淺談體育競技的高校教學(xué)模式改革

王智勝

淺談體育競技的高校教學(xué)模式改革

王智勝

競技體育是高校體育教學(xué)的有機構(gòu)成元素，在高校體育教學(xué)中的地位無法取代，學(xué)生對競技運動有著強烈的參與意識，高校培育優(yōu)秀的體育后備人才是無法脫離競技體育的。化解高校體育教學(xué)中競技體育項目遭遇的困境，讓體育競技項目在高校教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的功能，是高校教學(xué)模式改革的方向。

體育競技；高校教學(xué)；模式；改革；探討

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.11.088

近段時間以來，伴隨高校體育選項課的開設(shè)，大批休閑、娛樂類的體育項目開始出現(xiàn)在高校體育教學(xué)中，與競技體育相關(guān)的運動項目要不要留存的討論已經(jīng)成為焦點。在教學(xué)內(nèi)容改革的探討中，提倡重健身、輕競技理念的專家不在少數(shù)。筆者的意見是：競技運動項目是高校體育教學(xué)的有機構(gòu)成元素，在高校體育教學(xué)中有著至為關(guān)鍵的影響；競技體育項目有著自身的特色，不能一味抹殺；其能夠培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，讓其在未來的工作中形成一定的競爭力。

1. 競技運動項目在高校體育教學(xué)改革中的地位

1.1 高校體育教學(xué)無法脫離競技運動單獨存在

競技運動項目有著悠久的歷史，源自于生產(chǎn)勞動、生活、游戲，其能夠滿足學(xué)生各類需求，并見證著人類歷史的變遷，其以特別的形式映射著人類的智力成果，并印證了人類歷史文化的演變歷史。競技運動內(nèi)容多種多樣，并且在普通民眾中極受歡迎，競技運動項目是高校體育教學(xué)的有機構(gòu)成元素。不管以往、現(xiàn)在抑或未來，競技運動在高校中的地位以及特殊的教學(xué)價值與高校教育價值是相統(tǒng)一的，不但對學(xué)生的機體發(fā)育有著正面的影響，并且對學(xué)生形成社會規(guī)范行為、發(fā)揚性格、進(jìn)化社會情感、熏陶社會心理、提升綜合競爭力、形成法律理念等均有著無法取代的作用。

因為其兼?zhèn)鋸娚斫◇w、娛樂、教育等功能，多年來對高校體育影響較為顯著。所以，從具體狀況以及發(fā)展態(tài)勢來說，高校體育教學(xué)無法脫離競技運動單獨存在。

1.2 高校學(xué)生需要體育競技運動

筆者對學(xué)生選擇體育運動的動力進(jìn)行了問卷調(diào)查，當(dāng)中16.7%的學(xué)生是依照自身擅長的領(lǐng)域來選擇，而該群體通常選擇球類等運動項目。假如一所高校有1萬個學(xué)生，那么該高校的1670個學(xué)生會挑選上述競技運動，這個數(shù)量不容小覷。此外，一個禮拜2學(xué)時的體育教程對精力活力兼?zhèn)涞膶W(xué)生來說是不夠的；所以，課余活動在此類學(xué)生中極為受歡迎，而在課余活動中學(xué)生最喜歡挑選的就是足籃排球，因為其有著廣泛的群眾基礎(chǔ)。通過調(diào)研數(shù)據(jù)能夠看到，應(yīng)屆生進(jìn)入社會工作后，往往不再參與競技運動；而繼續(xù)運動的人的比率未達(dá)到1/3，這就給高校體育教學(xué)敲響了警鐘。然而，在這小于1/3比率的運動人群中，其選擇的是何種體育運動呢？根據(jù)調(diào)研，其參與的體育運動通常是籃球、足球、羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球、慢跑等，可以看到，大部分均為競技運動項目。因為競技運動項目能夠帶給人快樂，而且有著強烈的刺激性，有助于走出校園的學(xué)生盡快進(jìn)入工作角色?？梢哉f，競技運動項目對學(xué)生來講號召力極強，而學(xué)生的需求必須在高校體育教學(xué)中予以滿足，體育教學(xué)要著重教授競技類運動。

1.3 競技運動是培育高水準(zhǔn)運動員的跳板

教育部下發(fā)的新綱要指出高校的本職工作是“培育復(fù)合型體育專才”。運用高校的智力、財物、科研的優(yōu)勢，培育高水準(zhǔn)運動員，讓高校成為培育國家隊專業(yè)運動員的搖籃。再此點上，我國與體育大國的做法相比就相對較為滯后。高校體育教學(xué)是競技運動得以順利進(jìn)行的保障，大部分的競技體育專才均是在高校體育運動中發(fā)掘而來。而高校體育運動為競技專才的拔擢供應(yīng)了人才庫；一部分才能出眾的專才，在基層的體育比賽中被發(fā)掘，并派送到最高級別的專業(yè)競技隊伍中鍛煉，最后在奧運會上為國爭光的例子數(shù)不勝數(shù)。

2. 體育競技的高校教學(xué)模式改革

競技運動在高校體育教學(xué)的特殊功能是毋庸置疑的，然而要完整呈現(xiàn)競技運動項目的影響，讓高校學(xué)生體會到競技運動的趣味性，那么必須對體育競技的高校教學(xué)模式進(jìn)行改革：

2.1 競技內(nèi)容分級化

新《綱要》指出了競技運動項目教學(xué)開展的模式，就是將高校學(xué)生依照運動能力分成四個級別區(qū)分以待，在選擇體育教學(xué)內(nèi)容階段，應(yīng)依照學(xué)生的機體水準(zhǔn)、競技水準(zhǔn)以及接納消化能力，因材施教。

第一級別是學(xué)校校隊和有較強體育競技能力的學(xué)生，其在高校中的運動水準(zhǔn)首屈一指，能夠為學(xué)校贏得各類比賽，是為高校體育作出杰出貢獻(xiàn)的人才，對這個群體不應(yīng)忽略運動的競技性，應(yīng)不斷強化，并將競技運動的新觀念、新技巧以及新戰(zhàn)略使用在這個群體的教學(xué)與練習(xí)中，強化這部分運動員的能力；第二級別是有一定專才并且有時間的學(xué)生，其通過高校體育教學(xué)以及本身的刻苦訓(xùn)練，體現(xiàn)出較高的運動技術(shù)水準(zhǔn)，其能夠適應(yīng)規(guī)范化的體育競技的技戰(zhàn)術(shù)部署以及學(xué)校競賽的需求，通過快樂運動來進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。盡管對這個群體不能盲目增大練習(xí)強度，然而也不應(yīng)刻意降低運動強度，因為如果不能滿足其運動需求，其會對體育鍛煉喪失熱情；第三級別是剩下的學(xué)生群體，這個群體因為身體條件有限、運動基礎(chǔ)不足等多元化的原因，不能適應(yīng)高級別、規(guī)范化的競技項目，對這個群體在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)降低困難程度，讓其也能領(lǐng)悟到競技運動的魅力，并在競技體育中學(xué)會運動技巧、增強身體素質(zhì)，培育終身鍛煉的理念；第四級別是身體狀況不良或殘疾、年齡偏大的學(xué)生，這部分無法完成競技運動要求的學(xué)生，應(yīng)增設(shè)康健為核心的體育教程。

2.2 競技運動項目教科書化

對高校大部分身體機能水準(zhǔn)較差、運動基礎(chǔ)不夠的學(xué)生來說，技巧性強、戰(zhàn)略部署復(fù)雜、規(guī)則嚴(yán)厲的競技運動不適用于這部分學(xué)生，為了能夠讓大部分學(xué)生參加競技體育項目，并領(lǐng)會到競技運動項目的趣味性，對競技運動項目的內(nèi)容、準(zhǔn)則、場地器械的改良，是達(dá)成該目標(biāo)的最有效途徑。

2.2.1 內(nèi)容改造

將困難程度高、技戰(zhàn)術(shù)部署繁復(fù)的體育項目簡易化，將相異的運動項目模式或一個項目內(nèi)相異的鍛煉模式，通過相異的模式進(jìn)行整合，發(fā)揚創(chuàng)新性，衍生出新式的體育運動；將繁復(fù)的競技項目實施分解，包含動作、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)系統(tǒng)以及準(zhǔn)則等，運用滿足學(xué)生身體與心理需要的內(nèi)容作為體育教學(xué)內(nèi)容；在單一的項目中融入情節(jié)，強調(diào)協(xié)同與競爭；將競技運動的實效性進(jìn)行強化或復(fù)原，讓運動與生活緊密相連。

2.2.2 準(zhǔn)則改良

讓準(zhǔn)則看起來盡可能簡單，讓競技運動項目準(zhǔn)則更靈活、更寬松，將競技運動項目的準(zhǔn)則實施變通性強的改良，例如取締跳遠(yuǎn)的踏跳板，縮減跨欄的欄與欄的間距；籃排球人數(shù)的增多或縮減、排球取締站位輪換、容許四次擊打或落地一次觸球；足球取締越位規(guī)則，應(yīng)用多人、多球、多球門的競賽方式等，增強運動的趣味性。

2.2.3 場地器械改良

化解競技場地器械準(zhǔn)則化與學(xué)生技能間的差距的矛盾，例如擴充鉛球的投擲區(qū)大小，縮減鉛球的重量、降低跨欄的高度、讓排球網(wǎng)的高度下降或籃球籃筐的高度下降，女學(xué)生使用排球來進(jìn)行籃球教學(xué)等等。

2.3 變更教學(xué)模式，強化體育教程的有效性

2.3.1 高校體育教程的改革，應(yīng)重視變更以往的教學(xué)模式，強化教程的有效性。以往的教學(xué)模式下，教師是課程的主體，由教師來制定課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)則以及內(nèi)容，學(xué)生成為接受知識的“機器”。而這類教學(xué)模式讓學(xué)生對體育課的興趣大減，甚至對體育課產(chǎn)生厭惡情緒或抵觸情緒。所以應(yīng)變更這類老舊的、低效的教學(xué)模式。

教師應(yīng)主動創(chuàng)新教學(xué)手段，課堂中將大部分的時間交給學(xué)生，重視與學(xué)生的交流；體育教學(xué)階段，教師應(yīng)訂立對應(yīng)的教學(xué)方案，讓學(xué)生運用更充裕的時間來完成體育活動鍛煉，這類趣味性與靈活的教學(xué)模式，更能夠得到學(xué)生的認(rèn)可。

2.3.2 在課堂中進(jìn)行分組教學(xué)；這類分組教學(xué)，教師應(yīng)將有著同樣興趣的學(xué)生分為一組，這類狀況下教師能更為高效地進(jìn)行教學(xué)管理，寓教于樂，讓學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提升其參與體育鍛煉的熱情。

3. 結(jié)束語

綜上，競技體育是高校體育的有機構(gòu)成元素，其是學(xué)生喜聞樂見的；高校體育教學(xué)不能忽視競技運動的存在，而為了能夠讓相異運動能力的學(xué)生領(lǐng)會到競技體育的趣味性，高校體育教學(xué)領(lǐng)域還有很長一段路要走。競技體育的目的是為了強健學(xué)生的體魄、健全學(xué)生的心智，應(yīng)重視其全面發(fā)展。

[1] 王夢柔.關(guān)于政府對群眾體育、競技體育、體育產(chǎn)業(yè)介入程度的思考--讀《改革政府：企業(yè)家精神如何改革著公共部門》有感[J].運動,2015,(21):5-6.

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廈門興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院"體育競技融入選項制體育教學(xué)課堂"(項目編號：2015JXGGOZ)。

王智勝(1981.10- )，男，漢族，福建廈門人，碩士研究生，研究方向:體育教學(xué)，講師，廈門興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院。