東盟四國(guó)學(xué)生對(duì)圖書(shū)館資源的利用程度與閱讀素養(yǎng)水平的關(guān)系研究
——基于PISA2009的數(shù)據(jù)分析

（廣西大學(xué)教育學(xué)院）

東盟四國(guó)學(xué)生對(duì)圖書(shū)館資源的利用程度與閱讀素養(yǎng)水平的關(guān)系研究
——基于PISA2009的數(shù)據(jù)分析

羅德紅（廣西大學(xué)教育學(xué)院）

東盟四國(guó)學(xué)生對(duì)圖書(shū)館各項(xiàng)資源的利用程度均高于國(guó)際水平，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平越高，學(xué)生的利用程度越低。與學(xué)生學(xué)習(xí)具有直接關(guān)系的資源利用活動(dòng)狀況反映了學(xué)校教育為學(xué)生提供的幫助程度和教育方法。對(duì)于和學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)系度較低的活動(dòng)，0頻率和低頻率有助于學(xué)生提升素養(yǎng)水平，過(guò)高頻率則產(chǎn)生負(fù)面影響。建議構(gòu)建學(xué)生資源利用活動(dòng)的大數(shù)據(jù)庫(kù)，探究學(xué)生活動(dòng)的偏好及其各方面的影響因素，加大對(duì)薄弱地區(qū)圖書(shū)館的學(xué)生學(xué)習(xí)資源的支持力度，為各年齡段的學(xué)生提供滿(mǎn)足他們心理發(fā)展需求的各類(lèi)閱讀材料。

圖書(shū)館資源的利用；閱讀素養(yǎng)；經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平；東盟

1 PISA

PISA是由“經(jīng)濟(jì)與合作發(fā)展組織”于2000年推出的“國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目”，主要是對(duì)15歲學(xué)生的閱讀、科學(xué)和數(shù)學(xué)等學(xué)業(yè)水平展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查，目的在于評(píng)估參與國(guó)及地區(qū)的教育體制和教育政策是否有助于培養(yǎng)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全球化人才。2009年共有65個(gè)國(guó)家和經(jīng)濟(jì)體參與，評(píng)估主題是閱讀素養(yǎng)，相應(yīng)的問(wèn)卷調(diào)查也圍繞著閱讀展開(kāi)，其中一項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容是學(xué)生報(bào)告他們對(duì)學(xué)?；?qū)W區(qū)圖書(shū)館資源的利用情況。資源利用活動(dòng)共7類(lèi)，即借閱消遣書(shū)籍、借閱作業(yè)輔導(dǎo)書(shū)籍、在圖書(shū)館完成學(xué)校布置的各種作業(yè)、看雜志和報(bào)紙、看書(shū)消遣、了解與學(xué)校課程無(wú)關(guān)（not course-related）的書(shū)籍類(lèi)型、到圖書(shū)館上網(wǎng)。頻率等級(jí)是圖書(shū)館資源利用度和積極性的表現(xiàn)，有5類(lèi)，即從來(lái)沒(méi)有（簡(jiǎn)稱(chēng)0頻率）、一年好幾次和每個(gè)月一次（兩項(xiàng)合計(jì)簡(jiǎn)稱(chēng)低頻率）、每個(gè)月好幾次和每周好幾次（兩項(xiàng)合計(jì)簡(jiǎn)稱(chēng)高頻率）。高閱讀頻率的百分比越高，低閱讀頻率的百分比越低，表明學(xué)生對(duì)圖書(shū)館資源的利用度和積極性越高。

2 研究對(duì)象及內(nèi)容

當(dāng)前國(guó)內(nèi)關(guān)于東盟國(guó)家的教育研究多集中在高等教育和職業(yè)教育等方面，對(duì)義務(wù)教育方面的研究非常缺乏。國(guó)內(nèi)關(guān)于圖書(shū)館活動(dòng)推廣方面的研究很多，但是讀者多為被動(dòng)參加，效果不太理想，［1］許多研究者意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，開(kāi)始設(shè)計(jì)評(píng)估指標(biāo)，［2］調(diào)查讀者對(duì)閱讀推廣活動(dòng)的參與情況，［3］但是調(diào)查對(duì)象多為大學(xué)生。在一項(xiàng)針對(duì)兒童圖書(shū)館活動(dòng)的研究中，調(diào)查對(duì)象僅含37.6%的初中生，注重調(diào)查學(xué)生到圖書(shū)館的目的，［4］而非針對(duì)具體的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)頻率及其它們與學(xué)生閱讀成績(jī)的關(guān)系。

本文以O(shè)ECD官方網(wǎng)站發(fā)布的2009年的相關(guān)數(shù)據(jù)（N=65）為分析對(duì)象，分析印度尼西亞（N= 2,259,118）、馬來(lái)西亞（N=421,448）、新加坡（N= 51,874）和泰國(guó)（N=691,916）15歲學(xué)生利用圖書(shū)館資源的積極性及其與閱讀素養(yǎng)水平的關(guān)系，并輔與國(guó)際均值進(jìn)行比較，為我國(guó)圖書(shū)館服務(wù)提供啟示。

3 結(jié)果分析

3.1 借閱消遣閱讀書(shū)籍的各頻率百分比和閱讀素養(yǎng)水平

表1顯示，東盟四國(guó)學(xué)生去圖書(shū)館借閱消遣閱讀書(shū)籍的積極性高于國(guó)際學(xué)生。各國(guó)0頻率的百分比低于國(guó)際均值；高頻率百分比高于國(guó)際均值。就國(guó)別來(lái)看，印尼學(xué)生的借閱積極性最高，其次是泰國(guó)和馬來(lái)西亞，新加坡學(xué)生的積極性相對(duì)最低。

素養(yǎng)水平最低的學(xué)生是一周借閱好幾次的學(xué)生（印和泰）和0頻率的學(xué)生（馬、新和國(guó)際）。借閱頻率為一個(gè)月好幾次的學(xué)生的素養(yǎng)水平排名第一（印、新和國(guó)際）或者第二（馬、泰）。除印尼外，借閱頻率一個(gè)月一次的學(xué)生的素養(yǎng)水平也排名第一（泰）或者第二（印、新和國(guó)際）。

表1 借消遣閱讀書(shū)籍的各頻率百分比和閱讀素養(yǎng)水平［5］

3.2 借閱作業(yè)輔導(dǎo)書(shū)籍的各頻率百分比和閱讀素養(yǎng)水平

表2顯示，東盟四國(guó)學(xué)生去圖書(shū)館借作業(yè)輔導(dǎo)書(shū)籍（Borrow Books For School Work）的積極性高于國(guó)際水平，各國(guó)0頻率的百分比低于國(guó)際均值；除新加坡外，高頻率百分比高于國(guó)際均值，顯示出圖書(shū)館的利用率高于國(guó)際學(xué)生。就國(guó)別來(lái)看，印尼學(xué)生借閱的積極性最高，其次是泰國(guó)和馬來(lái)西亞，新加坡和其他三個(gè)國(guó)家形成了鮮明的對(duì)比，0頻率和高頻率的百分比均和國(guó)際均值接近。

東盟各國(guó)和國(guó)際學(xué)生一樣，借閱書(shū)籍頻率最高（一周好幾次）的學(xué)生，其素養(yǎng)水平最低，而其他借閱頻率的學(xué)生的素養(yǎng)水平變異較大。新、馬、泰三國(guó)的高分學(xué)生的借閱頻率多為一年好幾次和一個(gè)月一次，而印尼的高分學(xué)生的借閱頻率是一個(gè)月一次和一個(gè)月好幾次。簡(jiǎn)言之，高分學(xué)生的借閱特點(diǎn)是低頻率和一個(gè)月好幾次的頻率。

表2 借閱作業(yè)輔導(dǎo)書(shū)籍的各頻率百分比和閱讀素養(yǎng)水平［5］

3.3 去圖書(shū)館做學(xué)校作業(yè)的各頻率百分比和閱讀素養(yǎng)水平

表3顯示，東盟四國(guó)學(xué)生去圖書(shū)館做各類(lèi)學(xué)校作業(yè)的熱情高于國(guó)際水平，如，家庭作業(yè)（Homework），課程任務(wù)（Course Assignments）和研究報(bào)告（Research Papers）。各國(guó)0頻率的百分比遠(yuǎn)低于國(guó)際均值，高頻率百分比高于國(guó)際均值。就國(guó)別來(lái)看，印度學(xué)生的利用程度相對(duì)最高，其次是泰國(guó)和馬來(lái)西亞學(xué)生，新加坡學(xué)生的利用積極性最低。

同時(shí)，每個(gè)月去好幾次圖書(shū)館做各類(lèi)作業(yè)的學(xué)生，其素養(yǎng)水平位列第一（印尼和馬來(lái)西亞）或者第二（新加坡和泰國(guó)）。在馬來(lái)西亞和新加坡，與國(guó)際學(xué)生一致，一年去好幾次的學(xué)生的素養(yǎng)水平最高，但泰國(guó)該類(lèi)學(xué)生的均分最低。在泰國(guó)，整體而言，學(xué)生利用程度越高，素養(yǎng)水平越高。

3.4 看雜志和報(bào)紙的各頻率百分比與閱讀素養(yǎng)水平

表4顯示，東盟四國(guó)學(xué)生去圖書(shū)館看報(bào)紙和雜志的表現(xiàn)高于國(guó)際水平。各國(guó)0頻率的百分比遠(yuǎn)低于國(guó)際均值，高頻率百分比也明顯高于國(guó)際均值。就國(guó)別來(lái)看，泰國(guó)學(xué)生的閱覽積極性最高，其次是馬來(lái)西亞和印尼，新加坡學(xué)生的積極性與其他國(guó)家形成鮮明的對(duì)比。

去圖書(shū)館借閱報(bào)紙和雜志的頻率不同的學(xué)生，其素養(yǎng)水平之間的變異在各國(guó)表現(xiàn)不同。新加坡和東盟三國(guó)形成鮮明的對(duì)比。在新加坡，和國(guó)際表現(xiàn)一樣，借閱頻率越低，素養(yǎng)水平越高，而泰國(guó)學(xué)生的整體表現(xiàn)與之完全相反，借閱頻率越高，素養(yǎng)水平越高；另外，各頻率之間的分值差距在新加坡和國(guó)際均值上分別高達(dá)61分和57分，而其他國(guó)家則非常微弱，印尼的最大分差為7分、馬來(lái)西亞為21分、泰國(guó)為18分。

表3 去圖書(shū)館做家庭作業(yè)、課程任務(wù)和研究報(bào)告的各頻率百分比與素養(yǎng)水平［5］

表4 去圖書(shū)館看雜志和報(bào)紙的各頻率百分比與閱讀素養(yǎng)水平［5］

3.5 看書(shū)消遣的各頻率百分比和閱讀素養(yǎng)水平

表5顯示，東盟四國(guó)學(xué)生去圖書(shū)館看書(shū)消遣的積極性遠(yuǎn)高于國(guó)際學(xué)生。各國(guó)0頻率的百分比遠(yuǎn)低于國(guó)際均值，高頻率百分比也明顯高于國(guó)際均值。就國(guó)別來(lái)看，泰國(guó)學(xué)生的借閱積極性最高，其次是印尼、馬來(lái)西亞和新加坡。

東盟各國(guó)中，一個(gè)月去圖書(shū)館看書(shū)消遣好幾次的學(xué)生，其素養(yǎng)水平最高。0頻率的學(xué)生，其素養(yǎng)水平最低。在泰國(guó)，整體而言，去圖書(shū)館看書(shū)消遣的頻率越低，素養(yǎng)水平越低，但兩類(lèi)高頻率之間的差值僅1分，兩類(lèi)低頻率之間則沒(méi)有差異。

3.6 了解體育、嗜好、人物和音樂(lè)等書(shū)籍的各頻率百分比和素養(yǎng)水平

表6顯示，東盟四國(guó)學(xué)生去圖書(shū)館了解與課程無(wú)關(guān)的體育、嗜好（Hobbies）、人物和音樂(lè)等書(shū)籍的高頻率百分比高于國(guó)際水平，0頻率百分比低于國(guó)際平均水平，積極性高于國(guó)際學(xué)生。就國(guó)別來(lái)看，泰國(guó)學(xué)生最為積極，其次是印尼和馬來(lái)西亞學(xué)生，新加坡學(xué)生相對(duì)最為消極。

一周去好幾次的學(xué)生的素養(yǎng)水平最低（新、馬、印和國(guó)際）或倒數(shù)第二（泰國(guó)）。除印尼外，0頻率的學(xué)生的素養(yǎng)水平位列第一（泰國(guó)）或者第二（馬來(lái)西亞、新加坡和國(guó)際）。簡(jiǎn)而言之，除印尼外，0頻率和低頻率學(xué)生的素養(yǎng)水平更高。

表5 去圖書(shū)館看書(shū)消遣的各頻率百分比和閱讀素養(yǎng)水平［5］

表6 去圖書(shū)館了解與課程無(wú)關(guān)的書(shū)籍的各頻率百分比和素養(yǎng)水平［5］

3.7 上網(wǎng)的各頻率百分比和閱讀素養(yǎng)水平

相對(duì)于其他活動(dòng)，東盟學(xué)生去圖書(shū)館上網(wǎng)的整體表現(xiàn)與國(guó)際水平較為接近。就國(guó)別來(lái)看，泰國(guó)學(xué)生最為積極，其次是馬來(lái)西亞和印尼，新加坡學(xué)生的積極性最低。整體而言，東盟各國(guó)學(xué)生去圖書(shū)館上網(wǎng)的積極性均低于其他六項(xiàng)館內(nèi)活動(dòng)。

印尼和新加坡學(xué)生的頻率與其素養(yǎng)水平的關(guān)系形成鮮明的對(duì)比。在印尼，頻率越低，素養(yǎng)分?jǐn)?shù)越低，0頻率的學(xué)生的素養(yǎng)均分最低；在新加坡，與國(guó)際學(xué)生類(lèi)似，頻率越低，分?jǐn)?shù)越高，0頻率學(xué)生的素養(yǎng)得分最高。除印尼外，0頻率去圖書(shū)館上網(wǎng)的學(xué)生，其素養(yǎng)均值位列第一（馬來(lái)西亞、新加坡和國(guó)際）或者第二（泰國(guó)）。在馬來(lái)西亞和新加坡兩國(guó)，一年去好幾次的學(xué)生的素養(yǎng)均值位列第二。簡(jiǎn)而言之，頻率低的學(xué)生的素養(yǎng)水平整體更高。

表7 去圖書(shū)館上網(wǎng)的頻率百分比和閱讀素養(yǎng)水平［5］

4 結(jié)論、討論和建議

4.1 資源利用的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)頻率不同，學(xué)生的素養(yǎng)表現(xiàn)不同

與學(xué)生學(xué)習(xí)具有直接關(guān)系的資源利用活動(dòng)，如借閱作業(yè)輔導(dǎo)書(shū)籍和在圖書(shū)館完成學(xué)校作業(yè)，其頻率和素養(yǎng)水平的關(guān)系間接反映了學(xué)校教育為學(xué)生提供的幫助程度和教育方法。具體而言，教師布置的作業(yè)和教學(xué)活動(dòng)，如果學(xué)生必須利用圖書(shū)館的資源方能完成的話(huà)，往往具有一定的難度和創(chuàng)新性，該類(lèi)作業(yè)不能過(guò)于頻繁，但缺乏該類(lèi)作業(yè)也失去了學(xué)生挑戰(zhàn)自我能力的機(jī)會(huì)；另外，如果教師布置的作業(yè)難度并不高，但學(xué)生感知的難度高，必須經(jīng)常借助圖書(shū)館的資源方能完成的話(huà)，則間接反映了學(xué)校的教育質(zhì)量和學(xué)生可獲取其他幫助的渠道少。因此，一年好幾次和一個(gè)月好幾次在圖書(shū)館完成學(xué)校作業(yè)的學(xué)生，其素養(yǎng)水平整體更高；而每周好幾次去借閱作業(yè)輔導(dǎo)書(shū)籍的各國(guó)學(xué)生和國(guó)際學(xué)生，其素養(yǎng)水平均為最低。

對(duì)于和學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)系度更低的活動(dòng)，如上網(wǎng)和了解與課程無(wú)關(guān)的興趣類(lèi)書(shū)籍，一周好幾次的學(xué)生的素養(yǎng)水平最低，而0頻率和低頻率（一年好幾次或一個(gè)月一次）的學(xué)生的素養(yǎng)水平最高。在借出和閱讀消遣書(shū)籍方面，0頻率或最高頻率（一周好幾次）的學(xué)生的素養(yǎng)均分最低，一個(gè)月好幾次或一次的學(xué)生的素養(yǎng)水平最高，表明學(xué)生需要借助書(shū)籍放松緊張的學(xué)習(xí)生活，但是頻率過(guò)高則對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生負(fù)面影響。

4.2 資源利用程度的高低和該國(guó)人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的高低一致

學(xué)生利用圖書(shū)館的資源開(kāi)展課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，其頻率高低反映了學(xué)生從學(xué)校和家庭等其他渠道獲取學(xué)習(xí)資源的狀況和能力。數(shù)據(jù)表明，整體而言，東盟四國(guó)學(xué)生參與圖書(shū)館活動(dòng)積極性最高的為泰國(guó)或印尼，其次是馬來(lái)西亞，最后是新加坡；而2009年人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值由低到高的排列是印度尼西亞（7,815）、泰國(guó)（12,257.1）、馬來(lái)西亞（19,328.8）和新加坡（61,603.8）。［6］顯然，兩者的高低排列具有一致性。經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平越高的地區(qū)，學(xué)校的教育資源配置相對(duì)更均衡，家庭提供的教育資源（藏書(shū)量、補(bǔ)習(xí)等）也相對(duì)更豐富，信息技術(shù)無(wú)疑也越發(fā)達(dá)，學(xué)生獲取各類(lèi)學(xué)習(xí)資源的途徑也越多，需要借助圖書(shū)館資源方能開(kāi)展的課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，有經(jīng)濟(jì)條件的學(xué)生在家和在智能手機(jī)上就能夠完成，這就可能使得該類(lèi)學(xué)生光臨圖書(shū)館的積極性相對(duì)更低。簡(jiǎn)言之，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平更高的地區(qū)，圖書(shū)館資源的利用程度更低。

4.3 構(gòu)建學(xué)生資源利用活動(dòng)的數(shù)據(jù)庫(kù)，探究學(xué)生活動(dòng)的偏好及其影響因素

當(dāng)前圖書(shū)館的電子化程度非常高，但研究發(fā)現(xiàn)，少兒圖書(shū)館在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方面做得不夠完善。［7］在不損害學(xué)生個(gè)人隱私的前提下，建議圖書(shū)館對(duì)收集到的學(xué)生館內(nèi)活動(dòng)內(nèi)容和頻率進(jìn)行匯總、歸類(lèi)、分析和挖掘，建立學(xué)生圖書(shū)館活動(dòng)的大數(shù)據(jù)庫(kù)，與學(xué)校建立聯(lián)動(dòng)的教育平臺(tái)，幫助家庭困難和積極進(jìn)取上進(jìn)的學(xué)生獲取更多的教育資源，探究學(xué)生參與活動(dòng)的家庭、學(xué)校、社會(huì)和個(gè)體的影響因素，進(jìn)一步推動(dòng)圖書(shū)館提升閱讀推廣的服務(wù)質(zhì)量和內(nèi)容。

4.4 加大對(duì)薄弱地區(qū)圖書(shū)館的學(xué)生學(xué)習(xí)資源的支持力度

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的公共文化服務(wù)資源一直向大中城市傾斜，圖書(shū)館服務(wù)資源大部分集中于城市，周邊地區(qū)較少，［8］我國(guó)義務(wù)教育政府負(fù)責(zé)、分級(jí)管理、“以縣為主”的體制使得周邊地區(qū)的學(xué)校教育資源配置基礎(chǔ)薄弱，發(fā)展不平衡，［9］家庭經(jīng)濟(jì)水平也相對(duì)較低，中小學(xué)生獲取各類(lèi)學(xué)習(xí)資源的途徑遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于大中城市，對(duì)圖書(shū)館提供的課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源需求量更大。建議加大對(duì)薄弱地區(qū)圖書(shū)館的學(xué)生學(xué)習(xí)資源的支持力度，為各年齡階段的學(xué)生提供滿(mǎn)足他們心理發(fā)展需求的各類(lèi)閱讀材料，如漫畫(huà)書(shū)、人文類(lèi)、報(bào)紙、雜志和學(xué)習(xí)輔助教材等。

5 結(jié)語(yǔ)

PISA研究者發(fā)現(xiàn)，特別在發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)，圖書(shū)館資源利用狀況與學(xué)生閱讀素養(yǎng)水平的關(guān)系微弱（a Weak Independent Relationship），［10］本研究的結(jié)論與此相符。另外，研究者還發(fā)現(xiàn)，圖書(shū)館資源的利用程度和圖書(shū)館資源配置的高低沒(méi)有必然的關(guān)系，是學(xué)生的需求和意愿的反映。［10］東盟四國(guó)學(xué)生利用圖書(shū)館資源的積極性存在差異，但是本研究沒(méi)有進(jìn)一步挖掘該差異背后的圖書(shū)館服務(wù)制度和服務(wù)內(nèi)容上的特色，僅將其留待后續(xù)進(jìn)一步開(kāi)展國(guó)別研究，特別是對(duì)泰國(guó)（最積極）和新加坡（最消極）的研究。

受制于所獲取的數(shù)據(jù)格式，本研究?jī)H采用百分比、頻率和均值等描述統(tǒng)計(jì)的方法展開(kāi)分析，沒(méi)有對(duì)數(shù)據(jù)做推斷統(tǒng)計(jì)分析，這是本研究的一個(gè)不足之處，但它整體上并不有損于本文的結(jié)論，即學(xué)生對(duì)圖書(shū)館資源的利用程度是對(duì)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和學(xué)校教育質(zhì)量的折射。

［1］余小玲．基于讀者參與的圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究［J］．圖書(shū)館界，2015（1）：67－70.

［2］王素芳，等．圖書(shū)館兒童閱讀推廣活動(dòng)評(píng)估指標(biāo)體系構(gòu)建研究［J］．中國(guó)圖書(shū)館學(xué)報(bào),2013（11）：42－53

［3］岳修志．基于問(wèn)卷調(diào)查的高校閱讀推廣活動(dòng)評(píng)價(jià)［J］．大學(xué)圖書(shū)館學(xué)報(bào),2012（5）：101－106.

［4］池蓮香．少兒讀者閱讀狀況調(diào)查與少兒圖書(shū)館閱讀推廣策略——以廈門(mén)市少年兒童圖書(shū)館為例［J］．福建圖書(shū)館理論與實(shí)踐，2015（2）：21－23.

［5］PISA2009學(xué)生閱讀問(wèn)卷調(diào)查網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)［EB/OL］.［2015－12－20］.http://pisa2009.acer.edu.au/downloads/COMP_STQ09_DEC11.zip.

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［8］蘇杰．城鄉(xiāng)社區(qū)圖書(shū)館服務(wù)資源均等化配置的實(shí)現(xiàn)路徑［J］．圖書(shū)館學(xué)刊，2015（11）：101－103.

［9］宋乃慶，朱亞麗.統(tǒng)籌城鄉(xiāng)背景下義務(wù)教育資源配置的差距分析——基于重慶和全國(guó)的數(shù)據(jù)比較［J］．教育與經(jīng)濟(jì)，2014（4）：3－9.

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Research on the Relationship Between Utilization of Library Resources and Reading Literacy Level of the Students in 4 ASEAN Countries Based on PISA 2009 Data

Luo De-hong

Survey shows that the utilization degree of library resources of the students in 4 ASEAN(the Association of Southeast Asian Nations)countries is higher than the international level.It is considered that the higher the level of economic development, the lower the utilization degree of the students.The utilization of learning resources can reflect the helpfulness and education methods of a university in which the activities with zero and low participation frequency will help students to improve literacy level while those activities with high frequency will have a negative impact.This article suggests constructing a database that records the resources utilization of the students to make a research on the students'activities preference and corresponding influencing factors. This can help increase the learning resources support in backward areas and provide all kinds of reading materials that can meet their psychological development for students of all ages.

Utilization of Library Resources;Reading Literacy;Economic Development Level；ASEAN

G252.0

B

1005－8214（2016）12－105－05

羅德紅（1966－），女，江西南昌人，教育學(xué)博士，廣西大學(xué)教育學(xué)院教授，研究方向：教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量、教育心理、教育基本理論等。

2016－03－02［責(zé)任編輯］徐娜

本文系“教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：10JZD022）”，“廣西大學(xué)211工程四期重點(diǎn)學(xué)科群：中國(guó)—東盟經(jīng)貿(mào)合作與發(fā)展研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：DMYJY201312）”的研究成果。