主編寄語

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2016年11月10日，是聯(lián)合國教科文組織、國際博物館協(xié)會確定的首個“國際科學中心和博物館日”。這一“國際日”的產(chǎn)生，表明了科技博物館的社會地位和國際影響，同時它也提醒世界各國社會和政府關注科技博物館的建設與發(fā)展，激勵科技博物館為科學普及、提升全民科學素質(zhì)和公共科技文化服務做出更多努力。

在首個“國際科學中心和博物館日”，中國自然科學博物館協(xié)會2016年年會在安徽省蕪湖市召開，本屆年會以“面向未來的教育創(chuàng)新——自然科學類博物館持續(xù)發(fā)展的動力”為主題。350多年來近現(xiàn)代博物館的發(fā)展歷程表明，社會對于教育日益增長的需要，是博物館發(fā)展的最大動力。2007年，國際博物館協(xié)會修改的博物館定義首次將教育列為博物館的首要功能。近年來，我國部分科技博物館高度重視教育活動的開發(fā)與實施，提升了科技博物館的教育功能和社會效益，贏得了社會的贊譽。在本次年會上，各地科技博物館教育活動的執(zhí)著探索、成功經(jīng)驗與學術研究的成果得到了集中的展現(xiàn)。

基于展覽的教育活動，是博物館最基本、最有特色的教育活動，它不僅與展陳共同成為博物館教育功能的最重要載體，而且是展陳教育功能得以充分實現(xiàn)的必要途徑，本期學報“專題研討”欄目就圍繞這一主題刊登了4篇論文。其中，《基于“使用與滿足”理論和市場思維的“館校結(jié)合”解決方案》一文，介紹了重慶科技館將自身科學教育資源特點與學校課程內(nèi)容相結(jié)合，開發(fā)多樣化、系列化的“社會實踐活動課程”，用“產(chǎn)品＋服務”的方法滿足了各方用戶的需求，徹底改變了“館校結(jié)合”的“館熱校冷”局面，為各地科技博物館有效推進“館校結(jié)合”提供了解決方案。正因為其突破性成果的示范意義，重慶科技館“社會實踐活動課程”榮獲了“第三屆全國科普場館科學教育項目展評”特別獎。

繼本刊第二期、第三期各刊登了1篇有關博物館體驗式學習的論文之后，本期再次刊登了2篇有關體驗式學習的論文。雖然關于博物館展示教育具有體驗式學習特點的表述早已有之，但我國關于這方面的學術論文并不多。上述4篇論文從不同角度探討了博物館中的體驗式學習，提出了一系列新觀點，不僅使我們更準確地理解博物館體驗式學習的特點，而且對于如何設計開發(fā)基于體驗式學習的展示和教育活動頗有啟發(fā)意義。同時，這4篇論文也使我們看到，關于博物館體驗式學習的學術研究和實踐探索還遠未終結(jié)，博物館為什么要開展體驗學習、需要什么樣的體驗式學習、如何開發(fā)體驗式學習項目等問題，都有待進一步探索。

由此我們還想到:關于科技博物館中的“做中學”“探究式學習”“情境教學”“多感官認知”等，也都是業(yè)界自詡已久、但又長期缺乏深入研究、對展示教育實踐有重要指導意義的領域。我們期待有更多的人開展此方面理論與實踐相結(jié)合的深入研究，而且這種期待甚殷、甚切。