(zhì)健康測試過程中出現(xiàn)許多亟待需要解決的問題。本文旨在對體育健康測試中存在的問題進行探討，進而為有效提高學(xué)生體育測試的工作質(zhì)量提出合理化建議。

高校;體質(zhì)測試;問題;措施

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.11.096

1. 前言

為了貫徹落實“健康第一”的指導(dǎo)思想，切實加強學(xué)校體育工作，促進學(xué)生積極參加體育鍛煉、養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，國家相關(guān)部門制定了新的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，它是《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的有機組成部分，是《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)校的具體實施，是國家對學(xué)生體質(zhì)健康方面的基本要求，適用于全日制小學(xué)、初中、普通高中、中等職業(yè)學(xué)校和普通高等學(xué)校的在校學(xué)生。然而，《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的頒布卻沒有使大學(xué)生體質(zhì)發(fā)生良好的變化，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。其原因何在？在不少高校，由于在體育測試實施中出現(xiàn)了各種各樣的問題，導(dǎo)致測試的不準(zhǔn)確性，使測試的數(shù)據(jù)的可信度降低，加上缺乏相應(yīng)的監(jiān)管制度，嚴(yán)重影響了體質(zhì)測試的實效性。正是這些因素引發(fā)了一連串的連鎖反應(yīng)，使體質(zhì)測試的結(jié)果不能正確的反應(yīng)大學(xué)生身體健康狀況，無法發(fā)揮《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》理應(yīng)所具有的促進大學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展、激勵學(xué)生積極參加身體鍛煉的教育和指導(dǎo)功能。分析體育健康測試實施中存在的問題，然后提出解決方法與措施，有助于更好的指導(dǎo)高校體育工作的開展。

2. 高校體質(zhì)測試中普遍存在的問題

2.1 學(xué)校相關(guān)部門對體質(zhì)測試工作重視不夠

到目前為止，我國相當(dāng)一部分高校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人還沒有充分認(rèn)識到實施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》是學(xué)校體育工作中一項復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程，大多數(shù)高校未成立專門的實施《標(biāo)準(zhǔn)》測試工作領(lǐng)導(dǎo)小組，只是直接簡單以行政任務(wù)安排給體育部來實施《標(biāo)準(zhǔn)》工作。校內(nèi)相關(guān)部門在實施《標(biāo)準(zhǔn)》過程中應(yīng)盡責(zé)任與作用完全沒有發(fā)揮出來，而缺少校內(nèi)統(tǒng)一工作部署與相關(guān)職能部門協(xié)調(diào)與配合，單一的由校內(nèi)體育學(xué)院(部)來負(fù)責(zé)對《標(biāo)準(zhǔn)》全程實施工作，會明顯直接增加體育部的工作難度和工作壓力，也勢必會直接影響《標(biāo)準(zhǔn)》實施工作的效率和效果，且極易出現(xiàn)組織管理工作的混亂與失序，從而給整個《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的實施工作帶來不良后果。

2.2 體質(zhì)健康測試分工與項目不夠科學(xué)

體質(zhì)是指人體的健康水平和對外界的適應(yīng)能力。而體質(zhì)健康的內(nèi)涵是人體在沒有身體缺陷和疾病的情況下，擁有正常的身體形態(tài)、生理機能、身體素質(zhì)和運動能力、以及對外界良好的心理狀態(tài)和適應(yīng)能力。在新《標(biāo)準(zhǔn)》中大學(xué)生體質(zhì)健康測試的項目包括：身高，體重，肺活量，50米跑，坐位體前屈，立定跳遠(yuǎn)，引體向上(男)/1分鐘仰臥起坐(女)，1000米跑(男)/800米跑(女)。和之前的測試內(nèi)容比較而言，撤銷了選測項目，可能會能夠更好的比較出學(xué)生每一年的體質(zhì)的變化，然而“體質(zhì)健康”從內(nèi)涵上就包含了體育學(xué)和醫(yī)學(xué)的內(nèi)容，實際測試項目也與體育學(xué)和醫(yī)學(xué)都有著不可分割的聯(lián)系，既然有醫(yī)學(xué)的項目就應(yīng)該有醫(yī)務(wù)工作者的參與，然而在實際工作中，體質(zhì)測試僅僅就是體育部門的事，落實到測試人就是用大量沒受過正規(guī)培訓(xùn)的體育教師和部分勤工儉學(xué)的學(xué)生，這樣的分工本身就缺乏科學(xué)性；其次，就目前《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中所涉及的測試項目就能充分體現(xiàn)大學(xué)生體質(zhì)健康的豐富內(nèi)涵，測試數(shù)據(jù)就能很好地反映大學(xué)生的體質(zhì)健康狀況嗎？這是一個值得我們?nèi)ニ伎己脱芯康膯栴}。

2.3 大學(xué)生對體育健康測試認(rèn)識不足

很多非體育專業(yè)的大學(xué)生對體育測試的認(rèn)識不夠深刻，對體育測試的重要性不夠了解，對體育測試的態(tài)度不端正，心中抱著得過且過，只要能及格就行的心態(tài)去參加體育測試。作為體育人都知道在參加體育活動前做準(zhǔn)備活動的重要性，因為準(zhǔn)備活動能使人體由相對安靜狀態(tài)轉(zhuǎn)入緊張工作狀態(tài)，調(diào)動身體的積極性，對提高運動成績和避免運動損傷有重要作用。但是在現(xiàn)實中，一部分受測試者們都不進行測試前的熱身和做準(zhǔn)備活動，而是直接上場參加測試，連起碼的體育常識都沒有。更有甚者，部分受測試者們還穿著牛仔褲、皮鞋等，不著運動裝上場。這樣的測試何談成績。還有一部分人絞盡腦汁弄虛作假，找人頂替參加測試等。另外受測試者人數(shù)較多，難以保證每個學(xué)生都完全按照操作規(guī)范認(rèn)真測試，這樣的測試對數(shù)據(jù)結(jié)果必然有著很大的影響。要想提高測試數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性及實效性，相當(dāng)一部分大學(xué)生的態(tài)度還需要轉(zhuǎn)變。

2.4 相關(guān)教師對體育測試工作不夠負(fù)責(zé)

有人曾說過，教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。作為為培養(yǎng)祖國具有健康身體和健全人格的下一代優(yōu)秀人才的體育教師，應(yīng)該是值得尊敬的，也應(yīng)該是認(rèn)真負(fù)責(zé)的。然而在現(xiàn)實中，就如并不是每顆金子都能發(fā)光一樣，不是每個老師都是道高尚的，都是認(rèn)真負(fù)責(zé)的，體育老師也不例外。在體育測試工作中，部分老師不負(fù)責(zé)任，抱著一副無所謂的態(tài)度，把關(guān)不嚴(yán)格，弄虛作假等現(xiàn)象時有發(fā)生。在后來的抽查工作中，竟然發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校之前上報的數(shù)據(jù)全是假的，與抽查的數(shù)據(jù)一個都對不上。更有甚者，在抽查中，比如身高這樣的指標(biāo)出現(xiàn)了比上報時數(shù)據(jù)相差20多厘米的情況，換句話說，就是過了幾個月，學(xué)生居然變矮了幾十厘米。這樣不可思議的事情并不是個別現(xiàn)象。這足以說明部分體育教師職業(yè)素養(yǎng)不高，不負(fù)責(zé)任，態(tài)度不端正。

2.5 體育健康測試器材不夠規(guī)范

目前體質(zhì)健康測試儀器品牌眾多，國家無法整齊配備統(tǒng)一的測試儀器，每個學(xué)校的測試儀器都不盡相同，并且測試儀器的新舊程度不同，這樣造成測試出來的數(shù)據(jù)也就存在誤差，加上測試儀器自身精密度不高，自帶誤差嚴(yán)重，學(xué)校又無相關(guān)質(zhì)檢部門，難把質(zhì)量關(guān)，測試儀器自身的誤差不能控制或降低到最低限度，也就很難保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。利用不準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)不能全面有效的準(zhǔn)確掌握大學(xué)生的實際體質(zhì)狀況，也就失去了體質(zhì)測試的實際意義和價值。

3. 解決體育健康測試工作問題的措施

3.1 成立校級體質(zhì)健康測試小組

大學(xué)生作為未來社會的精英群體，其體質(zhì)狀況連續(xù)下滑已經(jīng)不僅僅是一個單純的問題了，而是一個關(guān)乎國家命運、民族前途的大問題了。大學(xué)生的體質(zhì)狀況亟需改善，而這種改善需要分析準(zhǔn)確的原始數(shù)據(jù)，然后根據(jù)不同原因制定可行的實施辦法。而要得到準(zhǔn)確的原始數(shù)據(jù)，需要上級部門對體育測試工作給予更多的重視與支持，促使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視體育測試工作。在教育主管部門的帶領(lǐng)下，高校應(yīng)成立校級層面體質(zhì)健康測試小組，領(lǐng)導(dǎo)測試工作的直接開展，保障測試器材的正確使用及維護，保證體質(zhì)測試教師認(rèn)真完成本職工作，從而獲得準(zhǔn)確的測試結(jié)果。

3.2 完善體質(zhì)健康測試項目

把《標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容明確分為體質(zhì)測試和健康測試，體質(zhì)測試由體育部負(fù)責(zé)，涉及健康醫(yī)學(xué)的測試由學(xué)校醫(yī)務(wù)部或者學(xué)校醫(yī)學(xué)院系負(fù)責(zé)。兩者有機結(jié)合，相輔相成，筆者認(rèn)為尚需進一步完善，結(jié)合體質(zhì)健康的內(nèi)涵至少還應(yīng)包括視力測試、身體主要部分圍度的測量、身體靈敏(協(xié)調(diào))性的測試、以及在生活方式、飲食習(xí)慣、心理和社會適應(yīng)能力等方面的問卷測試等內(nèi)容。就拿測試心肺機能來說，并不能僅僅依靠測試肺活量，最好的辦法是測試最大吸氧量，但是目前沒有一所學(xué)校是采用的這種辦法。體質(zhì)健康的指標(biāo)是多方面的，應(yīng)該力求它的科學(xué)性和完整性。就目前測試的內(nèi)容來講，并不能夠完整地反映學(xué)生的身體健康狀況，其測試項目還有待改善。

3.3 提高學(xué)生在測試過程中的主動性

大學(xué)生參與體育測試的態(tài)度是直接影響測試結(jié)果的眾多因素之一，所以應(yīng)加強對大學(xué)生體質(zhì)健康測試重要意義的宣傳教育，讓更多大學(xué)生真正重視體質(zhì)健康測試，提高大學(xué)生的主觀能動性和積極性。同時要嚴(yán)格執(zhí)行體質(zhì)測試結(jié)果與學(xué)生體育成績相結(jié)合，堅決貫徹不達(dá)標(biāo)不能評優(yōu)、不能畢業(yè)等有關(guān)規(guī)定，對測試成績優(yōu)異的班級和個人要進行表彰和獎勵，營造達(dá)標(biāo)爭優(yōu)的氛圍，以端正測試態(tài)度，盡可能的實現(xiàn)測試數(shù)據(jù)的實效性。需要注意的是，幾乎沒有哪個老師希望自己的學(xué)生不畢業(yè)，也沒有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)希望自己學(xué)校的考核不合格，所以能不能真正貫徹不達(dá)標(biāo)不能評優(yōu)、不能畢業(yè)等有關(guān)規(guī)定，還需要給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育老師做好工作。

3.4 加強體質(zhì)測試師資隊伍的培養(yǎng)

體育教師是一個很偉大的職業(yè)，他們的使命不僅要培養(yǎng)學(xué)生健康的身體，更要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和健康的心理。體育培養(yǎng)學(xué)生勇敢、堅強、忍耐、團結(jié)協(xié)作等眾多優(yōu)秀品質(zhì)，是其他任何課程都取代不了的。所以，體育教師應(yīng)該有一種神圣的使命感，任何時候都要勇于承擔(dān)自己肩上的責(zé)任，認(rèn)真完成每一次課的教學(xué)，認(rèn)真做好自己的本職工作，認(rèn)真履行自己的使命。但是實際生活中，并不是每個老師都做好了自己的本職工作，敷衍了事、馬馬虎虎的現(xiàn)象時有發(fā)生。所以，加強體育師資隊伍的建設(shè)，培養(yǎng)體育教師的職業(yè)素養(yǎng)，不僅對于完成學(xué)生體育測試工作來說很有必要，對于其他任何與體育有關(guān)的活動來說都很必要。對于在體育測試工作中進行數(shù)據(jù)造假、偷懶等敷衍他人的行為的體育老師，一經(jīng)查證，一定要嚴(yán)懲不貸。另外，還需要培養(yǎng)老師精確使用測試儀器和把握測試標(biāo)準(zhǔn)的能力。有教師由于不會正確使用測試儀器或者對測試標(biāo)準(zhǔn)把握不清，往往造成比較大的測試誤差。更有甚者，在一次復(fù)測的模擬現(xiàn)場，筆者曾見一位教育部派來的所謂的“專家”體育老師連在沙坑里測試立定跳遠(yuǎn)是量遠(yuǎn)端的腳印還是近端的腳印都不知道，一會兒遠(yuǎn)一會兒近的，這樣的老師是如何成為專家的，這樣的測試又能得出什么樣的正確結(jié)果呢？只有每個體育老師都認(rèn)真負(fù)責(zé)的完成體育測試工作，并且能夠準(zhǔn)確駕馭測試儀器和測試標(biāo)準(zhǔn)，體質(zhì)測試工作才有實際意義，其數(shù)據(jù)才有實際參考價值。

3.5 提高體質(zhì)測試儀器的質(zhì)量

《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》需要的是真實有效科學(xué)的數(shù)據(jù)，而不是有著誤差和虛假的數(shù)據(jù)，測試儀器的好壞、是否統(tǒng)一等與數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性有著密不可分的關(guān)系。因此提高測試儀器的質(zhì)量，統(tǒng)一測試儀器的標(biāo)準(zhǔn)，以確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確有效性使很必要的。教育主管部門應(yīng)該為各學(xué)校提供標(biāo)準(zhǔn)，使用統(tǒng)一的測試儀器，學(xué)校相關(guān)部門在建立體測小組的同時成立一個子部門，管理測試儀器以及日常的維護和使用過后的修復(fù)，保證相同儀器所測出來的數(shù)據(jù)盡可能的減小誤差，確保數(shù)據(jù)的穩(wěn)定性。

4. 小結(jié)

高校大學(xué)生體質(zhì)測試工作是貫徹落實“健康第一”指導(dǎo)思想，切實加強學(xué)校體育工作的重要一環(huán)。 目前體質(zhì)測試工作存在學(xué)校相關(guān)部門不夠重視、分工不夠科學(xué)，大學(xué)生對體育測試認(rèn)識不足，少數(shù)教師對體育測試工作不夠負(fù)責(zé)任以及測試器材不夠規(guī)范等問題。這些問題可通過成立校級體質(zhì)健康測試小組、完善體質(zhì)測試項目、提高大學(xué)生在測試過程中的主動性和積極性、加強體育測試師資隊伍的建設(shè)以及提高測試儀器的質(zhì)量進行解決。

[1] 教育部,國家體育總局.國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)解讀[Z].北京:人民教育出版社, 2014.7.

[2] 錢云梅. 高職院校學(xué)生體質(zhì)測試現(xiàn)狀與問題探析[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報(下旬). 2012(12).

[3] 羅躍平.準(zhǔn)備活動對大學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果影響的實驗研究[D].北京體育大學(xué), 2008.

[4] 張繼輝. 高校體質(zhì)健康測試中存在的問題及對策研究[J]. 北京體育大學(xué)學(xué)報. 2008(02).

湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年度院級重點課題“高職院校公共體育課程建設(shè)與教學(xué)改革研究”研究成果(項目編號：2015zjpp03)。

謝燕(1968-)，女，漢族，湖北人，碩士研究生，研究方向：學(xué)校體育教育，教授，湖北水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院。