“課證”一體化課程體系開(kāi)發(fā)及質(zhì)量保障的實(shí)踐

張 磊 陳 紅

（深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 深圳 518055）

“課證”一體化課程體系開(kāi)發(fā)及質(zhì)量保障的實(shí)踐

張 磊 陳 紅

（深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 深圳 518055）

主要論述了深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)的“課證”一體化課程體系開(kāi)發(fā)，以及其教學(xué)質(zhì)量的保障體系；通過(guò)本專業(yè)這些年的探索實(shí)踐，實(shí)際教學(xué)效果明顯提升，三年制高職學(xué)生無(wú)論在理論知識(shí)的掌握上，還是實(shí)踐動(dòng)手能力上接近了四年制高職學(xué)生的普遍水平；該模式實(shí)現(xiàn)了本專業(yè)學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)與考取專業(yè)核心工種證書(shū)的有機(jī)結(jié)合，有效保證了本專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

“課證”一體化；課程體系；職業(yè)資格鑒定

1 前言

近十幾年，是我國(guó)高等職業(yè)教育大力發(fā)展的黃金時(shí)間，高等職業(yè)教育目前占據(jù)了高等教育的半壁江山。新學(xué)校新專業(yè)層出不窮，高職教育發(fā)展快，總是會(huì)伴隨著出現(xiàn)一些急待解決的問(wèn)題。社會(huì)普遍認(rèn)為高職院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生特色就是動(dòng)手能力強(qiáng)，理論知識(shí)薄弱。但培養(yǎng)高職學(xué)生的操作技能，難度到底如何控制？在理論知識(shí)的教授上，深度和廣度如何選擇和取舍？如何保障高職畢業(yè)生的質(zhì)量？與此相關(guān)議題已有很多學(xué)者探究。幾乎所有高職院校將畢業(yè)生獲取“雙證書(shū)”作為高職畢業(yè)生質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一?！半p證書(shū)”即畢業(yè)證和對(duì)應(yīng)專業(yè)的職業(yè)資格證書(shū)，但是不同專業(yè)在學(xué)生獲取對(duì)應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)的做法上總是存在各種各樣的問(wèn)題，特別是設(shè)置年限不長(zhǎng)的較新專業(yè)存在問(wèn)題更多，主要表現(xiàn)在與專業(yè)對(duì)應(yīng)的證書(shū)還沒(méi)有，或職業(yè)資格證書(shū)與專業(yè)的關(guān)聯(lián)度不強(qiáng)等。采用課證融合模式，把課程設(shè)置與職業(yè)考證對(duì)應(yīng)起來(lái)，課程教材和教學(xué)內(nèi)容與考證內(nèi)容全部或部分一致，通過(guò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能直接參加相關(guān)的職業(yè)證書(shū)考試[1]，學(xué)習(xí)效率得以提高。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)從設(shè)立之初到現(xiàn)在，學(xué)生對(duì)職業(yè)資格證書(shū)的要求也是從取得相近專業(yè)職業(yè)資格證書(shū)，如電工證書(shū)、中高級(jí)AUTOCAD證書(shū)，到現(xiàn)在的取得本專業(yè)核心證書(shū)智能樓宇管理師證書(shū)，一步一步發(fā)展進(jìn)步而來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，專業(yè)在課程選取、教學(xué)內(nèi)容安排、課程考核體系、過(guò)程管理規(guī)范等方面做了探索和實(shí)踐，特別是在“課證”一體化上取得了較好的教學(xué)效果和示范引領(lǐng)作用。

2 本專業(yè)的行業(yè)現(xiàn)狀及廣東省內(nèi)高校建設(shè)基本情況

2.1 行業(yè)現(xiàn)狀

建筑智能化系統(tǒng)在我國(guó)已相當(dāng)普及，成為住宅、社區(qū)等的必配設(shè)施。我國(guó)建筑業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主要產(chǎn)業(yè)之一，建筑業(yè)對(duì)國(guó)家GDP貢獻(xiàn)率在12%以上，而智能建筑占新建筑的比例達(dá)30%以上，智能建筑已成為建筑市場(chǎng)的大趨勢(shì)，成為建筑業(yè)中新的“經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)”。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2013年、2014年國(guó)內(nèi)智能建筑市場(chǎng)規(guī)模將分別達(dá)到972.39億元、1083.63億元，而且逐年增加。根據(jù)《建筑事業(yè)“十二五”計(jì)劃綱要》的分析，今后10年從業(yè)人員需增至200萬(wàn)，其中?？埔陨蠈I(yè)人才急需50萬(wàn)人，該行業(yè)被社會(huì)媒體公稱為具有潛力的朝陽(yáng)行業(yè)。

2.2 廣東省高校同類專業(yè)建設(shè)基本情況

樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)是隨著智能建筑的出現(xiàn)以及行業(yè)從業(yè)人員需求的旺盛而產(chǎn)生的，涉及的知識(shí)領(lǐng)域十分寬泛，培養(yǎng)的人才是一種典型的復(fù)合型技術(shù)技能人才。

隨著我國(guó)建筑業(yè)的蓬勃發(fā)展和建筑智能化的提高，建筑企業(yè)、監(jiān)理公司、星級(jí)賓館、酒店、商場(chǎng)、寫(xiě)字樓、停車場(chǎng)、醫(yī)院、物業(yè)管理公司等企事業(yè)單位急需大量從事樓宇智能化工程的設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、管理、維護(hù)、測(cè)試及推銷產(chǎn)品的技能型人才。樓宇智能化人才的短缺，特別是高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才短缺已經(jīng)成為行業(yè)比較突出的問(wèn)題。2004年教育部批準(zhǔn)設(shè)立 “樓宇智能化工程技術(shù)”高職專業(yè)。很多高職院校相繼開(kāi)設(shè)出該專業(yè)。下表是廣東省目前開(kāi)設(shè) “樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)”或相近專業(yè)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)：

表1 廣東省樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)及相近專業(yè)開(kāi)設(shè)情況

通過(guò)以上數(shù)據(jù)，我們可以看到樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)屬于比較新的專業(yè)，與電氣自動(dòng)化等成熟專業(yè)相比，本專業(yè)在課程設(shè)置、課程內(nèi)容安排、難易程度把握、教學(xué)質(zhì)量保障等方面必然存在或多或少的不足；行業(yè)也是一個(gè)朝陽(yáng)行業(yè)，各種新技術(shù)發(fā)展應(yīng)用突飛猛進(jìn)，在這樣一個(gè)形勢(shì)下，如何保證我們培養(yǎng)的學(xué)生的質(zhì)量？我們經(jīng)過(guò)近20年的探索實(shí)踐，目前采用了“課證”一體化課程體系開(kāi)發(fā)及質(zhì)量保障教學(xué)模式，教學(xué)效果良好。

3 “課證”一體化課程體系開(kāi)發(fā)

高等職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生主要特色之一就是實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)。由于高職學(xué)生普遍入校基礎(chǔ)差，自我學(xué)習(xí)能力弱，同時(shí)受制于學(xué)時(shí)學(xué)分的限制，故專業(yè)在理論課程的安排上門次較少，已安排的理論課程在知識(shí)的廣度和深度上與普通本科相比，要容易許多；由此導(dǎo)致的一個(gè)后果，畢業(yè)學(xué)生的理論基礎(chǔ)偏弱，不利于學(xué)生的后續(xù)知識(shí)提升。高職院校為了突出學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，在學(xué)生畢業(yè)資格上都硬性規(guī)定了需獲得專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，證書(shū)等級(jí)一般為中級(jí)；職業(yè)資格證書(shū)的獲取一般由初級(jí)開(kāi)始，專業(yè)為了保證學(xué)生順利獲得初、中級(jí)證書(shū)，在教學(xué)計(jì)劃中需安排大量的學(xué)時(shí)學(xué)分，擠占了專業(yè)其它課程的學(xué)時(shí)安排。針對(duì)高職院校專業(yè)教學(xué)中普遍存在的以上問(wèn)題，很多院校專業(yè)采用“課證融合”模式，將專業(yè)的課程學(xué)習(xí)與考工的知識(shí)技能緊密聯(lián)系，為學(xué)生考工提供理論知識(shí)和實(shí)操技能準(zhǔn)備，但還是必須參加對(duì)應(yīng)的工種證書(shū)的理論和實(shí)操考試；而本專業(yè)的“課證”一體化，學(xué)生在完成學(xué)校對(duì)應(yīng)課程的學(xué)習(xí)考試后，其課程成績(jī)和40%實(shí)操成績(jī)已被市技能鑒定中心認(rèn)定為智能樓宇管理師對(duì)應(yīng)模塊的理論成績(jī)和部分實(shí)操成績(jī)；同時(shí)，又有一套比較完善的質(zhì)量保障體系作支撐。本專業(yè)經(jīng)過(guò)多年探索實(shí)踐，并通過(guò)與深圳市高技能人才訓(xùn)練中心合作共同探索實(shí)踐，形成了具有深圳特色的樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)的課程體系和專業(yè)學(xué)生職業(yè)資格一體化鑒定流程，在三年試驗(yàn)鑒定基礎(chǔ)上，于2012年獲得深圳市人社局批準(zhǔn)，成為鑒定規(guī)范，全市推行。

圖1 樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)能力與職業(yè)能力關(guān)系

3.1 課程體系

由于目前本專業(yè)畢業(yè)生大多在深圳就業(yè)，所以核心專業(yè)能力主要是依據(jù)深圳地區(qū)智能建筑業(yè)對(duì)從業(yè)人員的能力需求確立的，與此對(duì)應(yīng)設(shè)立了五門專業(yè)核心課程，分別是：建筑電氣技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與綜合布線、樓宇自動(dòng)化技術(shù)、樓宇安防技術(shù)、建筑消防與給排水，如圖1所示，以及樓宇智能化高級(jí)技能實(shí)訓(xùn)課程。其中五門專業(yè)核心課程均包含理論知識(shí)和基本技能訓(xùn)練，而樓宇智能化高級(jí)技能實(shí)訓(xùn)課程為校內(nèi)整周實(shí)訓(xùn)，共計(jì)五周，分別對(duì)應(yīng)綜合布線模塊、網(wǎng)絡(luò)通訊模塊、安防技術(shù)模塊、樓宇自動(dòng)化模塊、消防模塊各一周。

問(wèn)題1：為了學(xué)生考證，專業(yè)設(shè)置對(duì)應(yīng)課程。我們了解到一些院校專業(yè)，特別是一些較新專業(yè)，為了保證學(xué)生獲得相關(guān)證書(shū)，而開(kāi)設(shè)了一些與專業(yè)關(guān)聯(lián)度不高的課程。如此做法，擠占了專業(yè)其它課程的學(xué)分和時(shí)間。我們也曾經(jīng)走過(guò)這個(gè)歷程，在專業(yè)創(chuàng)建開(kāi)始的十來(lái)年中，由于專業(yè)核心證書(shū)的缺乏，我們一直要求學(xué)生取得中級(jí)AUTOCAD或中級(jí)電工證書(shū)，這兩個(gè)證書(shū)并不是專業(yè)的核心證書(shū)，學(xué)生需通過(guò)額外的課程，學(xué)習(xí)考工的理論知識(shí)和實(shí)操技能；但我們并不是被動(dòng)等待，一直在呼吁和關(guān)注國(guó)家、省市在樓宇智能化方面的新證書(shū)的設(shè)立情況；2005年，國(guó)家勞動(dòng)與社會(huì)保障部智能樓宇管理師職業(yè)及相關(guān)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布，由于本專業(yè)的建設(shè)積累和在全國(guó)的影響力，受邀全面參與了國(guó)家題庫(kù)的開(kāi)發(fā)工作，2008年出版了智能樓宇管理員（四級(jí)）/助理智能樓宇管理師（三級(jí)）國(guó)家職業(yè)技能鑒定考試指導(dǎo)手冊(cè)，在考試內(nèi)容的設(shè)置和模塊的劃分上，完全與我們專業(yè)的核心課程對(duì)接，為優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置創(chuàng)造條件。

問(wèn)題2：專業(yè)核心課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容安排，完全為了考工需求。本專業(yè)的核心課程設(shè)置，完全是為了跟蹤和適應(yīng)深圳乃至全國(guó)樓宇智能化行業(yè)和技術(shù)的發(fā)展需求；在國(guó)家智能樓宇管理師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布前和發(fā)布后，專業(yè)的核心課程設(shè)置沒(méi)有發(fā)生改變。在理論和實(shí)操教學(xué)內(nèi)容的安排上，如圖2所示，專業(yè)核心課程的理論知識(shí)及實(shí)操訓(xùn)練內(nèi)容是完全包容考工的理論知識(shí)和實(shí)操技能要求的。專業(yè)課程對(duì)新知識(shí)和技能的追蹤和更新更快、更及時(shí)。

圖2 專業(yè)核心課程和考工的理論知識(shí)及實(shí)操技能的關(guān)系

核心課程與考證的具體實(shí)施：我們以核心課程中“樓宇自動(dòng)化技術(shù)”課程為例，該課程3個(gè)學(xué)分，48學(xué)時(shí)，學(xué)生取得該課程的成績(jī)可被深圳市技能鑒定中心認(rèn)定為智能樓宇管理師所包含的五個(gè)模塊之一的“設(shè)備監(jiān)控模塊”的理論成績(jī)，再無(wú)需其它的理論考試，節(jié)省了學(xué)生的時(shí)間和精力；而樓宇智能化高級(jí)技能實(shí)訓(xùn)課程，為五整周實(shí)訓(xùn)，其中有一周進(jìn)行“設(shè)備監(jiān)控模塊”的實(shí)操技能訓(xùn)練，學(xué)生在該周取得的實(shí)操成績(jī)，其中權(quán)重40%可被深圳市技能鑒定中心認(rèn)定為“設(shè)備監(jiān)控模塊”的實(shí)操成績(jī)，剩下60%的實(shí)操成績(jī)?cè)谏钲谑屑寄荑b定中心實(shí)操考場(chǎng)一次考試獲取。

3.2 本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)難度及證書(shū)確立依據(jù)

德國(guó)職業(yè)教育改革研究發(fā)現(xiàn)，人們職業(yè)能力的發(fā)展通常從初學(xué)者到專家經(jīng)過(guò)五個(gè)階段，如圖3左所示。每個(gè)職業(yè)能力階段向下一個(gè)更高一級(jí)提升時(shí)，需要經(jīng)過(guò)不同難度范圍的專業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為其恰好可以與我國(guó)職業(yè)技能鑒定四個(gè)等級(jí)相對(duì)應(yīng)，分別是初級(jí)工、中級(jí)工、高級(jí)工和技師。經(jīng)過(guò)近20年的探索建設(shè)和實(shí)踐積累，并依托于深圳良好的智能建筑發(fā)展水平，本專業(yè)提出了專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能指向高一級(jí)的培養(yǎng)目標(biāo)，如圖3右所示，本專業(yè)高職三年畢業(yè)生瞄準(zhǔn)高級(jí)水平（即能面對(duì)無(wú)固定答案的、比較復(fù)雜的問(wèn)題情境，并掌握本學(xué)科系統(tǒng)化的知識(shí)和技能）。 實(shí)踐結(jié)果表明，2012年以來(lái)本專業(yè)絕大部分畢業(yè)生取得智能樓宇管理師高級(jí)證書(shū)畢業(yè)，同我校理工科其它專業(yè)對(duì)職業(yè)資格證書(shū)的要求相比，本專業(yè)實(shí)現(xiàn)提升了一個(gè)等級(jí)。

圖3 職業(yè)能力、知識(shí)難度、職業(yè)等級(jí)和職業(yè)教育層次關(guān)系

3.3 一體化“智能樓宇管理師”職業(yè)資格鑒定

3.3.1 深圳“智能樓宇管理師”職業(yè)資格評(píng)價(jià)模式。該職業(yè)資格鑒定依據(jù)行業(yè)企業(yè)社會(huì)化分工和崗位任務(wù)，改革分設(shè)五個(gè)鑒定子模塊，分別為綜合布線模塊、網(wǎng)絡(luò)通信模塊、安防模塊、消防模塊和設(shè)備監(jiān)控模塊；每個(gè)模塊鑒定包括理論知識(shí)考試和實(shí)操技能考評(píng)兩部分。其中實(shí)操技能考評(píng)又分兩步走：第一步為過(guò)程考核，即針對(duì)對(duì)應(yīng)模塊所涉及的崗位典型工作任務(wù)，開(kāi)展知識(shí)和技能點(diǎn)的訓(xùn)練，并按規(guī)范要求實(shí)施過(guò)程考核評(píng)價(jià)；過(guò)程考核所有訓(xùn)練任務(wù)公開(kāi)，主要是要求學(xué)生確實(shí)掌握訓(xùn)練大綱要求的知識(shí)和技能，每個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目訓(xùn)練完成后立即考核，學(xué)生需取得60分以上成績(jī)，才能進(jìn)入下一個(gè)任務(wù)的訓(xùn)練，直至完成并通過(guò)本模塊所有的任務(wù)訓(xùn)練，否則不能進(jìn)入下一步考核，過(guò)程考核成績(jī)?yōu)閷?duì)應(yīng)模塊所有訓(xùn)練任務(wù)成績(jī)加權(quán)平均值。第二步為綜合考核，在學(xué)生順利通過(guò)過(guò)程考核后，即進(jìn)入綜合考核階段，綜合考核主要考核學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用，學(xué)生參加由深圳市人社局組織的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的社會(huì)化鑒定。最終的實(shí)操技能成績(jī)=過(guò)程考核成績(jī)*40%+綜合考核成績(jī)*60%，形成對(duì)應(yīng)模塊的實(shí)操成績(jī)。

3.3.2 深圳“智能樓宇管理師”職業(yè)資格鑒定模式。該證書(shū)包含五個(gè)模塊，每個(gè)模塊的理論成績(jī)和實(shí)操成績(jī)均需60分以上，對(duì)應(yīng)的模塊才算通過(guò)，否則需補(bǔ)考；五個(gè)模塊都通過(guò)考試，才可取得“智能樓宇管理師”證書(shū)。

3.4 “課證”一體化具體實(shí)施

隨著科技發(fā)展，專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能更新擴(kuò)充加快，高級(jí)證書(shū)包含的知識(shí)和技能點(diǎn)越來(lái)越多。學(xué)生要想獲取專業(yè)對(duì)應(yīng)的高級(jí)證書(shū)難度越來(lái)越大，故一般情況下，各專業(yè)對(duì)學(xué)生的要求都以取得對(duì)應(yīng)專業(yè)的中級(jí)職業(yè)資格證書(shū)即可。對(duì)于本專業(yè)而言，也存在上述問(wèn)題，但經(jīng)過(guò)我們多年探索實(shí)踐，最后采用“課證”一體化的方式比較好的解決了這一問(wèn)題，本專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，完全可以取得智能樓宇管理師高級(jí)證書(shū)，實(shí)現(xiàn)更高要求。我們這些年的具體做法如下：

3.4.1 抓住機(jī)會(huì)，全程參與國(guó)家和深圳市智能樓宇管理師的題庫(kù)開(kāi)發(fā)工作。智能樓宇管理師這一職業(yè)技術(shù)工種是隨著社會(huì)科技的進(jìn)步發(fā)展，現(xiàn)代化、智能化的建筑越來(lái)越普及，社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)對(duì)樓宇智能化的專門人才需求越來(lái)越大而出現(xiàn)的。2005年，國(guó)家勞動(dòng)與社會(huì)保障部智能樓宇管理師職業(yè)及相關(guān)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布，本專業(yè)因較早起步，有幸參與了智能樓宇管理師國(guó)家題庫(kù)的開(kāi)發(fā)工作，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)；2009年開(kāi)始深圳市人力資源與社會(huì)保障局引入這一工種，基于深圳經(jīng)濟(jì)技術(shù)優(yōu)勢(shì)、智能建筑的普及和領(lǐng)先發(fā)展，對(duì)技術(shù)人才的高移需求，對(duì)高技能人才的培訓(xùn)和考核鑒定做了較大的改革和優(yōu)化；在國(guó)家理論題庫(kù)和實(shí)操題庫(kù)基礎(chǔ)上，與時(shí)俱進(jìn)，針對(duì)深圳建筑智能化工程崗位任務(wù)具體特點(diǎn)做了較大的補(bǔ)充和完善。本專業(yè)教師都全程參與了深圳“智能樓宇管理師”高技能人才基于崗位任務(wù)的訓(xùn)練模式和鑒定方案的開(kāi)發(fā)、訓(xùn)練條件創(chuàng)建（訓(xùn)練設(shè)備、訓(xùn)練環(huán)境和訓(xùn)練指導(dǎo)開(kāi)發(fā)）和試驗(yàn)鑒定，深刻體會(huì)了高等職業(yè)教育與職業(yè)技能工種考核之間的共性和差異，為兩者有機(jī)結(jié)合做了鋪墊。

3.4.2 優(yōu)化設(shè)置核心專業(yè)課程。在三年制大專教育學(xué)時(shí)學(xué)分有限情況下，為了讓專業(yè)學(xué)生既有時(shí)間拓展自己的興趣和特長(zhǎng)，又不降低專業(yè)核心知識(shí)和技能要求，我們必須優(yōu)化專業(yè)核心課程設(shè)置以及課程內(nèi)容。通過(guò)這些年的探索實(shí)踐，基于典型工作任務(wù)的“課證”融通教學(xué)改革，與行業(yè)崗位群工作任務(wù)相對(duì)應(yīng)，設(shè)置綜合布線、網(wǎng)絡(luò)通信、安防技術(shù)、消防技術(shù)和樓宇設(shè)備監(jiān)控的五門核心專業(yè)課程，每門核心專業(yè)課程覆蓋了“智能樓宇管理師”國(guó)家職業(yè)資格自初級(jí)直至高級(jí)的絕大部分知識(shí)和技能，為學(xué)生順利考取該證書(shū)提供了保障。

3.4.3 實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與智能樓宇管理師實(shí)操訓(xùn)練高度契合。我們知道，職業(yè)資格證書(shū)的技能要求常常是重中之重。智能樓宇管理師包含五個(gè)子模塊，每個(gè)模塊都幾乎對(duì)應(yīng)著行業(yè)一個(gè)大的崗位群，每個(gè)模塊包含的知識(shí)技能容量大，技術(shù)新。對(duì)應(yīng)著深圳市將“智能樓宇管理師”操作技能的訓(xùn)練和考核分為兩部分：過(guò)程考核和綜合考核。為了實(shí)現(xiàn)這種“課證”一體化的考核要求，專業(yè)實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)設(shè)備既要保障職業(yè)資格培訓(xùn)和鑒定的需求，又要保障專業(yè)學(xué)科學(xué)歷知識(shí)能力教學(xué)的需求。本專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備均由專業(yè)教師結(jié)合教學(xué)改革需要開(kāi)發(fā)，既保證了專業(yè)教學(xué)的先進(jìn)性，又兼顧了學(xué)生職業(yè)資格培訓(xùn)鑒定的需求。

3.4.4 師資建設(shè)上對(duì)專業(yè)教師要求更高。除了專業(yè)學(xué)歷課程教學(xué)工作，為了更好地保障學(xué)生達(dá)到職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求的能力水準(zhǔn)，對(duì)專業(yè)教師提出了更高的要求。我們通過(guò)以下幾個(gè)方面的努力：一是專業(yè)教師積極申報(bào)科研課題和教研課題，取得多項(xiàng)省級(jí)、市級(jí)課題；二是專業(yè)教師加強(qiáng)與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，引入企業(yè)多項(xiàng)橫向課題；三是專業(yè)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，例如參加企業(yè)的新技術(shù)培訓(xùn)，多人取得了“智能樓宇管理師”高級(jí)以及技師級(jí)資格，并成為該職業(yè)資格的考評(píng)員等；四是專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生積極參加各種大賽，開(kāi)拓視野等。以上措施全面提升了專業(yè)教師的教學(xué)和科研水平，高效地保障了核心專業(yè)課程的課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

4 “課證”一體化質(zhì)量保障體系

為了保證“課證”一體化教學(xué)的質(zhì)量，深圳市人力資源和社會(huì)保障局專門組織專家組對(duì)我校樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)進(jìn)行了全面考察和審核，主要分以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

4.1 人才培養(yǎng)方案與制度保障。專家組審核了學(xué)校、二級(jí)學(xué)院層面的關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量的各種制度規(guī)章，以及專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案等，從制度上和人才培養(yǎng)方案上，確保在校學(xué)生的基本素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

4.2 核心專業(yè)課程教學(xué)和技能實(shí)訓(xùn)條件。專家組審核技能訓(xùn)練基本設(shè)備條件、教學(xué)資源質(zhì)量、師資隊(duì)伍質(zhì)量等要素。在核心專業(yè)課程教學(xué)中，大部分教材由專業(yè)教師依據(jù)課程教學(xué)和職業(yè)資格鑒定需要編寫(xiě)理實(shí)一體化教材，并入選高職十二五規(guī)劃教材出版，體現(xiàn)教材的先進(jìn)性和在高職領(lǐng)域的引領(lǐng)作用；在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不斷對(duì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行完善和改革，學(xué)生的職業(yè)能力大大增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)崗位的“零距離”對(duì)接[2]；專業(yè)教師通過(guò)“智能樓宇管理師”鑒定師的培訓(xùn)并考試通過(guò)，具有相應(yīng)模塊理論和實(shí)操教學(xué)資格，同時(shí)取得“智能樓宇管理師”考評(píng)員資格；專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地能完成實(shí)操技能過(guò)程訓(xùn)練考核，達(dá)到所有訓(xùn)練任務(wù)環(huán)境條件標(biāo)準(zhǔn)要求。

4.3 訓(xùn)練過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控。專家組審核教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃及實(shí)施過(guò)程質(zhì)量，包括課堂訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量、訓(xùn)練任務(wù)考核質(zhì)量、能力評(píng)估質(zhì)量等因素。訓(xùn)練過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控是保障訓(xùn)練質(zhì)量的又一關(guān)鍵點(diǎn)，專業(yè)瞄準(zhǔn)的崗位任務(wù)能力訓(xùn)練計(jì)劃和目標(biāo)都將在訓(xùn)練過(guò)程中得以體現(xiàn)和實(shí)施。在專業(yè)實(shí)操訓(xùn)練實(shí)施過(guò)程中，實(shí)行全過(guò)程錄像錄音，以備職業(yè)資格考評(píng)鑒定主管部門審查；同時(shí)，專家組不通知地派出考評(píng)員檢查學(xué)生訓(xùn)練情況，并對(duì)學(xué)生已完成訓(xùn)練項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)抽題考核打分，比對(duì)專業(yè)教師的考核打分情況，監(jiān)督專業(yè)教師嚴(yán)格按崗位任務(wù)能力標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過(guò)程考核。專業(yè)完成過(guò)程實(shí)操教學(xué)及考核后，所有訓(xùn)練項(xiàng)目的過(guò)程評(píng)價(jià)資料歸檔保存，供職業(yè)資格考評(píng)鑒定主管部門查驗(yàn)。

深圳市人力資源與社會(huì)保障局通過(guò)對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、師資水平、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、學(xué)校教學(xué)的質(zhì)量考評(píng)制度等多方位的現(xiàn)場(chǎng)考察，認(rèn)為本專業(yè)在“智能樓宇管理師”對(duì)應(yīng)五個(gè)模塊的理論知識(shí)教學(xué)上，學(xué)歷教育知識(shí)水平要求完全涵蓋并超過(guò)了該職業(yè)資格助理師級(jí) （高級(jí)工）的理論要求標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)定專業(yè)學(xué)生學(xué)歷教育五門核心專業(yè)課程成績(jī)，直接作為“智能樓宇管理師”相應(yīng)五個(gè)模塊的理論成績(jī)；同時(shí)，在學(xué)校進(jìn)行的五個(gè)模塊的專業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)成績(jī)，直接作為“智能樓宇管理師”相應(yīng)五個(gè)模塊的過(guò)程考核成績(jī)，占最終的技能考評(píng)成績(jī)的40%。學(xué)生通過(guò)在學(xué)校的學(xué)歷教育專業(yè)課程學(xué)習(xí)并通過(guò)后，即可直接報(bào)名參加深圳市人力資源和社會(huì)保障局組織的技能綜合實(shí)操考核。

5 總結(jié)

通過(guò)近幾年畢業(yè)生的跟蹤和用人單位的了解，企業(yè)普遍反映本專業(yè)畢業(yè)生動(dòng)手能力強(qiáng)，畢業(yè)生獲得企業(yè)認(rèn)可度和需求提高，對(duì)應(yīng)的薪資水平也得到提高；同時(shí)，該證書(shū)的考評(píng)員大多來(lái)自像深圳機(jī)場(chǎng)、萬(wàn)科、華僑城等大型企業(yè)，參與該證書(shū)考證的社會(huì)人員大多來(lái)自地產(chǎn)企業(yè)、樓宇智能化工程公司、物業(yè)管理企業(yè)的一線技術(shù)人員，行業(yè)企業(yè)對(duì)該證書(shū)的接受認(rèn)可度逐年提高，從畢業(yè)生處了解到，持有該證書(shū)，在企業(yè)薪資定級(jí)上有額外的提升。

深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)通過(guò)近20年的探索實(shí)踐，通過(guò)合理定位核心專業(yè)課程及其工作任務(wù)目標(biāo)，解決了專業(yè)層次及其知識(shí)/技能層次定位難題，在理論源頭上保證了專業(yè)課程與職業(yè)資格“課證”深度融合。本專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)在知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)上，涵蓋并部分超過(guò)了“智能樓宇管理師”助理師級(jí)（高級(jí)工）資格標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生在校專業(yè)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程就是職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練的過(guò)程，走出校門之前已取得了相應(yīng)的職業(yè)資格，實(shí)現(xiàn)了“職業(yè)資格證”與“畢業(yè)證”的融通，較好實(shí)現(xiàn)了“課證”一體化的教學(xué)目標(biāo)和效果，并先后在廣州、中山等職業(yè)院校中推廣，取得了良好的社會(huì)效益。

本專業(yè)在“課證”一體化的探索實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)與行業(yè)企業(yè)以及相關(guān)職業(yè)證書(shū)開(kāi)發(fā)管理部門的緊密合作，合理設(shè)置專業(yè)的核心課程，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，精簡(jiǎn)學(xué)生的職業(yè)證書(shū)獲取過(guò)程，同時(shí)又能有效保證專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，以上做法和成功實(shí)踐可對(duì)其他專業(yè)的專業(yè)建設(shè)提供參考和借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫雅瓊.高職高專院校課證融合模式下的教學(xué)改革探究[J]．當(dāng)代青年，2015，（7）:138.

[2]陳紅，齊向陽(yáng)，周韻玲.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《通信網(wǎng)絡(luò)與綜合布線》課程中的應(yīng)用[J]．職業(yè)教育研究，2008，（9）:82-84.

THE PRACTICE OF COURSE SYSTEM DEVELOPMENT FOR“INTEGRATION OF COURSES AND CERTIFICATE”AND QUALITY ASSURANCE

ZHANG LeiCHEN Hong
（Shenzhen Polytechnic College，Shenzhen Guangdong 518055）

This paper mainly discusses the courses system development for“course and certificate”integration and assurance system for teaching quality in Intelligent Building Technology major of Shenzhen Polytechnic.Through exploring and practicing over the years,it is found that the actual teaching effect has been obviously improved.No matter on the mastery of professional? theory and knowledge and on practical ability,three-year higher vocational students are close to the universal level of four-year higher vocational students.This mode realizes the combination of professional course learning and the obtainment of professional core certificate for their major,effectively guaranteeing the quality of talent training for the major.

“Courses and Certificate”Integration；Course System；Verification of Professional Qualification

G40－01

A

1672－2868（2016）06－0147－07

責(zé)任編輯、校對(duì)：陳 鳳

2016-10-22

廣東省教育廳教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：GDJG2015274）；深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)教研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：701422J21032）

張磊（1968-），男，廣東深圳人。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電學(xué)院，高級(jí)工程師。研究方向：過(guò)程控制、機(jī)器視覺(jué)、樓宇智能化。