基于產(chǎn)教融合的軟件信息類人才培養(yǎng)模式探討

汪世義 孫佑明

（巢湖學院，安徽 巢湖 238000）

基于產(chǎn)教融合的軟件信息類人才培養(yǎng)模式探討

汪世義 孫佑明

（巢湖學院，安徽 巢湖 238000）

以產(chǎn)學研合作教育為教學改革的重點，探討產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)新模式，突出學生動手能力，以適應(yīng)當前社會對軟件信息類專業(yè)人才的需求。

人才培養(yǎng)；產(chǎn)教融合；軟件信息類

1 引言

我校軟件信息類本科專業(yè)包括計算機科學與技術(shù)專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)、軟件工程專業(yè)和2014年新增的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)。其中計算機科學與技術(shù)專業(yè)（本科）最早設(shè)置于2004年，主要培養(yǎng)立足合肥面向安徽輻射長三角地區(qū)的企事業(yè)單位第一線的應(yīng)用型復合技術(shù)人才。在對本科應(yīng)用型專業(yè)的培養(yǎng)方案優(yōu)化的過程中，逐步形成了以計算機科學技術(shù)為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程和物聯(lián)網(wǎng)工程等大類培養(yǎng)的軟件信息類專業(yè)課程體系。

為適應(yīng)學校的地方性、應(yīng)用型的辦學定位，順應(yīng)我國教育體制改革的新形勢，結(jié)合計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，為保證本專業(yè)本科教學質(zhì)量，在軟件信息類教學改革上圍繞產(chǎn)學研合作教育，實現(xiàn)產(chǎn)教融合、面向工程項目、提高素質(zhì)、提升層次幾個方面來進行，尤其要重視學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，目標是把學生培養(yǎng)具有扎實基礎(chǔ)知識、能力較強和知識面較寬高素質(zhì)的適應(yīng)社會發(fā)展需要的軟件專門人才[1]。

2 人才培養(yǎng)模式的改革的主要背景

教育部和商務(wù)部教高[2014]2號文件中聯(lián)合發(fā)文《關(guān)于創(chuàng)新服務(wù)外包人才培養(yǎng)機制提升服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的意見》明確指出，高校要根據(jù)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，在現(xiàn)有的計算機類專業(yè)等相關(guān)專業(yè)中開設(shè)軟件服務(wù)外包方向，目的是促進應(yīng)用型、復合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)急切需求，尤其強調(diào)培養(yǎng)實踐能力強的應(yīng)用型人才是地方應(yīng)用型高校的軟件服務(wù)外包相關(guān)專業(yè)的主要改革方向。高校要建立人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)動態(tài)調(diào)整機制以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對人才需求的變化，有條件的高校要積極與中國軟件服務(wù)外包示范城市開展合作，建立面向市場的開放式教學體系。為了充分理解軟件信息類專業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略和改革措施，針對我國高等教育從精英教育向大眾化教育的重大轉(zhuǎn)移出現(xiàn)的熱點問題及應(yīng)用型本科院校面臨的共性問題，尤其是軟件信息類專業(yè)，每個本科高校都有，但實踐教學和課程設(shè)計在擴招的背景下都有做得不足的地方，定期和軟件企業(yè)合作開設(shè)“應(yīng)用型本科高校軟件信息類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的改革與實踐”研究課題，通過到企業(yè)座談，企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的修訂做好本項工作。重點就如何解決學校所學的知識和社會實際應(yīng)用無縫對接，引導學生將最新知識應(yīng)用于實踐和市場需求環(huán)境，解決實際問題，特別是在培養(yǎng)學生實踐動手能力的提高、探索性學習能力的拓展和學科競賽中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)等方面進行了有益的嘗試。重點是將概念的理解和技術(shù)的應(yīng)用融入學生的學習興趣和注意點，以培養(yǎng)和提高學生的學習積極性，理解和掌握軟件設(shè)計的主要思想、解決實際問題的方法和應(yīng)用能力。

3 專業(yè)核心課程群的構(gòu)建

課程是專業(yè)的細胞，專業(yè)是課程群的有機組合。專業(yè)核心課程群的構(gòu)建是非常重要的。在構(gòu)建軟件信息類專業(yè)核心課程群的過程中充分吸收產(chǎn)學研合作單位大型軟件企業(yè)中軟國際的課程體系架構(gòu)，以移動互聯(lián)方向課程體系和應(yīng)用開發(fā)方向課程體系為例如圖1、圖2所示，另外，針對計算機算法設(shè)計課程涉及較多的數(shù)學理論知識，還有幾門課程例如數(shù)字信號處理、編譯原理等課程，不少學生，特別是一般應(yīng)用型本科院校的學生對這些課程有怕學、厭學以及學不懂、理不清的現(xiàn)象。教師在教學過程中在合理的課程群的構(gòu)建的過程中，有機地把相關(guān)專業(yè)的知識應(yīng)用集成到若干個項目中，提高教學效果。

圖1 移動互聯(lián)方向課程體系圖

4 探索產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式，形成支持應(yīng)用型本科辦學特色的實踐教學體系

以產(chǎn)教融合為教學改革的重點，突出學生動手能力，適應(yīng)當前社會對本專業(yè)人才的需求，使學生創(chuàng)新實踐能力大大加強。形成了較為完善的實踐教學體系與模式。突出與強化了實踐環(huán)節(jié)，規(guī)范了管理，形成了系統(tǒng)的實踐教學體系；軟硬件基礎(chǔ)建設(shè)更加優(yōu)化合理；建設(shè)和專業(yè)建設(shè)緊密聯(lián)系的穩(wěn)定的實踐教學基地和實驗室，硬件設(shè)施進一步完善；課程群邏輯關(guān)系更加合理、緊密，有效促進了專業(yè)課程體系的整體調(diào)整和優(yōu)化，形成了系統(tǒng)的理論教學體系。實踐教學已形成了一個相對獨立、整體優(yōu)化的結(jié)構(gòu)，并與理論教學組成有機統(tǒng)一的專業(yè)教學體系。

4.1 制定了實踐教學模塊

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，軟件信息類專業(yè)對學生實踐技能及創(chuàng)新性和創(chuàng)造能力進行系統(tǒng)培養(yǎng)，專業(yè)實踐教學體系分基礎(chǔ)層、專業(yè)層、應(yīng)用層和創(chuàng)新實踐層四個實踐模塊。在這個過程中引入了蘇州風云教育的Android實訓方案、Java實訓方案和軟件測試（Test）實訓方案。各種競賽鍛煉了學生的創(chuàng)新能力，在過去的幾年中，軟件信息類專業(yè)學生在省挑戰(zhàn)杯、程序設(shè)計競賽等各類競賽中取得較好成績，有力地說明了實踐教學體系的科學性和合理性。

4.2 制定科學合理的實踐教學管理體系

實踐教學管理體系是實踐教學體系得到充分落實的重要前提和基本保證，主要包括以下幾個方面：實踐教學內(nèi)容管理、實踐教學運行過程管理、實踐教學質(zhì)量管理體系。開放實驗室系統(tǒng)可以緩解學生不能充分有效地利用實驗室和指導老師資源等矛盾，實驗教學的效率得到進一步地提高，更有利于實驗研究的開展，達到對實驗室高效、有序、網(wǎng)絡(luò)化的科學管理水平。

4.3 加強校內(nèi)外教學實習基地建設(shè)

堅持開放辦學，服務(wù)于社會，服務(wù)于安徽合肥經(jīng)濟建設(shè)，密切聯(lián)系長三角軟件工程項目單位，建立穩(wěn)定的校外實習基地。主要有：巢湖富煌集團、科大訊飛軟件有限公司、中軟國際（無錫）公司、蘇州風云科技等單位，另外和南京橙紅科技共建軟件開發(fā)和嵌入式實驗室,主要教育合作模式有“校企一體化”“走出去”和“請進來”三種培養(yǎng)模式[2]。

圖2 應(yīng)用開發(fā)方向課程體系圖

5 多元評價是改革考核方式的主要方式

考試是衡量教學質(zhì)量的一種手段與方法，從考試內(nèi)容與方法在教學過程中的作用看，要想素質(zhì)教育的目標得到真正的實現(xiàn)，對考評內(nèi)容和方法的改革無疑是教學改革的一個重要的內(nèi)容?？荚嚨膬?nèi)容和方法對教學的整個過程起著 “指揮棒”的作用，要培養(yǎng)學生具有較強的動手實踐能力和創(chuàng)新能力，必須徹底改革死記硬背、高分低能的傳統(tǒng)考試模式，新的多元評價模式例如閉卷考試、開卷考試、上機實踐考試、課程設(shè)計、課程論文、軟件產(chǎn)品考核方案等多種形式考核形式，形成促進學生積極活潑、主動學習、參與學習的局面，激發(fā)學生創(chuàng)新能力和動手實踐能力的新的考試內(nèi)容和方法。

6 結(jié)論

通過教學改革，培養(yǎng)了學生自學能力和自我獲取知識的能力，提高了學生自我創(chuàng)新和應(yīng)用知識的能力。學生在教學活動中的主體地位得到進一步的體現(xiàn)，有助于提高學生的學習興趣，同時使學生的學習積極性、主動性得到充分調(diào)動，從而使人才培養(yǎng)質(zhì)量得到切實提高。

參考文獻：

[1]胡學友，譚敏，高先和.電子信息工程專業(yè)模塊化人才培養(yǎng)方案改革與實踐[J].巢湖學院學報，2012，（6）:151-155.

[2]張馨月.產(chǎn)教融合:高校教改多樣化辦學模式的研究[J].教育觀察，2014，（7）:75-77.

A BRIEF DISCUSSION ON THE MODE OF SOFTWARE INFORMATION TALENT CULTIVATION BASED ON THE COMBINATION OF PRODUCTION AND EDUCTION

WANG Shi-yiSUN You-ming
（Chaohu College,Chaohu Anhui 238000）

Taking the IUR（Industry,University,Research）cooperation teaching as the focus of teaching reform,this thesis discusses on the new model of talents cultivation which combines education with industry,emphasizes the practical ability to meet the current social demand for software information talents.

Talent cultivation；Combination of production and education；Software information

G642.0

B

1672－2868（2016）06－0098－04

責任編輯、校對：李 曉

2016-09-10

安徽省高校省級教學研究項目（項目編號：2014jyxm331、2015jyxm323、2015jyxm325）；安徽省省級特色專業(yè)（項目編號：2013tszy020）；安徽省校企合作實踐教育基地項目（項目編號：2015sjjd021）；巢湖學院人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)項目資助（項目編號：ch12syq02）；安徽省高校省級教學團隊項目（項目編號：2016jxtd083）

汪世義（1974-），男，安徽桐城人。巢湖學院信息工程學院，副教授，博士。研究方向：模式識別與智能計算。