高職院校青年教師兼任輔導(dǎo)員的實(shí)踐與思考

胡媛媛

近年來國家大力發(fā)展職業(yè)教育，高職院校不斷擴(kuò)招，高職院校的學(xué)生管理工作也出現(xiàn)了新的情況，變得越來越復(fù)雜。在高校，輔導(dǎo)員是與學(xué)生接觸最頻繁、打交道最多的群體之一，社會各界對輔導(dǎo)員的關(guān)注空前高漲，但輔導(dǎo)員中的特殊群體——專任教師兼任的輔導(dǎo)員卻沒有受到充分的關(guān)注。教師兼職輔導(dǎo)員是指除了承擔(dān)日常教學(xué)、科研任務(wù)外，還需要負(fù)責(zé)一定數(shù)量學(xué)生日常管理和思政教育工作的專任教師。

筆者結(jié)合自身擔(dān)任內(nèi)江衛(wèi)生與健康職業(yè)學(xué)院大學(xué)英語專任教師并兼職護(hù)理系輔導(dǎo)員的身份，針對當(dāng)前高職院校青年教師擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員工作開展中所總結(jié)的學(xué)生特點(diǎn)以及履職的優(yōu)勢﹑存在的問題進(jìn)行分析，并對如何提高兼職輔導(dǎo)員的履職能力進(jìn)行探討。

一、高職院校學(xué)生特點(diǎn)與表現(xiàn)

高職高專教育與本科教育同屬高等教育，主要區(qū)別為培養(yǎng)定位不同、人才培養(yǎng)規(guī)格不同、專業(yè)設(shè)置與課程體系不同。受傳統(tǒng)觀念的影響，不少學(xué)生仍然將進(jìn)入本科院校學(xué)習(xí)作為奮斗目標(biāo)，高職教育在人才選拔上不占優(yōu)勢，其高考分?jǐn)?shù)線要比本科教育低很多，這樣使得高職院校的生源質(zhì)量大打折扣。筆者通過對所帶班級學(xué)生以及所在學(xué)院學(xué)生的情況進(jìn)行分析，總結(jié)出高職院校的學(xué)生情況總體呈現(xiàn)以下特點(diǎn)。

（一）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差且參差不齊

進(jìn)入高職院校的大部分學(xué)生，其高考成績都不夠理想。由于部分高職院校因招生人數(shù)不夠，學(xué)生只要達(dá)到省控線（四川專科批省控線為150分）就能被錄取，高職院校最低錄取分?jǐn)?shù)線一路下滑。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差且呈現(xiàn)出兩極分化的特點(diǎn)，不僅給專任老師的教學(xué)帶來了壓力，同時(shí)也給輔導(dǎo)員們對學(xué)生的管理帶來巨大挑戰(zhàn)。筆者作為公共外語專任教師在課堂上深刻感受到了學(xué)生層次的差異，大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)差、詞匯量薄弱，英語課堂參與度不高，教學(xué)難度高。而作為一名兼職輔導(dǎo)員，要時(shí)刻處理學(xué)生因厭學(xué)逃課、上課玩手機(jī)打游戲而產(chǎn)生的一系列問題。

（二）綜合素質(zhì)不高且抗壓能力低

考試分?jǐn)?shù)雖不能代表一切，卻是學(xué)生整體素質(zhì)的一個(gè)體現(xiàn)，整體素質(zhì)的高低也能在一定程度上反映在學(xué)生的考試成績中?？偟膩碚f學(xué)生的綜合素質(zhì)特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下三大方面：首先是身體素質(zhì)。當(dāng)前高職院校學(xué)生身體素質(zhì)普遍有待提升。就筆者所帶班級學(xué)生和所在院校學(xué)生的體測成績來看，總體成績偏低且不合格人數(shù)多，平時(shí)因病請假學(xué)生的人數(shù)偏多，其次是心理素質(zhì)。高職學(xué)生抗壓能力低，在學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出害怕困難、不敢面對失敗的特點(diǎn)。筆者所在班級學(xué)生就有因?yàn)楹ε聮炜贫苯油藢W(xué)的學(xué)生。另外面對學(xué)習(xí)和生活帶來的壓力，適應(yīng)能力差的學(xué)生往往會伴隨焦慮與抑郁的情緒，學(xué)生心理健康問題也呈現(xiàn)上升的趨勢。最后是價(jià)值取向。高職學(xué)生由于早期受社會因素或家庭因素的不良影響，常常表現(xiàn)出以自我為中心、自由散漫、缺乏責(zé)任感、對重要問題認(rèn)知有偏差等特點(diǎn)。如何提升學(xué)生的身心素質(zhì)以及如何強(qiáng)化學(xué)生的思想道德教育是高職院校輔導(dǎo)員工作的一大核心，只有改善這些現(xiàn)狀，才能在一定程度上提高辦學(xué)水平，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

（三）可塑性強(qiáng)但動力不足

高職院校學(xué)生有很大一部分曾在中職學(xué)校學(xué)習(xí)。由于過早接觸社會，這部分學(xué)生所呈現(xiàn)出來的特點(diǎn)也有很大不同，他們意識獨(dú)立且動手能力強(qiáng)、思維活躍、思想成熟且更加務(wù)實(shí)，但對網(wǎng)絡(luò)依賴度高，容易受網(wǎng)絡(luò)上不良信息的影響。同時(shí)由于入學(xué)成績差、進(jìn)入的高等院校非大眾看好的本科院校，很大一部分學(xué)生存在自卑心理，認(rèn)為自己“低人一等”。因此高職院校特別是高校輔導(dǎo)員應(yīng)該把握好這部分學(xué)生的特點(diǎn)，幫助他們樹立自信心，增強(qiáng)目標(biāo)意識，由淺入深，對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

二、高職青年教師兼職輔導(dǎo)員履職優(yōu)勢與不足

新時(shí)期的高校輔導(dǎo)員特別是既有教學(xué)任務(wù)又需要管理學(xué)生工作的兼職輔導(dǎo)員面臨著更多的挑戰(zhàn)。兼任輔導(dǎo)員工作的青年教師就需要針對以上總結(jié)的學(xué)生特點(diǎn)找準(zhǔn)自身的角色定位，充分發(fā)揮優(yōu)勢，彌補(bǔ)不足。

（一）優(yōu)勢

1.年齡相仿，方便溝通

高職青年教師往往是剛畢業(yè)的碩士研究生，年齡與學(xué)生相差不大，代溝小，與學(xué)生溝通起來更具有親和力，不僅能有效地開展思想政治教育工作，還能站在學(xué)生角度為學(xué)生解答困惑。由于年齡相仿，學(xué)生遇到問題也愿意主動和青年教師交流，因此青年教師擔(dān)任的兼職輔導(dǎo)員也能更快更全面地掌握學(xué)生的思想和生活動態(tài)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的問題。

2.教學(xué)與學(xué)生管理結(jié)合

部分青年教師在兼職輔導(dǎo)員的同時(shí)也承擔(dān)了該班級的教學(xué)任務(wù)。教師以輔導(dǎo)員的身份在課下與學(xué)生溝通交流，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活以及個(gè)性等特點(diǎn)有全方面的了解后，再以教師的身份走進(jìn)課堂，更能因材施教。同時(shí)，兼職輔導(dǎo)員也能更好掌握學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，提高教學(xué)效率。

3. 專業(yè)化指導(dǎo)

部分兼職輔導(dǎo)員作為專業(yè)教師，對自己所任教專業(yè)的各方面都是比較了解的，因此可以為學(xué)生提供專業(yè)知識咨詢，方便引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己的專業(yè)，必要時(shí)還可以幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)上的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生樹立目標(biāo)意識，形成良好的學(xué)風(fēng)。

（二）不足

1.對學(xué)生發(fā)展的影響

學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)不足。高校主要考察的是教師的專業(yè)能力、教學(xué)能力與科研能力，兼職輔導(dǎo)員沒有大量時(shí)間了解和學(xué)習(xí)學(xué)生管理工作。同時(shí)他們進(jìn)入職場時(shí)間短，社會閱歷少、工作經(jīng)驗(yàn)缺乏，因此在面對學(xué)生管理工作中的突發(fā)情況，其應(yīng)變能力不如專職輔導(dǎo)員，對于學(xué)生工作流程非常熟悉的很少。并且在選聘的兼職輔導(dǎo)員當(dāng)中，并不是所有教師都有教育學(xué)、心理學(xué)的基礎(chǔ)，處理學(xué)生問題往往根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)。因此在面對部分需要特殊心理輔導(dǎo)的學(xué)生時(shí)會非常吃力。

時(shí)間精力不夠。輔導(dǎo)員工作難免需要處理一些學(xué)生的突發(fā)事件，而此時(shí)輔導(dǎo)員往往是“責(zé)任第一人”，需輔導(dǎo)員第一時(shí)間趕到現(xiàn)場或者立馬將收到的消息傳遞給學(xué)生。但高職院校的兼職輔導(dǎo)員課時(shí)較多，因?yàn)樯险n的緣故經(jīng)常無法及時(shí)趕到現(xiàn)場，甚至無法第一時(shí)間知道突發(fā)事件的發(fā)生。曾經(jīng)筆者就遇到過學(xué)生因事需要出校門而打電話請假，而筆者正在上課沒有接到電話的情況。青年教師兼職輔導(dǎo)員是雙重角色，既要提高教學(xué)能力，又要處理好學(xué)生工作，這是非常難的。青年教師由于剛步入職場不久，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富，需要花費(fèi)大量時(shí)間備課，研究教材與教學(xué)內(nèi)容。這些原因都必定會使教師在學(xué)生身上的注意力減少。由于缺乏時(shí)間和精力，兼職輔導(dǎo)員無法及時(shí)掌握學(xué)生動向和處理突發(fā)事件，從某種程度上說會影響學(xué)生的成長。

專業(yè)不對口。若兼職輔導(dǎo)員為學(xué)生所在專業(yè)的專業(yè)教師，那對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和教師專業(yè)發(fā)展都是有益處的，但筆者作為一名公共英語教師，對所帶兩個(gè)護(hù)理專業(yè)班學(xué)生的專業(yè)了解甚少。對于系部下發(fā)的與專業(yè)相關(guān)的很多通知，經(jīng)常是一竅不通，想搞懂又要花費(fèi)很多時(shí)間去咨詢和查資料，同時(shí)由于對學(xué)生專業(yè)的不了解，無法根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)要求制定一系列幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的計(jì)劃，這在一定程度上對學(xué)生也是不公平的。

2.對兼職輔導(dǎo)員自身發(fā)展的影響

青年教師擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員雖然有很多好處，但對青年教師來說也是一種挑戰(zhàn)，如何處理好教學(xué)科研和學(xué)生工作問題是青年教師兼職輔導(dǎo)員工作的關(guān)鍵。學(xué)生管理工作瑣碎，必定會消耗青年教師大量的時(shí)間和精力，難以協(xié)調(diào)好自己的雙重身份，往往顧此失彼，因此合理分配時(shí)間非常重要。但實(shí)際上各類工作之間常常發(fā)生沖突，隨時(shí)都會打亂青年教師的既定安排。比如：學(xué)院召開學(xué)生工作會議，但此時(shí)教師正在上課，那么就無法參加會議；再如，學(xué)生工作會議與教學(xué)工作會議時(shí)間沖突，教師分身乏術(shù)。這些對青年教師的專業(yè)發(fā)展都有不利影響。

三、完善高職院校兼職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的對策建議

（一）兼職輔導(dǎo)員自身的努力

高校輔導(dǎo)員是聯(lián)系、溝通學(xué)校與學(xué)生的橋梁，通過對學(xué)生進(jìn)行政治思想上的引領(lǐng)和學(xué)習(xí)生活上的幫助，促使學(xué)生成功成才，兼職輔導(dǎo)員的履職能力直接關(guān)系到學(xué)生的成長。首先，教師擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員最重要的就是協(xié)調(diào)好教學(xué)科研任務(wù)與學(xué)生工作之間的關(guān)系。不僅要對自己的教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，還需要全面開展學(xué)生工作，因此兼職輔導(dǎo)員需要多向經(jīng)驗(yàn)豐富的專職輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)，提高工作效率。其次，由于兼職輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作經(jīng)驗(yàn)少、對學(xué)生工作流程不了解，這就需要主動學(xué)習(xí)學(xué)生管理相關(guān)工作的指導(dǎo)文件，來掃除自身工作的盲點(diǎn)。最后，兼職輔導(dǎo)員還要樹立責(zé)任意識，擁有良好的心理素質(zhì)，在遇到教學(xué)工作與學(xué)生工作沖突時(shí)能及時(shí)調(diào)整好自己的心態(tài)，培養(yǎng)自己的耐心和面對困難的勇氣。

（二）高職院校大力的支持

1.嚴(yán)格兼職輔導(dǎo)員選聘機(jī)制

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定（教育部第43號令）》明確規(guī)定，青年教師在晉升職稱時(shí)必須擔(dān)任至少一年的輔導(dǎo)員或班主任。青年教師為了能晉升職稱必定會爭取擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員，這雖為兼職輔導(dǎo)員的選聘提供了制度保障，卻一定程度上影響了兼職輔導(dǎo)員質(zhì)量，因此高職院校應(yīng)該嚴(yán)格輔導(dǎo)員的競聘機(jī)制，對兼職輔導(dǎo)員的各項(xiàng)能力嚴(yán)格要求。兼職輔導(dǎo)員不僅要有較高的思想政治覺悟，還要有責(zé)任心與耐心，同時(shí)自身的專業(yè)素質(zhì)要過硬，才能在學(xué)生管理工作和自己的教學(xué)工作中做到游刃有余。

2.開展兼職輔導(dǎo)員崗位培訓(xùn)

由教師擔(dān)任的兼職輔導(dǎo)員本身在學(xué)生管理工作方面經(jīng)驗(yàn)和能力有一定欠缺，因此學(xué)院應(yīng)該制定相關(guān)措施，定期組織兼職輔導(dǎo)員管理能力培訓(xùn)，盡可能在短時(shí)間內(nèi)提高兼職輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作上的技巧、方法。非學(xué)生專業(yè)的兼職輔導(dǎo)員也要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行專業(yè)方面的培訓(xùn)，才能更加全面地了解學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)發(fā)展等狀況，有利于學(xué)生工作的開展。通過不間斷地對兼職輔導(dǎo)員各方面的工作進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，使兼職輔導(dǎo)員有信心、有能力勝任這份工作。

3.完善兼職輔導(dǎo)員考評機(jī)制

兼職輔導(dǎo)員首先是一名專職教師，最主要的任務(wù)是教學(xué)科研任務(wù)，但除此以外還需要完成和專職輔導(dǎo)員一樣的學(xué)生管理工作，因此時(shí)間精力非常有限，容易顧此失彼。就目前而言，絕大多數(shù)高職院校對兼職輔導(dǎo)員的考評制度并不合理，一方面要求兼職輔導(dǎo)員要完成與其他專業(yè)教師一樣的教學(xué)科研任務(wù)，另一方面又要求兼職輔導(dǎo)員完成與專職輔導(dǎo)員一樣的學(xué)生工作任務(wù)，而且，兼職輔導(dǎo)員的付出和回報(bào)不成正比，容易使之產(chǎn)生挫敗感，影響其工作的積極性。而對于兼職輔導(dǎo)員的考核，似乎又只關(guān)注其專職教師的身份，這一現(xiàn)象導(dǎo)致部分兼職輔導(dǎo)員對于學(xué)生管理工作并不上心。因此建議學(xué)校完善兼職輔導(dǎo)員的考評機(jī)制，適當(dāng)減少兼職輔導(dǎo)員的教學(xué)科研工作量，保證兼職輔導(dǎo)員有時(shí)間、精力完成學(xué)生管理工作。同時(shí)采用激勵(lì)措施，為兼職輔導(dǎo)員的職稱評定等出臺相應(yīng)的政策支持來提高兼職輔導(dǎo)員的積極性，保證教學(xué)工作與學(xué)生管理工作都能正常有序的開展。

4.關(guān)注兼職輔導(dǎo)員心理健康

近年來，大學(xué)生因?yàn)樾睦砑膊∫l(fā)的問題受到了社會各界的關(guān)注，輔導(dǎo)員在關(guān)注學(xué)生心理問題上起到了非常重要的作用。但是，在對學(xué)生的心理健康關(guān)注的同時(shí)，也需要關(guān)心高校輔導(dǎo)員的心理健康。由于工作的特殊性，輔導(dǎo)員需要隨時(shí)隨地保持電話暢通、與學(xué)生保持聯(lián)系，并及時(shí)處理一些突發(fā)狀況，輔導(dǎo)員時(shí)常感到焦慮，精神長期處于高度緊張狀態(tài)。對于兼職輔導(dǎo)員來說，特別是在上課期間接到一些緊急事件更是容易手足無措。因此學(xué)校需要給兼職輔導(dǎo)員創(chuàng)造良好的工作氛圍，對輔導(dǎo)員的工作表示關(guān)心、理解和支持，同時(shí)及時(shí)通過心理輔導(dǎo)手段對兼職輔導(dǎo)員們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，定期對他們進(jìn)行心理測評與檢查，幫助老師們進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，保持心理健康。

四、結(jié)束語

青年教師擔(dān)任高職院校的兼職輔導(dǎo)員雖有很多優(yōu)勢，也能在一定程度上全方面提升教師的能力，但因高職院校學(xué)生的特殊性以及兼職輔導(dǎo)員政策制度的不完善，兼職輔導(dǎo)員在兼顧教學(xué)科研任務(wù)和學(xué)生管理工作上依然面臨著許多挑戰(zhàn)和困難。青年教師應(yīng)找準(zhǔn)自身的角色定位，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，彌補(bǔ)不足，爭取平衡各項(xiàng)工作。高校也應(yīng)該盡可能地采取措施完善兼職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，幫助青年兼職輔導(dǎo)員真正發(fā)揮輔導(dǎo)員作用，完成高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。