高校足球教學(xué)中應(yīng)用游戲法的效果分析

陳潔冰

高校足球教學(xué)中應(yīng)用游戲法的效果分析

陳潔冰

足球運(yùn)動(dòng)是高校教學(xué)中學(xué)生普遍較為喜歡的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我國(guó)高校的足球教學(xué)方式以及訓(xùn)練方法幾乎沒有任何的變化，一直沿用著傳統(tǒng)教學(xué)模式以及手段，導(dǎo)致最終教學(xué)效果不佳。在高校足球教學(xué)中，教學(xué)方法的改變是促進(jìn)高校足球教學(xué)有效發(fā)展、創(chuàng)新的根本條件，本文詳細(xì)分析高校足球教學(xué)中應(yīng)用游戲法進(jìn)行教學(xué)的方式以及應(yīng)用效果。

高校足球；游戲教學(xué)法；教學(xué)

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.11.081

1. 引言

足球可以說(shuō)是我國(guó)國(guó)人最熱愛的運(yùn)動(dòng)之一，在高校當(dāng)中足球也逐漸成為許多必修課，在高校教育中地位也在逐漸上升。足球幾乎是一直伴隨著學(xué)生成長(zhǎng)，當(dāng)前我國(guó)大中小各類型學(xué)校都有足球體育項(xiàng)目的教育，高校也不例外。隨著教學(xué)形式的改革，高校足球教學(xué)方法也需要有相應(yīng)的變化，游戲教學(xué)法便是在高校足球教學(xué)中效果顯著的一種教學(xué)方式。

2. 高校足球教學(xué)訓(xùn)練的現(xiàn)狀及游戲法教學(xué)

當(dāng)前幾乎所有高校的足球教學(xué)都受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，最為明顯的現(xiàn)狀就是教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)地位概念含糊，不能夠真正的幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自助式訓(xùn)練[1]。在教學(xué)時(shí)，往往出現(xiàn)教師是課堂中心，學(xué)生根據(jù)教師的要求一步一步走，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀也極大程度的縮短了學(xué)生的參與積極性，并且最終的訓(xùn)練結(jié)果也不理想[2]。此外，因?yàn)楦咝．?dāng)中的體育課程教學(xué)時(shí)間較少，同時(shí)足球又需要大量的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，這樣的現(xiàn)狀也必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較低，學(xué)生的足球動(dòng)作、戰(zhàn)術(shù)分析難以達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，往往只能夠掌握某一種足球戰(zhàn)術(shù)或足球技術(shù)，并且隊(duì)員與隊(duì)員之間的配合、默契必然無(wú)法達(dá)到比賽的要求。由此可見，這樣形式的訓(xùn)練方法顯然難以達(dá)到預(yù)想效果，導(dǎo)致我國(guó)高校足球教學(xué)質(zhì)量較差。

游戲法主要是指在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生通過(guò)玩游戲、做游戲的模式進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到最終教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。普遍而言，游戲法在足球教學(xué)中的應(yīng)用與情景教學(xué)、競(jìng)爭(zhēng)式教學(xué)有一定的聯(lián)系，其形式與內(nèi)容普遍具備一定的情境，游戲法能夠幫助體育教師完成最終教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，是高校足球教學(xué)中一種優(yōu)選的教學(xué)方式[3]。

3. 高校足球教學(xué)中應(yīng)用游戲法的方式

3.1 游戲法在足球教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)當(dāng)中的應(yīng)用

在任何的體育教學(xué)開始之前，準(zhǔn)備活動(dòng)都是必不可少的，有效的準(zhǔn)備活動(dòng)能夠讓學(xué)生身體在短時(shí)間內(nèi)迅速進(jìn)入運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，降低運(yùn)動(dòng)過(guò)程中意外情況的發(fā)生概率，同時(shí)還能夠起到振奮精神的效果，通過(guò)準(zhǔn)備活動(dòng)提高學(xué)生參與足球游戲的主動(dòng)性。借助各種準(zhǔn)備活動(dòng)提升學(xué)生身體的熱度，強(qiáng)化學(xué)生的振奮精神。在高校足球教學(xué)過(guò)程中，體育教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合足球課程的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)并實(shí)施相應(yīng)的游戲。

例如，在足球運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)中，可以使用“有效無(wú)效口令”、“區(qū)球比賽”以及“做與口令相反動(dòng)作”等游戲活動(dòng)，從而將學(xué)生的注意力在課堂開始時(shí)便放在運(yùn)動(dòng)教學(xué)中。如在實(shí)施“做與口令相反動(dòng)作”教學(xué)游戲時(shí)，教師可以故意提一些較為復(fù)雜、考驗(yàn)反應(yīng)力的口令，故意讓某個(gè)學(xué)生出錯(cuò)，然后通過(guò)語(yǔ)言的鼓勵(lì)或趣味性語(yǔ)言活躍課堂氛圍，從而優(yōu)化整個(gè)足球教育課堂的氛圍。除此之外，“雙人搶斷運(yùn)球活動(dòng)”以及“帶球過(guò)桿”等運(yùn)跑運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中，其既具備足球的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)以及技能聯(lián)系，還能夠起到熱身的作用，為之后的教學(xué)提供更加廣闊的發(fā)展空間[4]。教師在設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)游戲時(shí)一般情況下都會(huì)以學(xué)生的身體素質(zhì)和足球技術(shù)兩方面的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)進(jìn)行實(shí)施，在足球教育課堂的準(zhǔn)備過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生實(shí)行一些徒手式的游戲，例如借助中圈、邊線、球門區(qū)這些點(diǎn)，實(shí)施一些“接力跑”、“追拍”、“繞桿跑”等準(zhǔn)備活動(dòng)。在實(shí)施這些準(zhǔn)備活動(dòng)后，能夠顯著提升學(xué)生的活躍性，并促使學(xué)生更好的將精力集中于教學(xué)中，促使學(xué)生在準(zhǔn)備活動(dòng)中提升自己的力量、反應(yīng)、速度等能力，為足球教育提供殷實(shí)基礎(chǔ)。

3.2 游戲法在足球課堂基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)中的應(yīng)用

基礎(chǔ)內(nèi)容是足球教育的根本性內(nèi)容，同樣也是提高學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)專業(yè)化技能，完成教學(xué)目標(biāo)的根本條件。在傳統(tǒng)的足球教學(xué)中，高校教師往往為了完成某個(gè)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行多次、反復(fù)的聯(lián)系，讓學(xué)生逐漸熟悉并掌握這一技術(shù)，這樣的教學(xué)方式只能夠讓學(xué)生在特定的環(huán)境中完成該動(dòng)作技術(shù)，但是在換個(gè)環(huán)境或在真實(shí)的足球比賽中，學(xué)生是否能夠合理應(yīng)用該技術(shù)基本上是靠學(xué)生的個(gè)人能力，并且這樣的動(dòng)作教學(xué)嚴(yán)重缺乏靈活性以及技巧應(yīng)用型，在是教學(xué)中促使學(xué)生感覺足球訓(xùn)練是一個(gè)無(wú)趣、乏味的訓(xùn)練，精力便逐漸分散。

在足球技術(shù)的教學(xué)中，首先需要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)足球的認(rèn)識(shí)，借助增加學(xué)生與足球的接觸時(shí)間、機(jī)會(huì)來(lái)促使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)、掌握足球技術(shù)。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)在足球教學(xué)課堂中借助一些足球游戲，例如基本的足球戰(zhàn)術(shù)“三對(duì)一”、“四對(duì)二”方式，還可以給學(xué)生演示一些“局部范圍四對(duì)四射門游戲”、“穿過(guò)球門接球游戲”等等，促使學(xué)生提高對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的熱性，并優(yōu)化教學(xué)氛圍，充分展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。借助這些各類型的游戲，學(xué)生的情緒以及精力都有有所提升，其參與學(xué)生的主動(dòng)性、積極性也會(huì)更好，發(fā)揮游戲在高校足球教學(xué)當(dāng)中的使用效果。

3.3 游戲法在足球課堂結(jié)束部分教學(xué)中的應(yīng)用

在足球課程結(jié)束部分的教學(xué)中合理應(yīng)用游戲法教學(xué)主要是讓學(xué)生的身體機(jī)能以及心理活動(dòng)興奮狀況得以回復(fù)，幫助學(xué)生回到平靜的心理狀態(tài)，控制學(xué)生的興奮程度。對(duì)此，在一堂足球課程快要結(jié)束時(shí)，教師可以實(shí)行一些較為輕松的游戲活動(dòng)。

例如，將學(xué)生學(xué)生分為兩排面對(duì)面?zhèn)髑?，在這樣輕松的游戲教學(xué)中，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)健康、愉悅的教育，還能夠促使學(xué)生的神經(jīng)組織興奮情況得到轉(zhuǎn)變，放松身體的各項(xiàng)機(jī)能，使其得到平衡，不影響學(xué)生之后的其他課堂教育。對(duì)此，在足球課程結(jié)束時(shí)，教師必須實(shí)行一些具備輕松特點(diǎn)的游戲活動(dòng)，緩解學(xué)生激動(dòng)的情緒，促使高校足球教學(xué)能夠張弛有度，全面提高高校足球教學(xué)質(zhì)量。

3.3 根據(jù)游戲法需求不斷提高教師自身教學(xué)能力

教學(xué)手段方法對(duì)于教學(xué)的影響甚大，當(dāng)前足球教育受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響較為嚴(yán)重，高校足球教學(xué)教學(xué)方式、教學(xué)理念的老舊，教師的教學(xué)理念守舊不創(chuàng)新，致使學(xué)生的參與積極性較低，給學(xué)生提供的教學(xué)質(zhì)量較低，難以保障教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，教師需要不斷的創(chuàng)新并完善自己的教學(xué)方式，提升對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)、新媒體了解世界上各類型新型的教學(xué)理念以及教學(xué)方法，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)暮Y選符合自己、符合學(xué)生的游戲教學(xué)方式，從而起到提高足球教育質(zhì)量的目的。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)一段時(shí)間的足球訓(xùn)練之后，便可以開展“搶圈斗牛”的教學(xué)游戲，這一游戲主要是讓學(xué)生圍成一個(gè)圈，然后進(jìn)行傳球訓(xùn)練。在實(shí)施“搶圈斗?！钡慕虒W(xué)游戲時(shí)，教師同樣需要不斷提升自己的教學(xué)能力，教師需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際傳球效果對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)改善，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生傳球能力不佳，則需要及時(shí)給與技能較弱的學(xué)生適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化訓(xùn)練，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際游戲能力，適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)強(qiáng)度，從而使教學(xué)方式，游戲內(nèi)容更加符合學(xué)生的實(shí)際狀況[5]。

4. 高校足球教學(xué)中應(yīng)用游戲法的效果

4.1 借助游戲法提升課堂教學(xué)質(zhì)量

游戲法在高校足球教學(xué)當(dāng)中的使用方式主要是借助足球運(yùn)動(dòng)的規(guī)則以及基本能力進(jìn)行總和，然后借助總和信息設(shè)計(jì)一個(gè)具有足球游戲規(guī)則以及技能要求的教學(xué)方式。蘇亮的“游戲教學(xué)法在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用”研究顯示，游戲教學(xué)法在高校足球教學(xué)當(dāng)中能夠提升學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣，并顯著優(yōu)化課堂質(zhì)量。游戲法在足球教學(xué)中能夠?qū)W(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)能力起到顯著的訓(xùn)練效果以及提升效果，促使學(xué)生借助熱身的訓(xùn)練模式快速的加入到真正培養(yǎng)足球能力的課堂當(dāng)中。在游戲法的基礎(chǔ)上，足球教學(xué)課堂內(nèi)容更加豐富，學(xué)生對(duì)于足球教學(xué)、足球訓(xùn)練的主動(dòng)性、精力集中性更高[6]。此外，借助游戲法教學(xué)還能夠提升學(xué)生對(duì)足球戰(zhàn)術(shù)、足球技巧方面能力的掌握。為了提升游戲教學(xué)法能夠達(dá)成最終的教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要按照游戲法的特點(diǎn)以及學(xué)生的特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、游戲內(nèi)容，設(shè)計(jì)并實(shí)施一些針對(duì)性的訓(xùn)練模式，在各個(gè)層面上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生在一個(gè)和諧、寬松的游戲氛圍中進(jìn)行游戲，消除高校疲憊、緊張的學(xué)習(xí)感，在開展足球游戲時(shí)完成足球教學(xué)目標(biāo)。

4.2 提升學(xué)生個(gè)體化素質(zhì)

游戲法在高校足球教學(xué)當(dāng)中的使用具備一定的目標(biāo)性，作為體育教學(xué)中的一項(xiàng)，足球課程的主要教學(xué)目標(biāo)是應(yīng)用各類教學(xué)方式提升學(xué)生的身體素質(zhì)、精神品質(zhì)以及足球運(yùn)動(dòng)技巧。游戲法能夠有效的綜合體育足球教育的內(nèi)容以及目標(biāo)，因?yàn)橛螒虻囊?guī)則以及內(nèi)容都是根據(jù)足球教學(xué)課堂的任務(wù)以及目標(biāo)所設(shè)計(jì)的，是借助各類具有競(jìng)爭(zhēng)性有趣的游戲作為教學(xué)過(guò)程。由此可見，這樣的足球教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的各類基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力，還能夠極大程度的提升學(xué)生之間的凝聚力以及學(xué)生個(gè)體化的綜合性素質(zhì)[7]。因?yàn)轶w育游戲能夠提升學(xué)生個(gè)體的中樞神經(jīng)系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)以及身體內(nèi)臟器官能力等多樣化的效果，所以游戲法是當(dāng)前高校足球教學(xué)中能夠顯著提升學(xué)生個(gè)體化綜合素質(zhì)、提高學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)能力的有效教學(xué)方式之一。

4.3 提升學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)心理素質(zhì)

在高校足球教育中，合理使用游戲法當(dāng)中的競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)效果能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的理解，并優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)。針對(duì)這一特點(diǎn)，在足球教學(xué)過(guò)程中，教師不僅需要考慮游戲的規(guī)則對(duì)游戲本身的制約性，還需要充分展現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)空間，創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，在做好同學(xué)之間協(xié)作訓(xùn)練時(shí)還需要做好學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。對(duì)此，在合理的游戲法足球教育之下，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)、合作意識(shí)也能夠有效的提升，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神[8]。除此之外，因?yàn)轶w育游戲具備一定的行駛規(guī)則以及內(nèi)容情節(jié)。對(duì)此，在學(xué)生參與游戲的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分培養(yǎng)學(xué)生的拼搏、艱苦、守紀(jì)、果斷、頑強(qiáng)、勇敢等精神以及創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維能力。團(tuán)結(jié)互助、共同進(jìn)步等團(tuán)隊(duì)精神以及較強(qiáng)心理素質(zhì)。在學(xué)生開展某個(gè)項(xiàng)目的游戲時(shí)，在游戲完成之后會(huì)感受到成功的喜悅，這也是提升學(xué)生參與足球訓(xùn)練的自信心培養(yǎng)主要方式，借助游戲的紀(jì)律規(guī)則促使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)遵守紀(jì)律的習(xí)慣，從而為培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性原則提供良好的基礎(chǔ)。

4.4 借助游戲法提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

提高教育質(zhì)量的最佳途徑便是學(xué)生的主動(dòng)性，參與教學(xué)的積極性，這一規(guī)律幾乎適用于任教師相對(duì)于培養(yǎng)興趣而言更重要的是保持學(xué)生對(duì)足球的熱情。想要有效的保持學(xué)生對(duì)足球的熱情，就需要教師充分理解學(xué)生的心理情況，理解學(xué)生對(duì)足球有熱情的原因，從而針對(duì)性的改善學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。當(dāng)前高校學(xué)生的年齡普遍為21歲，21歲的青少年對(duì)于競(jìng)技的勝利有著強(qiáng)烈的渴望何教學(xué)，高職足球教學(xué)也不例外。在高校足球教學(xué)中，學(xué)生本身就對(duì)足球有一定的熱情，對(duì)此，，渴望經(jīng)過(guò)自己的努力獲得勝利從而滿足自己的成就感。對(duì)此，教師便可以利用舉行團(tuán)隊(duì)或個(gè)人游戲比賽進(jìn)行教學(xué)，教師可以將兩個(gè)班或多個(gè)班組織起來(lái)利用課余時(shí)間進(jìn)行足球比賽，比賽的獎(jiǎng)勵(lì)相對(duì)而言并不重要，更重要的是學(xué)生的求勝欲，適當(dāng)?shù)募?lì)學(xué)生的“戰(zhàn)斗”情緒。除此之外，足球是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較高的運(yùn)動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的體力、耐力以及速度等都有著較高的要求，所以，在舉行比賽之前需要充分做好安全工作，全面掌握學(xué)生的生理狀況以及運(yùn)動(dòng)能力，防止學(xué)生出現(xiàn)肌肉拉傷、疲勞過(guò)度等意外性情況。教師的所有教育都應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生的安全前提下。

5. 總結(jié)

綜上所述，高校足球教學(xué)應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用游戲教學(xué)法，但是卻不能是唯一的教學(xué)方式，借助其他教學(xué)方式，結(jié)合游戲教學(xué)法合理設(shè)計(jì)符合學(xué)生的教學(xué)課堂，才能夠保障足球訓(xùn)練的教育質(zhì)量。本文所提及的游戲教學(xué)法應(yīng)用方式，只是筆者認(rèn)為對(duì)大多數(shù)學(xué)生能夠奏效的一種教學(xué)方式，在實(shí)際的教學(xué)中，高校足球教師需要針對(duì)學(xué)生的個(gè)體化能力、個(gè)性化特點(diǎn)等因素適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式，從而保障高校足球整體教學(xué)質(zhì)量。

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陳潔冰(1982.7- )，男，漢族，河南開封人，研究方向：體育教育學(xué)，講師，鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院。