淺談Blackboard教學(xué)平臺對教師角色轉(zhuǎn)變和能力發(fā)展的影響*

楊 崢，譚秀敏

（天津中醫(yī)藥大學(xué)語言文化學(xué)院，天津 300193）

·教育質(zhì)量與改革·

淺談Blackboard教學(xué)平臺對教師角色轉(zhuǎn)變和能力發(fā)展的影響*

楊 崢，譚秀敏

（天津中醫(yī)藥大學(xué)語言文化學(xué)院，天津 300193）

實施信息化教育既是國內(nèi)外教育改革與發(fā)展的趨勢與潮流，也是高等教育教學(xué)實踐中面臨的重要課題。目前推廣使用的Blackboard教學(xué)平臺是網(wǎng)絡(luò)時代教育發(fā)展的要求，是教學(xué)現(xiàn)代化的鮮明體現(xiàn)。同時，以Blackboard教學(xué)平臺為代表的信息化教育對教師教學(xué)能力提出了新的要求和挑戰(zhàn)，高校教師必須具備相應(yīng)的教學(xué)能力才能有效地實施信息化教育。探討了Blackboard教學(xué)平臺推廣使用的背景下，教師教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變和教學(xué)能力的新發(fā)展。

Blackboard教學(xué)平臺；信息化教育；教學(xué)改革；教師發(fā)展

DOI：10.11656/j.issn.1673-9043.2016.05.14

教育信息化的發(fā)展，使高校的信息化環(huán)境不斷改善，同時信息化教學(xué)資源日益豐富，也使教育教學(xué)模式發(fā)生了革命性的轉(zhuǎn)變，實施信息化教育既是國內(nèi)外教育改革與發(fā)展的趨勢與潮流，也是高等教育教學(xué)實踐中面臨的重要課題。

目前在天津中醫(yī)藥大學(xué)推廣使用的Blackboard教學(xué)平臺就是一款功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺以及方便快捷的教學(xué)管理平臺，通過該平臺可以方便集中地組織教學(xué)活動、管理學(xué)生的學(xué)習(xí)活動［1］。該平臺還提供了多種交流反饋工具（討論版、調(diào)查問卷、測試評價等），教師可為布置的每一作業(yè)內(nèi)容賦予分值并設(shè)置正確答案，平臺測驗系統(tǒng)可以對學(xué)生的完成情況自動生成分值反饋，并進(jìn)行統(tǒng)計。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，Blackboard教學(xué)平臺體現(xiàn)了時代發(fā)展的要求，融合了多種教學(xué)功能，是教學(xué)現(xiàn)代化的鮮明體現(xiàn)。

以Blackboard教學(xué)平臺為代表的信息化教育對教師教學(xué)能力提出了新的挑戰(zhàn)，高校教師必須具備相應(yīng)的教學(xué)能力才能有效地實施信息化教育。

1 網(wǎng)絡(luò)時代的教育和Blackboard教學(xué)平臺的特征

21世紀(jì)是信息時代，是網(wǎng)絡(luò)時代，教育也必然走向網(wǎng)絡(luò)化。網(wǎng)絡(luò)教育具有哪些特征？各界一直眾說紛紜，但有3點(diǎn)是一致的，就是信息共享、多元互動、異步學(xué)習(xí)［2］。

所謂信息共享，就是教師之間、師生之間和學(xué)生之間的信息和信息產(chǎn)品的交流與共用，乃至超越校園之外。信息共享能夠更加合理地達(dá)到教學(xué)資源配置，節(jié)約教育成本，提升教學(xué)效果，是提高教育利用率，避免在備課、命題、以及其他教育活動中出現(xiàn)重復(fù)浪費(fèi)的一個重要手段。

所謂多元互動，是指在網(wǎng)絡(luò)條件下，人與信息，人與人（包括教師之間、師生之間和學(xué)生之間）的交流互動，以人與信息互動為例，用戶可以選擇、搜索、編輯網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)的信息的內(nèi)容和形式，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化［3］。

所謂異步學(xué)習(xí)，是指在網(wǎng)絡(luò)條件下，教學(xué)過程是開放的。具體體現(xiàn)在教學(xué)時間和空間、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和方法、教學(xué)資源的開放。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種充分的個性化學(xué)習(xí)，在教學(xué)的時間和空間上，學(xué)生可以任意選擇，也可以對沒有充分理解的內(nèi)容反復(fù)重放，也可以在不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間跳躍，這適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)情差異［4］。

Blackboard教學(xué)平臺是網(wǎng)絡(luò)時代教育的典型代表。通過它，教師可以發(fā)布通知、課件、文本、布置作業(yè)、組織考試、還可以組織調(diào)查問卷，學(xué)生可以在網(wǎng)上完成學(xué)習(xí)任務(wù)、上交作業(yè)和進(jìn)行測試。在交流工具方面，Blackboard提供討論區(qū)、電子郵件和數(shù)字收發(fā)箱等各種交流工具，為教學(xué)創(chuàng)造協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，同時提供按照小組討論的功能。在統(tǒng)計分析方面，Blackboard能夠跟蹤統(tǒng)計學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、分?jǐn)?shù)，并生成統(tǒng)計報告，可以統(tǒng)計到學(xué)生對某個頁面的點(diǎn)擊數(shù)、訪問時間、停留時間以及在討論區(qū)發(fā)表的文章數(shù)等，從而為教學(xué)改進(jìn)提供參考數(shù)據(jù)，并為學(xué)校提供教師考核的數(shù)據(jù)［5］。

2 推廣使用Blackboard教學(xué)平臺推動教師角色的轉(zhuǎn)變

2.1 從教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)學(xué)助學(xué) 在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是信息的發(fā)布者，學(xué)生主要通過教師在課堂上的講授來獲取知識。而在現(xiàn)有Blackboard教學(xué)平臺條件下，教學(xué)信息的來源多元化了，既可以是教師發(fā)布的，也可以是學(xué)生發(fā)布的，更可以直接來源于互聯(lián)網(wǎng)，而教師的主要任務(wù)在于指導(dǎo)學(xué)生如何通過網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)去獲取知識，以及如何正確、有效地使用這些信息并解決問題。Blackboard教學(xué)平臺條件下，教師在教學(xué)過程中，必須轉(zhuǎn)變成一名導(dǎo)學(xué)者和助學(xué)者。教師的注意力要由講授內(nèi)容的正確性、邏輯性、生動性上，轉(zhuǎn)移到更加注意組織整個學(xué)習(xí)的過程，積極引導(dǎo)學(xué)生，防止其在網(wǎng)絡(luò)知識的海洋中迷失方向［6］?？傊處熞蔀橐晃活檰?，一位意見交換者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、啟發(fā)者、引路人。

2.2 從知識和技能的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)槠降鹊幕锇?傳統(tǒng)教育模式下教師具有權(quán)威性，但Blackboard教學(xué)平臺條件下，教師和學(xué)生似乎更像處在平等的伙伴。Blackboard教學(xué)平臺營造了一個開放、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師也成為一位學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生一起共同投入到學(xué)習(xí)活動中去。實際上，由于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中必須自主地制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主地選擇課程和學(xué)習(xí)資源，所以學(xué)生的主體作用比傳統(tǒng)教學(xué)模式下發(fā)揮得更為充分，學(xué)生確實有可能和教師處于更近于平等的地位［7］。

2.3 從引領(lǐng)轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù) 在傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下，教師的使命是傳道、授業(yè)、解惑，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。而如前面所述，在Blackboard教學(xué)平臺環(huán)境下，教師更像是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者。教師將不再主要是傳授知識，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識，引導(dǎo)他們而非塑造他們。教師要實現(xiàn)從引領(lǐng)到服務(wù)的轉(zhuǎn)變，應(yīng)該做好以下服務(wù)工作：一是做好教學(xué)資源的制作和傳送工作。即組織和編排教學(xué)資源并上傳網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)資源不僅要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、而且要豐富，最好還應(yīng)有延伸連接，這樣才能滿足學(xué)生深入學(xué)習(xí)的要求。二是要組織好整個學(xué)習(xí)過程。教師要對學(xué)生的整個網(wǎng)上學(xué)習(xí)過程負(fù)責(zé)，從學(xué)前準(zhǔn)備、接受學(xué)習(xí)指導(dǎo)、進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計、學(xué)生自學(xué)、小組學(xué)習(xí)、參加教學(xué)活動、完成作業(yè)、直至考核，每一環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)給予密切的關(guān)注和具體指導(dǎo)，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。三是教會學(xué)生掌握自學(xué)方法。教師在教學(xué)中要側(cè)重于對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予建議，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，就學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、思路等給予指導(dǎo)。使學(xué)生逐步掌握網(wǎng)上學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。四是幫助學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)［8］。

3 推廣使用Blackboard教學(xué)平臺推動教師能力的發(fā)展

天津中醫(yī)藥大學(xué)推廣使用Blackboard教學(xué)平臺，對教師的教學(xué)能力提出新的要求，具體說來包括以下5個大方面。

3.1 不斷更新的信息技術(shù)知識技能 Blackboard教學(xué)平臺要求教師關(guān)心、追趕信息技術(shù)的發(fā)展和潮流，不掉隊、不落伍。教師需要正確理解信息技術(shù)的基本概念、原理；能熟練操作常用信息技術(shù)工具；形成信息技術(shù)的自學(xué)能力和適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的能力，能持續(xù)更新自己的信息技術(shù)知識技能［9］。

3.2 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源的開發(fā)能力 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)過程中，教師需要著重從以下兩個環(huán)節(jié)提高自身能力：一是在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)該保證科學(xué)性、準(zhǔn)確性，這一點(diǎn)在目前的網(wǎng)絡(luò)條件下尤其重要，還應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知水平，不應(yīng)該將過深過難的學(xué)術(shù)問題直接運(yùn)用到本科生的教學(xué)活動中來；二是在教學(xué)內(nèi)容的編排上，要方便、快捷，便于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并為其創(chuàng)造良好的情境。

3.3 網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)設(shè)計的能力 Blackboard教學(xué)平臺的使用要求教師能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展的需要，權(quán)衡信息技術(shù)的優(yōu)勢和局限，選用合適的信息技術(shù)工具，有效地設(shè)計教學(xué)和學(xué)習(xí)活動［10］。例如，哪些教學(xué)活動適合借助Blackboard教學(xué)平臺？教學(xué)環(huán)節(jié)怎樣步步展開？如何利用Blackboard教學(xué)平臺突破教學(xué)難點(diǎn)、突出教學(xué)重點(diǎn)？如何在網(wǎng)絡(luò)條件下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與積極性？時時的思考這些問題有利于提高在網(wǎng)絡(luò)條件下的教學(xué)設(shè)計能力。

3.4 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實施教學(xué)的能力 Blackboard教學(xué)平臺的功能對于教學(xué)來說不僅僅只局限于教學(xué)內(nèi)容的發(fā)布，而是綜合了教學(xué)交互、教學(xué)評價和教學(xué)管理的綜合教學(xué)系統(tǒng)，這對于教師的綜合素質(zhì)是一個全面的考驗［11］。同時，學(xué)生在Blackboard教學(xué)平臺上的學(xué)習(xí)是典型的個性化的異步學(xué)習(xí)，不再像有形的課堂教學(xué)那樣集中、那樣整齊劃一，這對于教師管理教學(xué)的能力和水平也是也構(gòu)成了不小的挑戰(zhàn)。更重要的是，Blackboard教學(xué)平臺加強(qiáng)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中有可能和教師處于更近于平等的地位，思維更加活躍，問題層出不窮，這考驗著教師的教育智慧和知識底蘊(yùn)。

3.5 網(wǎng)絡(luò)化條件下對教學(xué)進(jìn)行評價的能力 傳統(tǒng)意義上的教學(xué)評價側(cè)重于對學(xué)生知識水平的考核，缺乏對學(xué)生知識形成過程的觀察。在Blackboard教學(xué)平臺下，學(xué)生由封閉式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為開放式的學(xué)習(xí)，同時Blackboard教學(xué)平臺的開放性特點(diǎn)也決定了教師不再是評價的唯一發(fā)言者，學(xué)生也可以參與到評價之中，發(fā)表自己的意見和看法［12］。所以，教學(xué)評價的來源也由教師的單一化評價不斷發(fā)展成為多元化評價。教師要充分借助信息技術(shù)綜合評價每一位學(xué)生，例如，運(yùn)用電子檔案袋等方法實行過程性評價，電子檔案袋能夠反映學(xué)生在一段時期內(nèi)的求知的過程、探究的過程和努力的程度。電子檔案袋的評價來源可以包括教師和家長以及同學(xué)的意見和建議。這實際上是在利用信息技術(shù)進(jìn)行自評和他評，強(qiáng)調(diào)參與互動，實現(xiàn)評價主體的多元化［13］。當(dāng)然，在開展學(xué)生互評之前，教師要通過培訓(xùn)、交流、研討等活動，在形成團(tuán)隊成員共識基礎(chǔ)上，對學(xué)生的發(fā)展情況進(jìn)行客觀的分析和評價，以減少在對評價過程中產(chǎn)生的主觀性和個人偏見。

Blackboard教學(xué)平臺可以調(diào)動豐富的數(shù)字化教學(xué)資源，并綜合運(yùn)用各種交互工具，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新精神。同時，沒有高素質(zhì)的教師隊伍就沒有高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教育。高校教師教學(xué)能力的提高，是信息化時代實施有效教育教學(xué)的前提和保障。因此，應(yīng)該充分重視高校教師教學(xué)能力的提高［14］。當(dāng)然，教師的教學(xué)能力是一個隨著信息化社會的發(fā)展而其內(nèi)容不斷變化的概念，因此教學(xué)能力的提高也是一個內(nèi)容和形式都在不斷發(fā)生變化的持久性的工作。

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Effect of Blackboard Academic Suite on teachers'role change and ability development

YANG Zheng，TAN Xiu-min
（School of Languages and Culture，Tianjin University of Traditional Chinese Medicine，Tianjin 300193，China）

To apply information education is not only the future trend of college education both home and abroad，but also one of the most important objects in teaching and learning practice.Blackboard Academic Suite is popularized by our school authorities for sizing up the needs of high-level education in internet-age.Meanwhile，Blackboard Academic Suite poses new challenge for teachers to master related techniques and abilities to tailor to the needs of students.

BB Academic Suite；information education；teaching reform；teachers'development

G642

A

1673－9043（2016）05－0340-03

2016-05-17）

全國高校外語教學(xué)科研項目（津-0007-A）。

楊 崢（1976-），女，碩士，副教授，研究方向為英語語言學(xué)及教學(xué)法。

作者簡介：譚秀敏，E-mail:englishtcm@163.com