行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用

王文琦

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用

王文琦

當(dāng)前我國(guó)體育教學(xué)仍然停留在傳授體育知識(shí)以及訓(xùn)練體育技能的層面，體育教材的內(nèi)容非常陳舊，課堂教學(xué)也缺乏新意，并且訓(xùn)練方式單調(diào)，忽略學(xué)生之間的差異。這就需要體育教學(xué)大刀闊斧加以改革。行動(dòng)導(dǎo)向法作為教學(xué)理念的創(chuàng)新，將行動(dòng)或者任務(wù)作為導(dǎo)向。本文簡(jiǎn)要介紹行動(dòng)導(dǎo)向法的定義以及步驟，并分析當(dāng)前體育教學(xué)存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上探討行動(dòng)導(dǎo)向法在體育教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法；體育教學(xué)；步驟；問(wèn)題；應(yīng)用

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.11.094

當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而導(dǎo)致體育教學(xué)處于瓶頸狀態(tài)，無(wú)法找到新的突破口。行動(dòng)導(dǎo)向法是德國(guó)興起的職業(yè)教育模式，該模式在世界范圍內(nèi)得到廣泛的應(yīng)用[1]。當(dāng)前環(huán)境下，我國(guó)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中也嘗試使用行動(dòng)導(dǎo)向法。體育教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向法，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，順應(yīng)體育健康課程改革的新標(biāo)準(zhǔn)，提高教師綜合素質(zhì)以及學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的熱情，有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

1. 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法概述

行動(dòng)教學(xué)法屬于傳統(tǒng)職業(yè)教學(xué)的理念改革，是將行動(dòng)或者是任務(wù)作為導(dǎo)向的一種職業(yè)教學(xué)思想。通過(guò)教師設(shè)計(jì)多種多樣的活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，并且尊重學(xué)生的主體地位，把認(rèn)知學(xué)習(xí)的過(guò)程同職業(yè)行動(dòng)相聯(lián)系，讓學(xué)生可以在團(tuán)隊(duì)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的職業(yè)能力[2]。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)將學(xué)生作為教學(xué)的主體，能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教，需要教師在教學(xué)開(kāi)始之前準(zhǔn)備教學(xué)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體區(qū)別來(lái)分層次發(fā)送給學(xué)生。要是給同學(xué)分配的教學(xué)任務(wù)比較簡(jiǎn)單，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生感到目標(biāo)缺乏挑戰(zhàn)性，練習(xí)的過(guò)程缺乏應(yīng)有的壓力而提不起熱情[3]。要是分配的教學(xué)目標(biāo)太高，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)，從而出現(xiàn)自卑心理，同樣會(huì)失去練習(xí)的耐心。因此教師需要分析不同學(xué)生的個(gè)體狀況，為不同的學(xué)生分配不同的內(nèi)容，確保各自的教學(xué)目標(biāo)難度合理，讓學(xué)生都可以調(diào)回到成功樂(lè)趣。這一一來(lái)在后續(xù)的體育學(xué)習(xí)當(dāng)中就會(huì)更加主動(dòng)積極[4]。

行動(dòng)導(dǎo)向法通常分為四個(gè)環(huán)節(jié)。第一，課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。教師在課前需要做好充分的準(zhǔn)備，了解各個(gè)學(xué)生的具體條件，根據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的好壞，來(lái)制定相應(yīng)的目標(biāo)任務(wù)。在此過(guò)程當(dāng)中，教師還需要準(zhǔn)備理論課程教學(xué)所需要的多媒體課件以及教學(xué)設(shè)備等[5]。第二，傳達(dá)教學(xué)目標(biāo)環(huán)節(jié)。教師需要使用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言，向每個(gè)學(xué)生介紹教學(xué)的目標(biāo)。第三，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)環(huán)節(jié)。教師需要根據(jù)同學(xué)具體條件來(lái)將學(xué)生分組，在組內(nèi)協(xié)作分工的基礎(chǔ)上聯(lián)合完成任務(wù)，這也是行動(dòng)導(dǎo)向法最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。第四，考核環(huán)節(jié)。在體育教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)增加一些同學(xué)生的生活以及就業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力以及生存能力。行動(dòng)導(dǎo)向法應(yīng)當(dāng)在體育教學(xué)全過(guò)程實(shí)施，設(shè)計(jì)體育課程也就是教學(xué)的過(guò)程[6]。所以根據(jù)學(xué)生情況的區(qū)別來(lái)制定教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，可以說(shuō)是教學(xué)改革的核心內(nèi)容。這就需要體育教師在體育課程任務(wù)指導(dǎo)下，分析不同學(xué)生的條件，然后根據(jù)課程要求以及學(xué)生專業(yè)來(lái)確定訓(xùn)練的目標(biāo)以及教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)課堂教學(xué)的效率。需要注意的是，教師在體育課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，僅僅發(fā)揮引導(dǎo)作用，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，并且在團(tuán)隊(duì)合作環(huán)節(jié)中，也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生共同討論、共同參與并且承擔(dān)各自的角色，通過(guò)實(shí)踐行動(dòng)培養(yǎng)改進(jìn)自身體育活動(dòng)能力。

2. 當(dāng)前體育教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)觀念落后。當(dāng)前體育教學(xué)當(dāng)中新課程改革如火如荼，不過(guò)教學(xué)觀念層面仍然因循守舊，教學(xué)思想環(huán)節(jié)堅(jiān)持三個(gè)基本。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)有的主體地位。體育教學(xué)的過(guò)程都需要是快樂(lè)的并且充滿創(chuàng)造力和吸引力[7]。當(dāng)前體育教學(xué)對(duì)學(xué)生主體地位缺乏應(yīng)有的重視，不利于推動(dòng)學(xué)生的身心發(fā)展，更無(wú)法承擔(dān)普及終身體育理念的重任。

2.2 教學(xué)形式僵化。大部分的體育課程教學(xué)仍然根據(jù)教學(xué)大綱開(kāi)展，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)價(jià)整齊劃一，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，無(wú)法對(duì)學(xué)生的個(gè)人差異提供針對(duì)性考核。由于不同學(xué)生體能往往各不相同，根據(jù)統(tǒng)一教學(xué)方法以及教學(xué)任務(wù)開(kāi)展教學(xué)，對(duì)部分同學(xué)而言比較簡(jiǎn)單或者能夠通過(guò)努力達(dá)到，但是對(duì)部分學(xué)生的要求較高，在短時(shí)間內(nèi)往往難以實(shí)現(xiàn)[8]。這部分學(xué)生看到其他的同學(xué)完成教學(xué)目標(biāo)，但是自己屢次失敗，會(huì)嚴(yán)重?fù)p害他們的積極性以及自尊心，導(dǎo)致他們失去體育課堂的興趣。傳統(tǒng)體育課程的評(píng)價(jià)存在評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)工具以及評(píng)價(jià)內(nèi)容的單一問(wèn)題，這一評(píng)價(jià)體系嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生參與體育活動(dòng)的熱情，不利于他們的體育學(xué)習(xí)進(jìn)步。

2.3 教學(xué)內(nèi)容不夠合理。從當(dāng)前體育教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)而言，還未擺脫傳統(tǒng)上競(jìng)技內(nèi)容為主的教材體系影響。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)競(jìng)技教學(xué)非?？菰铮苯邮沟脤W(xué)生取法參與體育活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。體育教學(xué)的內(nèi)容需要根據(jù)院校課程的特色制定。長(zhǎng)期以來(lái)體育教學(xué)的內(nèi)容集中在競(jìng)技體育項(xiàng)目當(dāng)中，在選擇教材內(nèi)容。組織教學(xué)形式以及評(píng)定學(xué)生成績(jī)等領(lǐng)域都存在著很多問(wèn)題。這就導(dǎo)致學(xué)生喜歡體育卻不喜歡體育課。一個(gè)很大的影響因素就是體育課的教學(xué)內(nèi)容陳舊，不符合他們的要求。競(jìng)技體育項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容，往往是學(xué)生從小學(xué)體育到中學(xué)體育都一直學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自然提不起足夠的興趣，甚至出現(xiàn)逃課問(wèn)題。再加上體育教材的形式非常單調(diào)，考核的標(biāo)準(zhǔn)也比較高，未能考慮學(xué)生之間的個(gè)體差異，導(dǎo)致體育課程的教學(xué)問(wèn)題重重。

3. 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 豐富教學(xué)手段。在課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)以及需求，合理調(diào)整體育教學(xué)的內(nèi)容以及體育教學(xué)的形式，使得體育課堂理論教學(xué)更符合學(xué)生的結(jié)合狀況。傳統(tǒng)體育教學(xué)當(dāng)中的課程教學(xué)往往選擇照本宣科的方式，教材內(nèi)容枯燥并且教學(xué)方法單調(diào)，容易讓學(xué)生覺(jué)得乏味枯燥。因此體育教師需要采取多元化的教學(xué)手段，例如使用多媒體設(shè)備來(lái)演示ppt甚至播放視頻，并且可以考慮讓學(xué)生進(jìn)行模擬情景的練習(xí)等，其目的主要就是讓學(xué)生可以在最短時(shí)間融入到課堂當(dāng)中，從而成為課堂教學(xué)的主體。這樣多元化的教學(xué)手段能夠增進(jìn)他們對(duì)于體育學(xué)習(xí)的熱情與興趣，從而發(fā)揮學(xué)生的積極性。

3.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。傳統(tǒng)體育教學(xué)的主要目的是傳授體育知識(shí)以及訓(xùn)練學(xué)生的體育技能，但是缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力等方面素質(zhì)的培養(yǎng)。在各種體育運(yùn)動(dòng)已經(jīng)得到廣泛推廣的背景下，傳統(tǒng)體育教學(xué)方式的弊端越來(lái)越明顯，因此需要加以改進(jìn)。這就要求在體育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，高度重視學(xué)生的主體地位，并且針對(duì)學(xué)生之間的個(gè)體差異開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)提高自身的創(chuàng)造力以及吸引力，避免淪為重復(fù)簡(jiǎn)單的練習(xí)。體育教師也需要意識(shí)到行動(dòng)導(dǎo)向法在體育教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用價(jià)值，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念，自覺(jué)改變?cè)隗w育教學(xué)當(dāng)中的角色定味，從知識(shí)的灌輸者以及傳授者，來(lái)轉(zhuǎn)變成體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的組織者和指導(dǎo)者，讓學(xué)生針扎成為體育教學(xué)的主學(xué)。應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向法能夠有效轉(zhuǎn)變體育教學(xué)組織的方式，讓學(xué)生從個(gè)體的獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)，一方面能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于體育活動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，另一方面還有利于讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的價(jià)值，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。

3.3 豐富教學(xué)資源。在行動(dòng)導(dǎo)向法的應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中，教材選擇以及編寫(xiě)有重要的價(jià)值。因此體育教學(xué)人員需要針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及研究性學(xué)習(xí)，而選編專門(mén)體育教材。隨著技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，體育教學(xué)的課程建設(shè)具備比較完善的教學(xué)條件以及教學(xué)環(huán)境。通過(guò)實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向法，可以讓學(xué)生在真實(shí)情境當(dāng)中接受綜合能力的訓(xùn)練。一些合適教學(xué)內(nèi)容也能夠使用多媒體技術(shù)，來(lái)制作多媒體的課件或者是是播放相應(yīng)視頻，讓課堂教學(xué)變得更加具體生動(dòng)。在室外鍛煉的環(huán)節(jié)當(dāng)中，通過(guò)為學(xué)生安排教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生將理論知識(shí)同實(shí)踐活動(dòng)相融合，有利于為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。在行動(dòng)導(dǎo)向法應(yīng)用的時(shí)候，體育教師需要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，例如利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)各方面資源的共享等，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及教師答疑提供便利途徑。

3.4 轉(zhuǎn)變考核方式。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式當(dāng)中，往往是在期末考試環(huán)節(jié)統(tǒng)一對(duì)學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)考試。教學(xué)任務(wù)比較簡(jiǎn)單以及通過(guò)努力能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生，就會(huì)取得一個(gè)比較滿意的成績(jī)。不過(guò)如果教學(xué)任務(wù)的難度比較高，容易導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)法取得理想的成績(jī)，從而嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生的積極性以及自尊心，導(dǎo)致他們逐漸喪失對(duì)體育教學(xué)的興趣。體育考核評(píng)價(jià)的主要目的不是確定最后分?jǐn)?shù)，而是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的體育知識(shí)，檢查體育課堂教學(xué)的成果。在行動(dòng)導(dǎo)學(xué)法這一理念的指導(dǎo)下，應(yīng)當(dāng)將綜合技能的考核作為主線，構(gòu)建全程化以及開(kāi)放式的考核機(jī)制。對(duì)于體育課程考核，需要更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性方面的要求，這就要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)考核的方式，探索同體育課程教學(xué)改革相配套的考核制度。這種轉(zhuǎn)變就會(huì)使得體育課程的考核不僅僅是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要手段，還能夠融知識(shí)傳授以及能力培養(yǎng)于一體，從而最大限度提高學(xué)生的綜合體育素質(zhì)。

綜上所述，行動(dòng)導(dǎo)向法倡導(dǎo)將活動(dòng)作為導(dǎo)向并且將能力作為本位，有利于學(xué)生在體育活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)興趣，因此是一種有效的體育教學(xué)方法。不過(guò)由于受體育課程自身特點(diǎn)的影響，在當(dāng)前體育教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用仍然處于起步發(fā)展的階段，需要不斷改進(jìn)完善，從而提高體育教學(xué)的質(zhì)量。

[1] 馬玉玲．揚(yáng)長(zhǎng)避短提高職高學(xué)生素質(zhì)[J]．中國(guó)西部科技，2015，34(2)：91-92

[2] 李乃遲．高等職業(yè)技術(shù)教育的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J]．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理．2014.12(3)：75-76．

[3] 肖文靜．對(duì)高等職業(yè)技術(shù)教育中幾個(gè)問(wèn)題的探討[J]．科技貴訊，2015.10(2)：23-24

[4] 王英．對(duì)職業(yè)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的認(rèn)識(shí)與思考[J]．時(shí)代文學(xué)，2015,11(5)：159-161．

[5] 王占榮．行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的思考[J]．科技信息，2014,15(21)：124-125.

王文琦(1982- )，男，漢族，福建漳州人，碩士研究生，研究方向：體育教育，講師，漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院。