電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理的實(shí)踐與探索

陳小莉,王慶春

(安康學(xué)院電子與信息工程學(xué)院,安康,725000)

電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理的實(shí)踐與探索

陳小莉,王慶春

(安康學(xué)院電子與信息工程學(xué)院,安康,725000)

電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開(kāi)放管理是高等院校電子信息類專業(yè)教學(xué)改革和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，也是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效保障。文中總結(jié)了電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理的一些方法和措施，以及有待進(jìn)一步完善的地方，與同仁交流和探討。

電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)室 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 開(kāi)放管理

隨著社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的迫切需要，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)已成為工科教學(xué)的必然趨勢(shì)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，從而提高就業(yè)技能。

1 電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開(kāi)放管理是教學(xué)改革和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要

高等院校應(yīng)用型專業(yè)尤其是電子信息類專業(yè)的學(xué)生，要求具有較高的實(shí)踐能力和綜合設(shè)計(jì)能力。實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生具備這些能力的最好的教學(xué)環(huán)節(jié)，它是學(xué)生鞏固所學(xué)理論知識(shí)、接受工程素質(zhì)訓(xùn)練、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、達(dá)成就業(yè)愿景的必經(jīng)之路。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，電子信息課程的知識(shí)體系和教學(xué)理念也發(fā)生了很大的變化，現(xiàn)代的電子信息實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該是以“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為延伸，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)為高端發(fā)揮；開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)；學(xué)生的科技活動(dòng)為實(shí)驗(yàn)室的無(wú)限空間擴(kuò)展”，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式和新體系要求實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開(kāi)放式管理。

安康學(xué)院電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有儀器：電腦、信號(hào)源、示波器、低壓電源、毫伏表、數(shù)字萬(wàn)用表、面包板、EDA模塊、 FPGA模塊，常用工具30套以及電子元器件等。可做基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)三部分，既相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系，體現(xiàn)電路基本分析、設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)調(diào)試方法的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；同時(shí)也適當(dāng)引入了現(xiàn)代數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)相關(guān)的電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化（EDA）、硬件描述語(yǔ)言（HDL）和現(xiàn)場(chǎng)可編程門陣列（FPGA）的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這些實(shí)驗(yàn)設(shè)備和開(kāi)發(fā)模塊為學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科技創(chuàng)新、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了強(qiáng)有力硬件支持。

為了提高電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率；切實(shí)做好學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)平臺(tái)，在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理上做了一些有益的探索，并且效果良好，2015-2016學(xué)年度在完成計(jì)劃內(nèi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，保障了畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。同時(shí)實(shí)驗(yàn)室教師完成學(xué)院教改項(xiàng)目一項(xiàng)；設(shè)計(jì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目8個(gè)，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室自主實(shí)驗(yàn)人數(shù)140人；完成了電子信息工程12級(jí)電子綜合設(shè)計(jì)、HDL數(shù)字系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)；在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)中成績(jī)顯著，列表如下

2 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理的實(shí)施方法

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放教學(xué)的宗旨是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，鼓勵(lì)自主探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)”，相應(yīng)的采取了一些實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理的措施。

2.1 實(shí)驗(yàn)室做到空間和時(shí)間上的全面開(kāi)放，以充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室及其設(shè)備的利用率

每學(xué)期開(kāi)學(xué)初2周，要求課程教師上交實(shí)驗(yàn)授課計(jì)劃表，實(shí)驗(yàn)室根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課表。然后將實(shí)驗(yàn)課表公布在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)站上，在實(shí)驗(yàn)課表以外的時(shí)間（包括晚自習(xí)及節(jié)假日）需要進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展各類實(shí)驗(yàn)的學(xué)生就可有計(jì)劃地進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。為了確保在假期和晚自習(xí)都能開(kāi)放，實(shí)驗(yàn)室設(shè)置勤工儉學(xué)崗位，選擇專業(yè)知識(shí)過(guò)硬、綜合素質(zhì)名列前茅的學(xué)生做為實(shí)驗(yàn)員助理，安排他們協(xié)助值班。上崗前對(duì)值班學(xué)生進(jìn)行崗位培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)室人員不定期進(jìn)行檢查，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)室安裝安保設(shè)施，確保實(shí)驗(yàn)室安全正常運(yùn)行。這樣就真正延長(zhǎng)了實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放時(shí)間，做到實(shí)驗(yàn)室全面開(kāi)放。

2.2 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放形式多樣化

學(xué)習(xí)型開(kāi)放：常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本只能保證多數(shù)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)基本技能，為了優(yōu)生的創(chuàng)新興趣和能力、后進(jìn)生的基本技能的提高，在學(xué)生完成基本實(shí)驗(yàn)題目基礎(chǔ)上，實(shí)驗(yàn)老師給出綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題目，學(xué)生自主分組組合，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

活動(dòng)型開(kāi)放：學(xué)生自行擬定科技活動(dòng)課題或參加各實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類競(jìng)賽課題，自主聯(lián)系實(shí)驗(yàn)室和指導(dǎo)教師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

課題型開(kāi)放：學(xué)生階段性的課程設(shè)計(jì)以及畢業(yè)論文，在導(dǎo)師指導(dǎo)下自主選擇實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題，進(jìn)行創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)探索。指導(dǎo)教師承接學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中階段性指導(dǎo)，并對(duì)所完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行綜合評(píng)分。

學(xué)習(xí)型和活動(dòng)型學(xué)生都是以分組的形式完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)和加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和能力。課題型是學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，自己完成從設(shè)計(jì)到測(cè)試全過(guò)程， 從而鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生科學(xué)實(shí)踐的素質(zhì)。

2.3 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理的信息化

搞好開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的立項(xiàng)建設(shè)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)管理開(kāi)放。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目注重綜合性、設(shè)計(jì)性及研究性，因此，首先應(yīng)科學(xué)設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)，然后采取多種形式確定開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如組織經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的教師列出若干實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，還可由學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好提出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過(guò)教研室研究確定的項(xiàng)目向?qū)W生公布，學(xué)生可以根據(jù)專業(yè)興趣和職業(yè)發(fā)展進(jìn)行選擇，選擇過(guò)少的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目被淘汰。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目最終都通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行建設(shè)和管理。

電子綜合實(shí)驗(yàn)室配備專用的FTP（File Transfer Protocol, FTP）服務(wù)器，把電子信息專業(yè)資料都放在服務(wù)器上，管理人員通過(guò)FTP服務(wù)器下載相關(guān)資料、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、以及軟件安裝在實(shí)驗(yàn)室的電腦上，學(xué)生帶著項(xiàng)目進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)完畢把電子版實(shí)驗(yàn)報(bào)告上傳到服務(wù)器上，課程教師使用高權(quán)限賬號(hào)登陸服務(wù)器實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程管理、批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告。有電腦的學(xué)生也可以申請(qǐng)代理服務(wù)器使用，可以在寢室里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放實(shí)行預(yù)約機(jī)制。實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)放必須有教師的指導(dǎo)與管理，而學(xué)生可自主利用的時(shí)間與教師正常工作時(shí)間是有沖突的，教師不可能隨時(shí)為學(xué)生提供指導(dǎo)。這就要求師生在時(shí)間上尋找平衡點(diǎn)。在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)站上預(yù)約登記，預(yù)約登記頁(yè)面有教師指導(dǎo)內(nèi)容、固定時(shí)間和限定人數(shù)，學(xué)生可以根據(jù)自己選題在預(yù)約登記頁(yè)面對(duì)應(yīng)選擇上簽字登記，實(shí)驗(yàn)室管理員能清楚的知道是那個(gè)學(xué)生在什么時(shí)間要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，方便管理，同時(shí)老師有相應(yīng)的準(zhǔn)備，學(xué)生有針對(duì)性地預(yù)習(xí)，節(jié)約雙方時(shí)間，提高了工作學(xué)習(xí)效率。

2.4 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制度的規(guī)范化

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放在管理上要制定切實(shí)可行，具有可操作性的制度，比如，《實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理辦法》、《開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員崗位職責(zé)》、《實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放學(xué)生管理辦法》、《開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)教師崗位職責(zé)》、《開(kāi)放實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)基金使用管理辦法》和《實(shí)驗(yàn)室預(yù)約登記制度》等等，實(shí)驗(yàn)室管理制度必須嚴(yán)格執(zhí)行，在執(zhí)行過(guò)程中不斷地完善，使之科學(xué)化、規(guī)范化。

3 電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開(kāi)放管理的進(jìn)一步完善

3.1 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放必須制定出合理的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與熱情，充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)室管理人員的積極性。

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放應(yīng)該有很多的學(xué)生積極地參與其中，但現(xiàn)狀并非如此，參與開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)生并不勇躍。究其原因，筆者認(rèn)為學(xué)生參與積極性不高根本原因是認(rèn)識(shí)不足，動(dòng)力不足。為了能提高學(xué)生參與的積極性，一方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，提高對(duì)實(shí)驗(yàn)課程認(rèn)識(shí)，另一方面從培養(yǎng)方案上做文章, 將開(kāi)放實(shí)驗(yàn)納入學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間參加開(kāi)放活動(dòng)。開(kāi)放成績(jī)經(jīng)考核及格后取得學(xué)分，作為實(shí)踐性課程學(xué)分。也可在培養(yǎng)計(jì)劃中將開(kāi)放實(shí)驗(yàn)學(xué)分作為創(chuàng)新學(xué)分的一種，學(xué)生在學(xué)制年內(nèi)必須修滿一定創(chuàng)新學(xué)分才能取得畢業(yè)資格。對(duì)參加開(kāi)放實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)突出的或完成具有獨(dú)創(chuàng)性成果的學(xué)生，經(jīng)指導(dǎo)教師考核、推薦和學(xué)校認(rèn)定后，可作為優(yōu)先推薦保送研究生和評(píng)審獎(jiǎng)學(xué)金的條件之一。采取上述措施后，就能激起學(xué)生的參與熱情，達(dá)到預(yù)期的目的。

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的主要工作是由實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員共同來(lái)完成的，是實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的主力軍。他們有豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并為實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放做了大量的基礎(chǔ)工作。但是，目前沒(méi)有形成一個(gè)合理地量化實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工作的衡量標(biāo)準(zhǔn)，不能科學(xué)地、合理地量化他們的工作。比如，很多教師在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放過(guò)程中所做的工作，不能計(jì)入教師的教學(xué)工作量，不能通過(guò)對(duì)教師工作量的考核體現(xiàn)他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室開(kāi)放過(guò)程中所做出的成績(jī)。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作耗時(shí)費(fèi)力，只憑他們的工作熱情把這項(xiàng)工作長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)肯定不現(xiàn)實(shí)，是存在問(wèn)題的。長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)驗(yàn)室管理人員工作量化標(biāo)準(zhǔn)不合理，崗位職責(zé)不清晰，對(duì)這些人員使用多，培養(yǎng)少，有些管理、技術(shù)人員在實(shí)驗(yàn)室工作了很多年，職稱和福利待遇沒(méi)有什么改變，以致他們不能安心于本崗位工作，不利于推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放。

對(duì)指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員與管理教師所做的工作，一方面制定一個(gè)合理地量化標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)入教學(xué)工作量, 另一方面也是更主要的是對(duì)創(chuàng)新性勞動(dòng)的肯定，建立優(yōu)秀指導(dǎo)教師、技術(shù)管理獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。另外對(duì)優(yōu)秀開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，給予專項(xiàng)資金的傾斜支持。

3.2 對(duì)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放進(jìn)行全方位的管理僅僅憑借規(guī)章制度及管理辦法還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有些條款在處理具體問(wèn)題存在著一定的困難。比如在實(shí)行實(shí)驗(yàn)室預(yù)約登記制度時(shí)，時(shí)常遇到已經(jīng)登記的學(xué)生，單方違約而不按登記時(shí)間來(lái)做實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)室在開(kāi)放時(shí)間出現(xiàn)部分空置現(xiàn)象，降低了設(shè)備的使用效率。有些不自覺(jué)的學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的時(shí)間上網(wǎng)聊天、聽(tīng)音樂(lè)，或是瀏覽與實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)的網(wǎng)站等等。對(duì)這一類問(wèn)題，最好的解決方法就是引進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理的軟件，提高實(shí)驗(yàn)室的管理效率。

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放實(shí)施時(shí)間還很短，在以后組織和實(shí)施過(guò)程中還會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這都需要認(rèn)真總結(jié)改進(jìn)，爭(zhēng)取取得實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的最優(yōu)效果。

[1] 王曉東，黃定君．專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的實(shí)踐和探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，28(12):202-204

[2] 姚纓英，王小海. 電工電子實(shí)驗(yàn)中心管理模式的探索和實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2007，24(11):92-95.

[3] 張 婕，張鐘彥，牛 驍. 開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索， 2008，27 (9): 136-137.

[4] 龔利華.實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放存在的問(wèn)題及解決辦法探討[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2009（12）: 142-144

Practice and Exploration on Opening Management of Electronics Comprehensive Laboratory

Chen Xiaoli,Wang Qingchun
(School of Electronics and Information Engineering, Ankang University, Ankang 725000, China)

This paper presents the significance of opening management of electronics comprehensive laboratory that remains committed to a systematic education for high-level researchers and practitioner, who have particular interests in the area of electronics and information engineering. Moreover,some smart method and experience on opening management had been proposed.

Electronics Comprehensive Laboratory;Experiment teaching;opening management

G 482

A

陳小莉（1968-），女，陜西漢陰人，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)閷?shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理