大學(xué)體育與健康課程課堂教學(xué)管理性策略研究

□李小雄（湖南高爾夫旅游職業(yè)學(xué)院湖南常德415900）

大學(xué)體育與健康課程課堂教學(xué)管理性策略研究

□李小雄（湖南高爾夫旅游職業(yè)學(xué)院湖南常德415900）

大學(xué)體育教學(xué)過程中，把課程教學(xué)與健康課程課堂教學(xué)進行緊密聯(lián)系，能夠更好地把握體育教學(xué)過程中存在的問題，以“健康”作為發(fā)展目標，更好地實現(xiàn)體育教學(xué)的發(fā)展目的。大學(xué)體育與健康課程課堂教學(xué)管理性策略的結(jié)合，注重從“健康”角度出發(fā)，采取有效的舉措，更好地對原有體育教學(xué)機制進行創(chuàng)新，以嶄新的觀念看待體育教學(xué)工作，從而發(fā)揮課堂教學(xué)的作用。本文對大學(xué)體育與健康課程課堂教學(xué)管理性策略的研究，注重從教學(xué)規(guī)范、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織方法等方面考慮，對體育課堂教學(xué)存在的問題進行有效解決，從“策略”角度出發(fā)，更好地提升大學(xué)體育教學(xué)效果。

大學(xué)體育課堂教學(xué)健康課程管理性策略

前言：從我國現(xiàn)階段大學(xué)體育教學(xué)情況來看，大學(xué)體育教學(xué)更加注重理論與實踐知識的有效結(jié)合，在實際教學(xué)過程中，學(xué)生們通過體育鍛煉，更好地對理論知識進行理解，并能夠有效地增強體魄。但是結(jié)合體育教學(xué)情況來看，教學(xué)環(huán)境受外界干擾較大，施展體育教學(xué)面臨的復(fù)雜性不斷增強，體育教師在實際教學(xué)過程中，如何對課堂進行有效地管理和組織，成為大學(xué)體育教學(xué)工作必須考慮的一個重要議題。健康課程課堂管理與大學(xué)體育教學(xué)之間存在著密切的關(guān)聯(lián)性，通過健康課堂的管理性策略，可以對學(xué)生的心理特征進行較好把握，將指導(dǎo)性策略進行有效應(yīng)用，也能夠更好地將教學(xué)主要內(nèi)容進行傳導(dǎo)。因此，大學(xué)體育與健康課程課堂教學(xué)管理性策略的應(yīng)用，注重協(xié)調(diào)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，有效提升教學(xué)效率，從而更好地促進學(xué)科的發(fā)展和進步。

1、大學(xué)體育與健康課程課堂教學(xué)管理性策略應(yīng)用的重要性

大學(xué)體育與健康課程課堂教學(xué)管理性策略的應(yīng)用，對于促進大學(xué)體育教學(xué)工作發(fā)展來說，起到了十分積極的意義。本人認為，大學(xué)體育應(yīng)用管理性策略，其重要性主要表現(xiàn)在了以下幾點：

第一，創(chuàng)新體育教學(xué)模式，體現(xiàn)出“健康發(fā)展”這一理念。體育的本質(zhì)在于增強體質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展和進步。大學(xué)體育教學(xué)過程中，應(yīng)用管理性策略，可以保證課堂教學(xué)處于一個良好的環(huán)境范圍內(nèi)，可以對相關(guān)健康知識進行有效傳導(dǎo)，從而讓學(xué)生更好地意識到體育健康的重要性。這樣一來，在實際教學(xué)過程中，將“體育”與“健康”進行緊密結(jié)合，可以更好地促進學(xué)生的發(fā)展。

第二，發(fā)揮課堂主渠道作用，更好地樹立體育健康價值觀。課堂是體育教學(xué)工作的主渠道，這一點毋庸置疑。但隨著大學(xué)體育教學(xué)工作的發(fā)展，教學(xué)環(huán)境受到外界干擾較大，其主導(dǎo)作用逐漸喪失。這樣一來，勢必會影響到體育教學(xué)工作的發(fā)展。加強管理性策略的應(yīng)用，將體育教學(xué)與健康課程教學(xué)進行緊密結(jié)合，才能夠充分實現(xiàn)“理論+實踐”的教學(xué)目標。

第三，增強體育實踐的理論基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)出“健康”這一觀念。大學(xué)體育教學(xué)過程中，實踐成為教學(xué)工作關(guān)注的要點，但是實踐活動過程中，若是沒有理論支持，并不能發(fā)揮有效作用。健康課程課堂教學(xué)管理性策略的應(yīng)用，充分將理論知識進行傳授，發(fā)揮理論知識的基礎(chǔ)性作用，以起到指導(dǎo)實踐的作用。

第四，發(fā)揮健康課程課堂教學(xué)的牽引作用。結(jié)合現(xiàn)階段大學(xué)體育教學(xué)工作發(fā)展情況來看，理論研究與課程實踐脫節(jié)的現(xiàn)象較為明顯，沒有理論的指導(dǎo)，勢必會導(dǎo)致實踐工作缺乏方向性。管理性策略的應(yīng)用，重視理論研究與實踐指導(dǎo)的結(jié)合，充分發(fā)揮“牽引性”作用，實現(xiàn)教學(xué)目的。

2、現(xiàn)階段大學(xué)體育與健康課程課堂教學(xué)管理性策略應(yīng)用存在的問題

在進行體育教學(xué)工作過程中，如何把握管理性策略，發(fā)揮管理性策略的作用，直接關(guān)系到了最終的教學(xué)效果。但是在實踐過程中，體育與健康課程的管理性策略應(yīng)用，仍舊存在諸多問題，這些問題主要體現(xiàn)在了以下幾點：

2.1、教學(xué)要求與學(xué)生行為之間存在偏差

在教學(xué)過程中，一些大學(xué)體育教師的要求過于嚴格，與課程教學(xué)的宗旨存在違背的現(xiàn)象。例如教師要求學(xué)生的體育動作過于高標準、對大學(xué)生的要求以體育專業(yè)的學(xué)生看待，這樣一來，嚴格的要求根本無法得到滿足。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于要求過嚴，對體育課的興趣喪失，從而影響了體育教學(xué)的效果，也使得體育教學(xué)工作的本質(zhì)脫離了教學(xué)目標。

2.2、學(xué)習(xí)興趣方面存在一定的問題

體育教學(xué)過程中，學(xué)生對體育課是否感興趣，直接影響到了學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性。目前來看，大學(xué)生參與體育活動，主要側(cè)重于籃球、足球等大型體育活動，對其他體育項目，像是排球、羽毛球等運動缺失興趣。這與當下體育活動的氛圍有著密切的關(guān)聯(lián)性，我國大學(xué)校園中，隨處可見籃球、足球活動場地，但是像是其他體育活動的設(shè)施較為缺乏，這就限制了體育活動的發(fā)展，同時也影響到了體育選課。缺乏學(xué)習(xí)興趣，在體育教學(xué)過程中，學(xué)生的問題就會突出地表現(xiàn)出來，例如注意力不集中、逃課現(xiàn)象等。

2.3、教學(xué)條件制約

在上文中，從學(xué)習(xí)興趣這一角度來看，影響學(xué)習(xí)興趣的因素很大一方面在于教學(xué)條件。很多大學(xué)院校在發(fā)展體育教學(xué)過程中，由于受到經(jīng)費以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)意識影響，體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)較差，不能夠很好地滿足學(xué)生進行體育鍛煉的條件。體育教學(xué)過程中，缺乏教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)置，會導(dǎo)致相關(guān)體育活動無法施展，從而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且對于實現(xiàn)教學(xué)目標來說，也起到了較大的阻礙作用。

2.4、教學(xué)過程中教師本身的問題

教師在體育教學(xué)過程中，處于主導(dǎo)地位，如何發(fā)揮教師主導(dǎo)性作用，直接關(guān)系到了體育教學(xué)的效果。在管理過程中，體育教師過多地強調(diào)于體育成績，對學(xué)生之間的差異性忽略，從而限制了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。在課堂教學(xué)過程中，教師缺乏課程設(shè)計，不能夠很好地結(jié)合實際情況進行課程教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，存在諸多問題。同時，教師的教學(xué)態(tài)度，對教學(xué)工作也有著重要的影響。教師在進行課程教學(xué)過程中，隨意性較大，在設(shè)置問題時，缺乏對問題進行有效考慮，不能夠很好地對知識點進行表述。除此之外，與學(xué)生之間的溝通存在一定的問題，導(dǎo)致師生之間溝通不暢，從而影響到最終的管理。

3、大學(xué)體育與健康課程課堂教學(xué)管理性策略探究

大學(xué)體育與健康課程課堂教學(xué)管理的有效對策構(gòu)建，要注重立足于“管理”，通過有效管理，保證大學(xué)體育教學(xué)工作能夠取得較好的效果。這一過程中，要切實把握管理性策略的應(yīng)用，并保證策略選擇具有較強的針對性。

3.1、加強課堂行為規(guī)范

課堂行為的規(guī)范，要切實把握學(xué)生的實際情況，制定的相關(guān)目標，能夠?qū)W(xué)生個體性差異進行把握，這樣一來，才能夠保證體育教學(xué)工作取得較好的效果。體育教學(xué)過程中，堅持開放性，并且加強課堂行為規(guī)范，對學(xué)生和教師進行有效約束。在實際教學(xué)過程中，教師要以身作則，給學(xué)生起到帶頭作用。同時，教師要注重對相關(guān)規(guī)范進行講解，能夠使學(xué)生對課堂行為規(guī)范有一個明確的認知。通過構(gòu)建有序地課堂行為規(guī)范，能夠有效地保證課堂教學(xué)工作的順利開展，使體育與健康課程知識，更好地被學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。

3.2、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進行把握

體育教學(xué)過程中，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，是體育與健康課程課堂教學(xué)必須考慮的一個重要議題。對此，在進行實際教學(xué)過程中，要注重增強課程課堂教學(xué)的“娛樂性”和“趣味性”。因此，教師在教學(xué)過程中，必須對教學(xué)內(nèi)容進行合理安排，能夠從學(xué)生的身體和心理兩個方面進行考慮，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少課堂問題行為的出現(xiàn)。

3.3、加強體育教學(xué)條件完善

大學(xué)體育與健康課程在教學(xué)的過程中將理論知識與實踐活動相結(jié)合，更有利于學(xué)生對所學(xué)知識進行靈活的運用，而體育相關(guān)的實踐活動建立在活動場地、活動設(shè)備、活動規(guī)則的基礎(chǔ)上，這要求對體育教學(xué)條件進行不斷的完善，教學(xué)條件的完善，要注重為學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識提供必要的基礎(chǔ)設(shè)施，各個大學(xué)院校在發(fā)展體育與健康課程課堂學(xué)習(xí)過程中，要加大教學(xué)投入，能夠根據(jù)學(xué)生的實際需要，對現(xiàn)階段體育教學(xué)設(shè)施存在的不足問題進行彌補。教學(xué)條件的完善，要加強針對性，能夠結(jié)合學(xué)生對體育活動的愛好。在此基礎(chǔ)上，要注重做好體育調(diào)研工作，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，有側(cè)重地對基礎(chǔ)設(shè)施進行完善，突出重點，從而保證體育教學(xué)工作能夠獲得更好地發(fā)展和進步。

3.4、教師應(yīng)加強自身素養(yǎng)提升

教師素養(yǎng)的提升，不單單要提升其專業(yè)水平，還要注重提升職業(yè)道德水平。教師在加強自身素養(yǎng)過程中，要注重結(jié)合體育與健康課程課堂實際情況，可從以下幾點進行考慮：

（1）利用正確的教學(xué)組織方法。

實際教學(xué)過程中，如何對教學(xué)組織方法進行有效選擇，能否根據(jù)學(xué)生的實際情況開展體育教學(xué)工作，直接影響到了教學(xué)效果。這一過程中，教師要注重與學(xué)生進行積極溝通，能夠?qū)W(xué)生存在的問題進行了解，從而有針對性的進行課程設(shè)計，并且保證在課堂教學(xué)過程中，解答學(xué)生的疑問，提升教學(xué)效果。

（2）把握學(xué)生的身體和心理。

健康課程課堂學(xué)習(xí)，關(guān)鍵點在于“健康”，在體育教學(xué)過程中，教師必須對這一問題予以足夠的重視。在采取管理性策略過程中，對學(xué)生的身體情況以及興趣愛好進行把握，課程講解過程中，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生積極、主動地投入到健康課堂課程學(xué)習(xí)。

（3）靈活地處理課堂問題行為。

在處理課堂問題行為過程中，教師要注重采取“管理+預(yù)防”的方式，能夠降低課堂問題行為出現(xiàn)的幾率，從而保證課堂處于一個良好的發(fā)展狀態(tài)。課堂問題是不可避免的，教師處理問題過程中，要注重效率和質(zhì)量，通過與學(xué)生之間進行有效地溝通，妥善地對問題進行解決。

4、結(jié)束語

總之，大學(xué)體育與健康課程課堂教學(xué)的管理性策略實施，要立足于當下大學(xué)體育教學(xué)工作發(fā)展實際情況，保證在對問題處理過程中，能夠從學(xué)生和教師兩個層面，對問題進行分析和考慮，切實保證問題的解決具有合理性。同時，大學(xué)體育與健康課程課堂教學(xué)的緊密集合，要注重發(fā)揮理論指導(dǎo)實踐的作用，真正地促進大學(xué)體育教學(xué)工作的發(fā)展和進步，更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。

［1］張細謙，楊文軒.體育與健康課程實施的發(fā)展策略［J］.體育學(xué)刊，2012，01.

［2］何曉麗，常瑞宏.大學(xué)體育與健康課程課堂教學(xué)管理性策略研究［J］.通化師范學(xué)院學(xué)報，2012，06.

G807

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1006-8902-（2016）-08-LXY

李小雄（1979-），男，苗族，湖南邵陽籍，碩士，講師，研究方向，體育教學(xué)及高爾夫。