班主任工作手記：愛你先要懂你

教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步，雖然有時會被失去耐心，有時會很有挫敗感，然而，孩子卻在不知不覺中向我們展示出生命最純美的一面，給我們上了人生最寶貴的一課。班主任和孩子們的故事，其實本身就是一本教科書。今天，我跟大家分享一個普遍而又特殊案例：

學生表現(xiàn)：潘*彬，性格偏激，脾氣暴躁，經(jīng)常頂撞老師，且三句不離粗言穢語。曾經(jīng)一拳打碎課室的黑板。上課不是睡覺就是開小差，曾有老師上課批評他，他直接把桌子給翻了；自修課時不時發(fā)出怪聲或者講些惹人發(fā)笑的話，經(jīng)常找同學講話，甚至故意制作響聲，擾亂課堂紀律。作業(yè)經(jīng)常欠交，試卷常冒充家長簽名或直接扔垃圾桶。這是非常經(jīng)典的個案，可謂是紀律差、成績差、品德差的特困生。

初次接觸：我接手這個班級后，雖早有耳聞但并不急著去找他，心想傳聞有時是夸大其詞的，一個小孩子能倔到哪里?？墒堑谝还?jié)班會課，我就被自己的想法打臉了。在導師和學生的聯(lián)誼活動時，看見他坐在一個角落里睡覺，我熱情地走過去拍拍他肩膀，說：“小彬，我們一個組好不好？”。他冷冷地看我一眼，說：“幼稚”。我感覺一盆冷水從頭被人潑到腳，呆站著，看著這位卷縮一角的小男生，心里酸酸的。作為一名普通的教師，我也曾灰心過，放棄過。然而，可能是一種天生的母性讓我常常在想：他們?nèi)f般不好，長期受社會、學校、家庭和教師的冷落，心靈之花幾近枯萎。然而，他們也曾經(jīng)在父母的贊美聲中學會走路、學會說話、學會自己吃飯……為什么現(xiàn)在學會了更多，反而得不到贊美呢？

我突然意識到問題的嚴重性，這不是普通的愛心教育能解決的，而是一個復雜全面的心理干預問題。我邀請所有科任老師和班干部開會研究幫扶方案，耐心地聽他身上發(fā)生過的故事，努力尋找他的興趣和發(fā)光點。

探究根源：

1）家庭教育缺失。

該生的父親是廚房幫工，平時工作時間長且辛苦，回家基本倒頭就睡。母親在市場上賣菜，每天早出晚歸，同樣缺乏陪伴的時間。另外父母雙方文化水平低，缺乏科學教育的方式方法，又總是不肯抽出時間參加學校的親子活動和家庭講座。家族中重男輕女的觀念很嚴重，他們把家中唯一的兒子視如家中掌門人，從小就聽之任之，舍不得說一句罵一聲，以致他嬌寵任性。直到青春叛逆期，他們發(fā)現(xiàn)情況不對勁了，就只會打罵抱怨。

2）學校教學漏洞

俗話說“冰凍三尺非一日之寒”。學校的德育教學本來就是養(yǎng)成教育，良好的行為習慣從幼兒園開始就應該抓，繼而在小學階段明辨是非，養(yǎng)成良好的行為習慣?？墒侨缃竦拇蟀嘟虒W，教師工作任務繁重，學生學情各異等等綜合因素，他這類一開始沒有跟上的學困生，很容易就成為老師頭疼的對象，繼而成為同學排斥，老師不愿接觸的對象。同時，進入初中的他，對老師的惱怒、批評早已習以為常，無動于衷。一般的教育方式，顯然是徒勞無功的。

3）個性心理異化

像小彬這樣的學困生，長期遭受家長的“遺棄”，老師的“訓斥”，同學的“疏遠”，其自卑感強烈以致自暴自棄，有時便會以“惡作劇”的形似回報集體，實際上是根深蒂固的“差生情結(jié)”。這樣的心理狀況已經(jīng)是對他人，對社會產(chǎn)生了仇恨心理，渴望被理解又討厭別人的接觸和示好。

干預方式：

1）擺正自己與學生的位置。

教師的任務不僅是教知識，講道理，更是為促使學生成才、成人而創(chuàng)造條件。而且隨著民主、平等觀念的滲透，師生關(guān)系也在不斷變化。我也在不斷地學習和改變，至少要求自己做到：尊重學生，樹立平等意識；幫助學生，樹立服務意識；影響學生，樹立師表意識；相信學生，樹立民主意識。

2）小組關(guān)愛，增強自信心。

安排學習小組的時候，他說：“沒有人會愿意跟一個差生一組的，我自己坐就可以了?！蔽揖透鷰讉€團隊覺悟比較高的同學私下溝通好，當著他面強調(diào)：“這個小組的同學說你人挺仗義的，很希望跟你一個小組，你看同意不同意？反正自己一個組是不行的?！彼悬c愕然，繼而靜靜地把桌椅搬過去。課堂上，我一旦發(fā)現(xiàn)他坐得好且認真聽就及時表揚，并且讓他回答比較簡單的問題，創(chuàng)造機會讓他為自己的小組加分。另外，我安排了班干部，特別是他的小組長去發(fā)現(xiàn)他的閃光點，并做好記錄，小組分享時，總適時表揚。漸漸地，他愛上自己的學習小組，努力不給小組拖后腿。

3）集體關(guān)愛，優(yōu)點大轟炸。

在一節(jié)關(guān)于“我在學校學會了……”的主題班會上，我抓準契機，讓班上的同學寫寫“我身邊的他（她）”。有幾個班干部寫的就是他的優(yōu)點和改變，大大地增強他的自信心。我還經(jīng)常安排他為班級盡點力：比如貼貼通知，發(fā)發(fā)作業(yè)本，整理講臺等，既增強了他的主人翁精神，有培養(yǎng)了他的好習慣，增強他的自信心。

4）搭建舞臺，活動育人

我利用自己曾經(jīng)學習話劇的優(yōu)勢，時常設(shè)計一些小片段給孩子們表演。漸漸地，我班上的學生都對小品表演頗感興趣，小彬的才華也漸漸表現(xiàn)出來。學校導師活動時間會有一些展示機會，比如“活力舞臺五分鐘”、“我為班級代言”等。我便努力為他搭建一條走上舞臺的樓梯。

5）聯(lián)合家庭教育，事半功倍。

我經(jīng)常與家長聯(lián)系，有什么導師活動的機會和家庭教育講座，都會盡量邀請家長參加。剛剛開始，家長總是以各種理由缺席。我便把講座內(nèi)容整理下來，親自家訪，把講座送到家里。后來家長就再也沒有缺席過任何親子活動了，親子關(guān)系跨了一大步。家長感到我的真誠，也看到了孩子的轉(zhuǎn)變，自己也主動改進溝通方法，并開通了校訊通和一卡通，及時與學校聯(lián)系。

干預效果：

美國心理學家威廉·詹姆斯說過：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”盡管潘*彬有很大進步，但是跟“優(yōu)生”相比，還是不十分“討人喜愛”。然而，一個學生一旦從教師一個贊許的眼神、一個真誠的微笑、一句由衷的贊語、一下輕柔的撫摸中意識到被重視、被賞識，便會感到無限的溫暖，像小苗吮吸甘甜的晨露，進而點燃希望之火。如今，他心中充滿了愛，還經(jīng)常參加義工活動和才藝表演，成為心理劇《觸摸虛幻的光環(huán)》的主角，全班同學的期待和崇拜時刻監(jiān)督和鞭策著他。

作為一名德育導師，我還沒有學會那么多高深的理論，但是我始終用心去和孩子們一起成長。我堅信這么一個教育原則：“愛你先懂你，懂你先尊重你?！?/p>

作者簡介：梁潔玲（1983-），女，籍貫：廣東省佛山市，民 族：漢，職稱：中學一級學歷：本科研究方向：教育管理。