芻議在護(hù)理規(guī)培生帶教過(guò)程中的問(wèn)題及措施

蔡春艷，張艷紅.重慶三峽中心醫(yī)院乳腺外科，重慶　404000；.重慶三峽中心醫(yī)院婦兒醫(yī)院婦科，重慶　404000

芻議在護(hù)理規(guī)培生帶教過(guò)程中的問(wèn)題及措施

蔡春艷1，張艷紅2
1.重慶三峽中心醫(yī)院乳腺外科，重慶404000；2.重慶三峽中心醫(yī)院婦兒醫(yī)院婦科，重慶404000

隨著醫(yī)學(xué)的飛速發(fā)展，對(duì)護(hù)理規(guī)培生的規(guī)范化的培訓(xùn)也越來(lái)越關(guān)注，護(hù)理規(guī)培生規(guī)范化培訓(xùn)是醫(yī)學(xué)生成長(zhǎng)為合格護(hù)士的一條很好的途徑。該文對(duì)護(hù)理規(guī)培生在培訓(xùn)過(guò)程的問(wèn)題進(jìn)行了深刻的分析，并對(duì)此提出了一些解決的措施。［關(guān)鍵詞］護(hù)理規(guī)培生；培訓(xùn)；問(wèn)題；措施

［Abstract］With the rapid development of medicine，people pay more and more attention to the standardized training for nursing standardized training students，and the standardized training of nursing standardized training students is a good way for medical students to become a qualified nurse.The paper deeply analyzes the issues of nursing standardized training students in the training process and puts forwards some measurements.

［Key words］Nursing standardized training student；Training；Issue；Measure

醫(yī)學(xué)的實(shí)踐性很強(qiáng)，所以學(xué)生僅僅通過(guò)在校的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要在實(shí)踐中不斷加強(qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平，真正達(dá)到學(xué)為所用，把書(shū)本上的知識(shí)用到實(shí)踐過(guò)程中去，現(xiàn)在許多學(xué)生通過(guò)護(hù)理規(guī)培生規(guī)范化的培訓(xùn)很快提高了自己的業(yè)務(wù)水平，使自己很快成為一名合格的護(hù)士。我國(guó)的護(hù)理規(guī)培生的規(guī)范化培訓(xùn)起步較晚，護(hù)理規(guī)培生的規(guī)范化培訓(xùn)還不是很完善，目前還處于起步階段，對(duì)此我們針對(duì)護(hù)理規(guī)培生規(guī)范化的培訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入的分析，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了一些合理化建議，希望通過(guò)我們的分析，護(hù)理規(guī)培生的培訓(xùn)變得更加規(guī)范，規(guī)培生也真正通過(guò)培訓(xùn)迅速掌握了知識(shí)和技能。

1　護(hù)理規(guī)培生規(guī)范化培訓(xùn)中的問(wèn)題及根源

由于目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀還有醫(yī)學(xué)目前的發(fā)展水平，有關(guān)護(hù)理規(guī)培生規(guī)范化的培訓(xùn)工作還不是很完善，還存在許多問(wèn)題，培訓(xùn)工作缺少有經(jīng)驗(yàn)的帶教老師，財(cái)政方面的政策更是缺乏，工作很難向前推進(jìn)。

1.1不同培訓(xùn)基地的條件有差異，培訓(xùn)質(zhì)量難以保證

對(duì)護(hù)理規(guī)培生的培訓(xùn)主要培養(yǎng)規(guī)培生的職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)技能、人際溝通的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，更主要的培養(yǎng)規(guī)培生的崗位勝任的能力。能力在培養(yǎng)過(guò)程中，培養(yǎng)的質(zhì)量與培訓(xùn)基地的教學(xué)的實(shí)力密不可分。醫(yī)院的實(shí)力分為軟實(shí)力和硬實(shí)力。硬實(shí)力就是醫(yī)院的教學(xué)設(shè)備、醫(yī)療器械、還有實(shí)際操作方面的設(shè)備是否齊全并且完善，醫(yī)院的工作環(huán)境和生活條件是否舒適等等。軟實(shí)力就是醫(yī)療的整體水平，醫(yī)院研究過(guò)多少病源以及病種、各科室之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、各級(jí)帶教老師的帶教能力和責(zé)任心等等。醫(yī)院雖然有許多優(yōu)秀的人才包括在帶教方面的老師，也有先進(jìn)的醫(yī)療設(shè)備，但是作為護(hù)理規(guī)培生的規(guī)范化的培訓(xùn)軟硬實(shí)力分布不均。

1.2規(guī)培生待遇差，規(guī)培歸屬感不強(qiáng)

現(xiàn)在我國(guó)正在對(duì)醫(yī)療體制進(jìn)行改革，因此就沒(méi)有現(xiàn)成的、完整的并且行之有效的培養(yǎng)模式。并且要想培養(yǎng)出一名優(yōu)秀的護(hù)理規(guī)培生，需要大量的資金，目前我國(guó)的護(hù)理規(guī)培生的培訓(xùn)方面的資金嚴(yán)重缺乏，現(xiàn)在許多醫(yī)院都不愿意接受護(hù)理規(guī)培生培訓(xùn)，不是所有的醫(yī)學(xué)生都能進(jìn)行護(hù)理規(guī)培生的培訓(xùn)，并且現(xiàn)在規(guī)培生規(guī)范化的培訓(xùn)制度還很不完善，對(duì)學(xué)員的各類(lèi)保險(xiǎn)都不能落實(shí)。雖然有些醫(yī)學(xué)生參加了護(hù)理規(guī)培生的規(guī)范化培訓(xùn)，但是規(guī)培生的福利待遇以及人事關(guān)系還是不如本院的護(hù)士。正是由于這些很多的規(guī)培生對(duì)醫(yī)院的認(rèn)同感很差，在工作很忙的時(shí)候非常容易出現(xiàn)不愿意干的情緒，對(duì)加班大家更是不滿。

1.3規(guī)培管理制度不健全

在我國(guó)，開(kāi)展護(hù)理規(guī)培生規(guī)范化培訓(xùn)很多都是針對(duì)該院新進(jìn)來(lái)的員工進(jìn)行規(guī)范化的培訓(xùn)，還沒(méi)有針對(duì)流動(dòng)性規(guī)培生的培訓(xùn)?，F(xiàn)在規(guī)培生管理缺乏良好的競(jìng)爭(zhēng)制度，由于沒(méi)有很好的淘汰機(jī)制，培訓(xùn)老師對(duì)學(xué)員的要求很難做到規(guī)范和嚴(yán)格。現(xiàn)在對(duì)于護(hù)理規(guī)培生的培訓(xùn)都是在各個(gè)科室進(jìn)行流動(dòng)輪轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)，管理權(quán)屬的劃分很不明確，導(dǎo)致很難進(jìn)行規(guī)培生的有效管理。總而言之，我國(guó)沒(méi)有建立規(guī)范的評(píng)估指標(biāo)體系應(yīng)對(duì)護(hù)理規(guī)培生的培訓(xùn)，同時(shí)也缺乏對(duì)規(guī)培生的培訓(xùn)質(zhì)量的考核手段，更沒(méi)有形成對(duì)護(hù)理規(guī)培生培訓(xùn)的定期反饋機(jī)制。

1.4規(guī)培生自身的因素

（1）專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)缺乏。護(hù)生在學(xué)校期間理論性知識(shí)的學(xué)習(xí)不是很扎實(shí)，有些臨床常見(jiàn)的疾病對(duì)護(hù)生來(lái)說(shuō)就是空白。（2）主動(dòng)性比較差。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，護(hù)理這個(gè)隊(duì)伍越來(lái)越龐大，在這個(gè)隊(duì)伍里好多都是獨(dú)生子女，他們的動(dòng)手能力、協(xié)作精神以及主動(dòng)性等好多方面都很差，很多護(hù)生在規(guī)培生階段都不愿意吃苦，不愿意做最基礎(chǔ)的護(hù)理工作，怕臟怕累，他們?cè)谂c病人溝通時(shí)很不注意溝通技巧，在工作能力適應(yīng)方面也比較差。

1.5帶教老師的水平有限

好多帶教老師相對(duì)年齡較大，學(xué)歷也不是很高，理論知識(shí)比較薄弱，教學(xué)能力相對(duì)來(lái)說(shuō)還是有很多不足，對(duì)帶教任務(wù)的認(rèn)識(shí)也不是特別深，帶教老師的能力直接影響了規(guī)培生的積極性還有創(chuàng)造性，在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。并且再加上醫(yī)學(xué)工作者特殊的工作性質(zhì)，工作高度緊張，勞動(dòng)強(qiáng)度很大，瑣碎又細(xì)致，個(gè)別的老師為了防止出現(xiàn)護(hù)理方面的糾紛和差錯(cuò)，還嫌棄規(guī)培生動(dòng)作慢，帶教老師只讓規(guī)培生做一些最基礎(chǔ)的護(hù)理工作，不讓規(guī)培生參與一些與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的技術(shù)操作，因此規(guī)培生的操作能力不是很強(qiáng)。

1.6臨床教學(xué)中存在的法律問(wèn)題

目前，有關(guān)護(hù)理的法律課程幾乎沒(méi)有開(kāi)設(shè)，帶教老師還有護(hù)理規(guī)培生在法律意識(shí)方面都很薄弱，出現(xiàn)了問(wèn)題不知道怎么去運(yùn)用法律去解決問(wèn)題。出現(xiàn)醫(yī)療糾紛了更多的想到的不是用法律去保護(hù)自己，經(jīng)常采取私下解決的辦法，這樣在很大程度上對(duì)醫(yī)生很不公平。所以帶教老師在提高自己法律意識(shí)的同時(shí)更要重視對(duì)護(hù)理規(guī)培生法律意識(shí)的培養(yǎng)。

2　應(yīng)對(duì)措施

2.1強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)積累，加強(qiáng)臨床操作技能

由于護(hù)士特殊的工作性質(zhì)，要求護(hù)士要具備各方面的知識(shí)和技能，為學(xué)員盡快學(xué)到各方面的知識(shí)和技能：（1）帶教老師可以經(jīng)常安排專(zhuān)家講座，讓學(xué)員擴(kuò)寬知識(shí)面，也可以安排專(zhuān)題講座，學(xué)員對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)員盡快掌握操作步驟，很好配合醫(yī)師工作，起到很好的協(xié)助作用。（2）帶教老師可以指導(dǎo)護(hù)理規(guī)培生去收集與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的資料，鼓勵(lì)規(guī)培生自己多學(xué)習(xí)，多思考，多提出問(wèn)題并且去解決問(wèn)題，還可以定期組織讀書(shū)報(bào)告會(huì)，可以提出問(wèn)題，大家可以針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，進(jìn)而去強(qiáng)化理論方面的知識(shí)。（3）針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題組織討論會(huì)，鼓勵(lì)規(guī)培生自己進(jìn)行分析總結(jié)，通過(guò)自己的不斷學(xué)習(xí)，使得專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能得到擴(kuò)充。

2.2實(shí)行規(guī)培導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，保障優(yōu)秀規(guī)培生的利益

不斷去摸索護(hù)理規(guī)培生的培養(yǎng)方法，找到一種很好的培養(yǎng)模式。提高青年護(hù)理規(guī)培生綜合素質(zhì)學(xué)習(xí)好的管理方法，實(shí)行導(dǎo)師制管理，學(xué)員選擇導(dǎo)師，要求做學(xué)習(xí)筆記及病例收集等。護(hù)理規(guī)培生培訓(xùn)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，這樣規(guī)培生有專(zhuān)門(mén)的老師進(jìn)行指導(dǎo)，能夠很快適應(yīng)護(hù)理工作；導(dǎo)師可以定期組織座談會(huì)，可以讓規(guī)培生定期做匯報(bào)，導(dǎo)師可以通過(guò)規(guī)培生的匯報(bào)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題給規(guī)培生提出解決的方案，讓規(guī)培生自己作總結(jié)，制定個(gè)人計(jì)劃，使得教學(xué)可以順利進(jìn)行，進(jìn)而規(guī)培生的臨床護(hù)理技能和素質(zhì)有很大的提高。導(dǎo)師在對(duì)規(guī)培生指導(dǎo)的過(guò)程中，無(wú)論是自己的學(xué)術(shù)修養(yǎng)，還是自己的專(zhuān)業(yè)技能都會(huì)提高，這樣達(dá)到了規(guī)培生與導(dǎo)師的雙贏，導(dǎo)師負(fù)責(zé)制在提高規(guī)培生歸屬感的方面起到了很好的作用。除此之外，還應(yīng)該完善護(hù)理規(guī)培生的管理制度，對(duì)規(guī)培生定期進(jìn)行績(jī)效考評(píng)，對(duì)規(guī)培生嚴(yán)格要求，就像正式員工一樣來(lái)要求規(guī)培生，無(wú)論是規(guī)培生的工作態(tài)度還是相關(guān)的獎(jiǎng)懲等等，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的責(zé)任感，同時(shí)注意充分調(diào)動(dòng)工作的積極性。

2.3加強(qiáng)規(guī)培生管理和考核制度

醫(yī)院可以設(shè)立專(zhuān)門(mén)管理規(guī)培生的辦公室，規(guī)培生有什么問(wèn)題可以找辦公室的管理人員，有意見(jiàn)也可以通過(guò)這個(gè)部門(mén)去反映，這樣更有利于規(guī)培生的管理。成立護(hù)理規(guī)培生規(guī)范化培訓(xùn)專(zhuān)家督導(dǎo)小組，督察和指導(dǎo)培訓(xùn)管理和教學(xué)工作，并定期開(kāi)展護(hù)理規(guī)培生評(píng)教，加強(qiáng)培訓(xùn)環(huán)節(jié)管理，加強(qiáng)考核制度，同時(shí)保證培訓(xùn)的質(zhì)量。醫(yī)院有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)員可以充分利用該學(xué)習(xí)環(huán)境加強(qiáng)自己的醫(yī)學(xué)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能；平時(shí)要做好日常的考核，日?？己撕统隹瓶己丝梢杂杀究剖邑?fù)責(zé)，導(dǎo)師進(jìn)行監(jiān)督，統(tǒng)一制定考核的內(nèi)容，由導(dǎo)師和本科室的負(fù)責(zé)人進(jìn)行綜合打分，醫(yī)院可以定期進(jìn)行抽查工作，并且對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行講評(píng)；最后還要做好年終的考核?？梢杂舍t(yī)院組成專(zhuān)家考核小組，對(duì)護(hù)理規(guī)培生進(jìn)行年終的綜合考評(píng)。對(duì)考核優(yōu)秀的學(xué)生，可以給予獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)可以是精神方面的，也可以是物質(zhì)方面的，比如給學(xué)員發(fā)優(yōu)秀學(xué)員證書(shū)，或者給學(xué)員獎(jiǎng)學(xué)金；針對(duì)不合格的學(xué)生，要采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲手段，只有這樣才能保證護(hù)理規(guī)培生培訓(xùn)順利進(jìn)行，也使學(xué)員真正學(xué)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。醫(yī)院選擇優(yōu)異者留院工作；不能留院的優(yōu)秀護(hù)理規(guī)培生，院方予以書(shū)面表?yè)P(yáng)或推薦工作，這是一種很好的激勵(lì)措施。嚴(yán)格執(zhí)行考核制度，是落實(shí)培訓(xùn)內(nèi)容的重要保障。

2.4完善配套設(shè)施和服務(wù)體系，為護(hù)理規(guī)培生規(guī)范化培訓(xùn)提供支撐

為了保障護(hù)理規(guī)培生培訓(xùn)的順利進(jìn)行，醫(yī)院應(yīng)該進(jìn)行配套設(shè)施和服務(wù)體系的完善，醫(yī)院可以專(zhuān)門(mén)設(shè)立一個(gè)模擬培訓(xùn)中心，更好地對(duì)護(hù)理規(guī)培生進(jìn)行培訓(xùn)。同時(shí)我們也要保證護(hù)理規(guī)培生的各項(xiàng)福利，對(duì)護(hù)理規(guī)培生在培訓(xùn)過(guò)程中的夜班費(fèi)、中班費(fèi)還有節(jié)假日的值班費(fèi)要定期發(fā)放，盡量完善福利體系，使學(xué)員對(duì)醫(yī)院有很好的認(rèn)同感。

2.5提高帶教老師的能力，定期進(jìn)行帶教老師的培訓(xùn)

帶教老師是專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)護(hù)理規(guī)培生的，帶教老師的執(zhí)教能力直接影響了護(hù)理規(guī)培生的學(xué)習(xí)，所以醫(yī)院應(yīng)該選拔一批有豐富經(jīng)驗(yàn)的帶教老師去指導(dǎo)護(hù)理規(guī)培生。醫(yī)院要注重帶教老師的選拔，因?yàn)閹Ы汤蠋熓亲o(hù)理規(guī)培生臨床實(shí)踐的啟蒙者，帶教老師的師德和師風(fēng)在心理和行為方面有很大影響，帶教老師能不能選好決定了臨床護(hù)理教學(xué)能否很好地進(jìn)行。因此我們?cè)谶x拔帶教老師方面，可以公開(kāi)競(jìng)聘，從中選擇基礎(chǔ)理論知識(shí)比較扎實(shí)的，工作責(zé)任心比較強(qiáng)的，語(yǔ)言表達(dá)能力還比較好，最好為護(hù)師以上職稱(chēng)人員作為帶教老師，在很大程度上增強(qiáng)了教師的教學(xué)意識(shí)和責(zé)任感。并且在帶教方面已經(jīng)不僅僅是我們所說(shuō)的傳幫帶了，我們要去探索更多的新的帶教方式和教學(xué)理念和教學(xué)手段，做到技術(shù)立體化，內(nèi)容綜合化?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面入手：（1）以癥狀護(hù)理為主要方面，去解決課程內(nèi)容還有結(jié)構(gòu)方面的問(wèn)題。以實(shí)例將教學(xué)大綱要求的理論課內(nèi)容按照臨床常見(jiàn)癥狀的護(hù)理來(lái)歸類(lèi)：即以“常見(jiàn)癥狀-常見(jiàn)疾病-主要疾病-主要護(hù)理診斷-護(hù)理措施”這個(gè)思路來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。由此來(lái)重視規(guī)培生的能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的培養(yǎng)。（2）可以以規(guī)培生為主體進(jìn)行護(hù)理教學(xué)查房。每個(gè)科室可以進(jìn)行每月一次的護(hù)理教學(xué)查房，充分發(fā)揮教與學(xué)的主動(dòng)性。這種模式可以采取規(guī)培生備課主講，老師現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，并且現(xiàn)場(chǎng)解答。可以結(jié)合具體病例進(jìn)行探討，以問(wèn)題為中心，對(duì)病人還存在的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題應(yīng)該采取哪些護(hù)理措施，針對(duì)措施實(shí)施的有效性再提出改進(jìn)的措施。主要去培養(yǎng)規(guī)培生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)行提高規(guī)培生的評(píng)判性思維能力。使“以學(xué)生為中心”在醫(yī)學(xué)教學(xué)中很好的得到了實(shí)現(xiàn)。（3）要“人性化”的帶教。人性化的帶教要求帶教老師不僅要按帶教計(jì)劃完成帶教任務(wù)，還要求自己要有良好的素質(zhì)和職業(yè)態(tài)度，不僅從生理上更要從心理上去關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，從而對(duì)規(guī)培生有一個(gè)很好的引導(dǎo)。帶教老師既是長(zhǎng)輩還是老師，要主動(dòng)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，并且在思想上要與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，讓老師成為朋友。一定要改變傳統(tǒng)的權(quán)威化的教師角色這種模式，更加強(qiáng)調(diào)人性化的教學(xué)。（4）采用雙向的評(píng)價(jià)法。自制評(píng)價(jià)表，讓老師對(duì)規(guī)培生定期做出評(píng)價(jià)，規(guī)培生也可以對(duì)帶教老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣雙向的評(píng)價(jià)，不僅對(duì)帶教老師的帶教水平，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)作用。

2.6護(hù)理規(guī)培生自己要嚴(yán)格要求自己，努力提高自己，加強(qiáng)合作

帶教老師對(duì)護(hù)理規(guī)培生起到很好的指導(dǎo)作用，但是最終還是靠自己，規(guī)培生自己要充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤觀察、勤思考、勤動(dòng)手，多去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)不懂的問(wèn)題先通過(guò)查資料去解決，自己解決不了可以去問(wèn)帶教老師，這樣不僅培養(yǎng)了自己的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，還提高了自己解決問(wèn)題還有動(dòng)手的能力。醫(yī)院這個(gè)特殊的工作場(chǎng)所更強(qiáng)調(diào)相互間的合作，我們要培養(yǎng)自己的協(xié)作方面的能力，多去和同事、老師還有患者交流，通過(guò)共同的協(xié)作去治療患者。

2.7進(jìn)行安全的護(hù)理教育，提高法律意識(shí)

在臨床帶教過(guò)程中，從規(guī)培生踏入病房的第1天，就應(yīng)該對(duì)護(hù)理規(guī)培生進(jìn)行安全教育，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)工作中容易引起失誤的要點(diǎn)?？梢越Y(jié)合實(shí)際的案例向護(hù)理規(guī)培生講解相關(guān)的法律知識(shí)，還有醫(yī)療事故處理?xiàng)l例，還要學(xué)習(xí)醫(yī)院的各項(xiàng)規(guī)章制度，使護(hù)理規(guī)培生在臨床工作的時(shí)候，注意要以法律法規(guī)規(guī)范自己，嚴(yán)格約束自己的言行，要培養(yǎng)依法去做事的這種思維方式和行為習(xí)慣。

3　結(jié)語(yǔ)

規(guī)范化培訓(xùn)非常有意義，對(duì)于護(hù)理規(guī)培生來(lái)說(shuō)，這是從醫(yī)的開(kāi)始，這段培訓(xùn)經(jīng)歷可以讓你迅速成長(zhǎng)起來(lái)，無(wú)論是自己的業(yè)務(wù)水平還是自己的各方面的能力都得到了很好的提升。該文通過(guò)分析目前護(hù)理臨床帶教教程中的問(wèn)題，也提出了一些解決措施，這些措施不僅對(duì)帶教老師還有對(duì)護(hù)理規(guī)培生自己都起到一定作用，同樣也保證了護(hù)理規(guī)培生培訓(xùn)順利的進(jìn)行。

［1］胡僭蘋(píng).賞識(shí)教育聯(lián)合積極心理學(xué)在重癥監(jiān)護(hù)室病房護(hù)生帶教中的應(yīng)用［J］.全科護(hù)理，2015，13（16）：1568.

［2］韓成俊.責(zé)任制式帶教管理模式在新護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)中的應(yīng)用［J］.吉林醫(yī)學(xué)，2014，35（2）：382.

［3］么冰，王仲德.柔性化管理在新護(hù)士培訓(xùn)中的作用［J］.世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘，2015，15（18）：219.

［4］金春明，王宗.北京市住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)人事政策支持的思考［J］.人力資源管理，2014（10）：99-100.

［5］高裊，孫靖靖.淺談醫(yī)學(xué)生醫(yī)德信念培養(yǎng)的途徑與方法［J］.中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2010（2）：143-144.

［6］王玲.規(guī)范住院醫(yī)師培訓(xùn)提高醫(yī)學(xué)人才質(zhì)量［J］.領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)論壇，2014（6）：50-51.

［7］劉茜，張興平，王喜春，等.淺談對(duì)“85后”全科醫(yī)學(xué)規(guī)范化培訓(xùn)醫(yī)師實(shí)施導(dǎo)師負(fù)責(zé)制教學(xué)法的教學(xué)體會(huì)［J］.科學(xué)咨詢，2014（29）：67-68.

Analysis of Issues and Measures in the Teaching Course of Nursing Standardized Training Students

CAI Chun-yan1，ZHANG Yan-hong2
1.Department of Breast Surgery，Chongqing Sanxia Central Hospital，Chongqing，404000 China；2.Department of Gynaecology，Women and Children's Hospital of Chongqing Sanxia Central Hospital，Chongqing，404000 China

R47

A

1672-5654（2016）06（b）-0117-03

10.16659/j.cnki.1672-5654.2016.17.117

2016-03-15）

蔡春艷（1982.2-），女，重慶奉節(jié)人，本科，主管護(hù)師，研究方向：乳腺外科護(hù)理。

張艷紅（1982.3-），女，重慶開(kāi)縣人，本科，主管護(hù)師，研究方向：婦科護(hù)理，E-mail：541405397@qq.com。