拓展式教學(xué)法在《人體組織學(xué)》教學(xué)中應(yīng)用

牟英君

(菏澤醫(yī)學(xué)專科學(xué)校，山東菏澤274000)

拓展式教學(xué)法在《人體組織學(xué)》教學(xué)中應(yīng)用

牟英君

(菏澤醫(yī)學(xué)專科學(xué)校，山東菏澤274000)

人體組織學(xué)；拓展式教學(xué)；護(hù)理專業(yè)

人體組織學(xué)是護(hù)理專業(yè)重要專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，是護(hù)生入校后最先接觸和學(xué)習(xí)的課程，主要利用顯微鏡觀察研究正常人體的各種細(xì)胞、組織、器官的微細(xì)結(jié)構(gòu)，并簡要介紹其相關(guān)功能[1]。組織學(xué)屬于形態(tài)學(xué)范疇，研究的是人體組織的微細(xì)結(jié)構(gòu)，與解剖學(xué)相比，很不直觀，在日常教學(xué)過程中，又多采用描述式教學(xué)方法，護(hù)理專業(yè)學(xué)生較難掌握其要領(lǐng)，更難與其他相關(guān)醫(yī)學(xué)學(xué)科建立較強(qiáng)的聯(lián)系[2]。本文主要以人體組織學(xué)理論教學(xué)為基點(diǎn)，通過拓展式教學(xué)，使護(hù)理學(xué)生不但獲得人體正常組織學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，還為學(xué)習(xí)其他基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)課程做好鋪墊，取得較好的教學(xué)效果，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 材料與方法

1.1 對(duì)象選取菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校護(hù)理專業(yè)一年級(jí)學(xué)生100名學(xué)生平均分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，均為女生，年齡在17～22歲,均為全國高考統(tǒng)招學(xué)生，學(xué)制3年，兩組學(xué)生的高考入學(xué)平均成績比較，P＞0.05。無顯著差異。

1.2 研究方法以《人體組織學(xué)》理論教學(xué)為基礎(chǔ)，將單純的細(xì)胞、組織形態(tài)結(jié)構(gòu)的描述，向其他基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)科、臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科拓展。

1.2.1 人體組織學(xué)向相關(guān)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科拓展護(hù)理學(xué)生在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)之前，往往會(huì)覺得學(xué)醫(yī)是一件比較困難的事情，故在教學(xué)過程中，首先將人體組織學(xué)的內(nèi)容講解的淺顯易懂，再與生理學(xué)、病理學(xué)、解剖學(xué)、生物化學(xué)等其他基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的知識(shí)穿插講授，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)做有效鋪墊，拓展護(hù)理專業(yè)學(xué)生的知識(shí)范圍，構(gòu)筑完善的知識(shí)體系，為其他學(xué)科的后續(xù)學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。

1.2.2 人體組織學(xué)向臨床學(xué)科拓展人體組織學(xué)是重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，是護(hù)理學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。在人體組織學(xué)與胚胎學(xué)的教學(xué)過程中，筆者在講授正常組織結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，結(jié)合臨床，讓學(xué)生了解變異后會(huì)導(dǎo)致哪些疾病的發(fā)生，一方面，提高知識(shí)講授的趣味性，另一方面，為學(xué)生臨床學(xué)習(xí)做好鋪墊工作。通過系統(tǒng)的教學(xué)和較長時(shí)間的積累，使學(xué)生能不斷提高知識(shí)水平[3]。

1.2.3 理論知識(shí)學(xué)習(xí)向科研能力培養(yǎng)方面的拓展科研能力是醫(yī)務(wù)工作者應(yīng)具備的能力之一。初入高校的護(hù)理學(xué)生，對(duì)科研或一無所知，并且存在畏懼心理，認(rèn)為科研高不可攀，以至于覺得科研困難重重，無從下手。拓展式教學(xué)法恰恰解決了這一問題，

在日常教學(xué)中，使學(xué)生初步了解人體組織學(xué)與胚胎學(xué)相關(guān)研究的科研思維和科研方法，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使其對(duì)科研工作具有正確認(rèn)識(shí)，對(duì)科學(xué)研究要細(xì)心觀察、勇于實(shí)踐、大膽探索，采取由淺入深、由易到難的教學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科研能力[4]。

1.3 評(píng)價(jià)方法比較實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的《人體組織學(xué)》、《生理學(xué)》、《解剖學(xué)》以及《病理學(xué)》結(jié)業(yè)考試成績，并對(duì)兩組護(hù)生進(jìn)行問卷調(diào)查,當(dāng)場(chǎng)回收問卷。每次發(fā)放量表問卷100份,回收100份,回收率100％,其中有效問卷100份,有效率100％。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理應(yīng)用SPSS 22.0軟件，所獲數(shù)據(jù)采用方差分析和t檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

兩組四門主干科成績比較，見表1。

表1 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組相關(guān)課程平均成績比較（ˉx±s）

3 討論

3.1 拓展式教學(xué)法有利于促進(jìn)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)在人體組織學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用拓展式教學(xué)法，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生掌握人體組織學(xué)知識(shí)，還為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，培養(yǎng)了護(hù)生發(fā)散式的思維模式，提高學(xué)生對(duì)各學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通能力，真正做到舉一反三，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)[3-5]。把其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)有機(jī)融入到教學(xué)中，從而使學(xué)生將知識(shí)學(xué)會(huì)、學(xué)活，而不是單純的死記硬背，要能融會(huì)貫通，最終形成體系。

3.2 拓展式教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散式思維拓展式教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀和思考習(xí)慣，從而使學(xué)生擁有較強(qiáng)的自學(xué)能力；通過拓展式教學(xué)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，能夠形成正確的思維模式[5]。在學(xué)習(xí)及將來的工作中遇到問題時(shí)，通過對(duì)問題進(jìn)行全面的分析，能夠抓住問題最主要的矛盾，從而切實(shí)提高解決問題的能力[6，7]。

3.3 拓展式教學(xué)法有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力拓展式教學(xué)法最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把過去死記硬背，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅厮伎?、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的模式，在今后的學(xué)習(xí)過程中，逐步建立完善其進(jìn)取性、批判性等創(chuàng)新品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.4 拓展式教學(xué)法還能促進(jìn)教學(xué)相長，共同提高拓展式教學(xué)提升了學(xué)生各個(gè)方面的能力，要實(shí)現(xiàn)本教學(xué)目標(biāo)，對(duì)從教人員的業(yè)務(wù)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)和自身綜合素質(zhì)也有了更高的要求。首先從教人員要熟練掌握本學(xué)科知識(shí)，努力學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，深入挖掘本學(xué)科與其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)關(guān)聯(lián)，務(wù)求做到本學(xué)科知識(shí)與相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，不能生搬硬套，不能牽強(qiáng)附會(huì)[8]。本教學(xué)法的應(yīng)用，不但可以取得理想教學(xué)效果，對(duì)從教人員能力的提升也起到非常大的促進(jìn)作用。從而形成了教學(xué)相長、共同提高的良好效果。

綜上所述，為適應(yīng)我國醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，人體組織學(xué)與胚胎學(xué)有必要在教學(xué)方法上積極探索，不斷地改革和創(chuàng)新。組織胚胎學(xué)作為極其重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在課程教學(xué)的改革中應(yīng)大有作為。通過科學(xué)有效地教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，注重護(hù)理學(xué)生素質(zhì)的教育，為培養(yǎng)實(shí)用型、開拓型人才，發(fā)揮積極的作用。

[1]鄒仲之,李繼承.組織學(xué)與胚胎學(xué)[M].8版，北京:人民衛(wèi)生出版社, 2013:1-3.

[2]趙英俠,王奕,姚云,等.案例教學(xué)法在組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2015，(1):121-123.

[3]楊文靜,張志堅(jiān),盧小東.組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)改革探索[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育.2015，(8):655-656.

[4]徐彬.張桂蕊語文拓展式教學(xué)理念探究[D].石家莊：河北師范大學(xué),2016.

[5]吳效普，邵文錦，梁邦領(lǐng).臨床知識(shí)點(diǎn)在解剖教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2009，21（2）：81-84.

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[8]熊俊，冀凱宏，劉厚奇.病例分析在組胚學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2014，（5）：960-961.

G424.6

：A

：1008-4118（2016）04-0092-02

10.3969/j.issn.1008-4118.2016.04.032

2016-10-16

菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校教學(xué)研究課題。課題編號(hào)：H11J02。