車工實(shí)習(xí)教學(xué)方法探索

馮家炳 全海燕

（湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 衡陽(yáng) 421000）

車工實(shí)習(xí)教學(xué)方法探索

馮家炳 全海燕

（湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 衡陽(yáng) 421000）

車工實(shí)習(xí)是加工中心實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)之一，是機(jī)械類學(xué)生必須掌握的基本技能。文章介紹了一種分階段實(shí)習(xí)教學(xué)法，第一是基本功訓(xùn)練階段：采用常規(guī)教學(xué)方法，使學(xué)生初步掌握車工的基本操作技能；第二是綜合課題訓(xùn)練階段：是使學(xué)生在車工基本操作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行綜合訓(xùn)練，使其操作熟能生巧，應(yīng)用自如；第三是畢業(yè)前獨(dú)立操作階段，也是見習(xí)實(shí)習(xí)階段：讓學(xué)生結(jié)合產(chǎn)品，自己設(shè)計(jì)加工工藝路線，獨(dú)立完成產(chǎn)品的加工。這種實(shí)習(xí)教學(xué)法既可完成實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)，又能最大限度地提高學(xué)生的各項(xiàng)操作技能，還能增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

車工實(shí)習(xí)；教學(xué)方法

車工實(shí)習(xí)不但可以幫助學(xué)生掌握車工工藝相關(guān)概念，理解和鞏固車工工藝相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且還可以使學(xué)生初步掌握一些車工操作技能，為今后走向社會(huì)打下一定的基礎(chǔ)。

一、車工實(shí)習(xí)的意義

車削加工在機(jī)械制造中應(yīng)用很普遍，它的地位十分重要。普通車切削加工的范圍廣泛，就其基本內(nèi)容來(lái)說(shuō)，可車外圓、車端面、車槽、切斷、鉆中心孔、車孔、鉸孔、車螺紋、車圓錐面、車成形面、滾花和盤繞彈簧等。也許有人會(huì)提出，隨著現(xiàn)代制造技術(shù)與數(shù)控車床的出現(xiàn)，還有必要學(xué)習(xí)普通車削加工嗎？數(shù)控車削加工的切削參數(shù)、最合理的加工工藝路線、刀具的最佳切削角度哪里來(lái)？來(lái)自于普通車削加工。因?yàn)閿?shù)控車床價(jià)格昂貴，維修價(jià)格也比較貴，學(xué)校不可能一開始就讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)控車工實(shí)習(xí)。所以，普通車工實(shí)習(xí)起到承上啟下的作用，地位不可小視。

普通車工實(shí)習(xí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)素質(zhì)教育的需要。普通車工實(shí)習(xí)應(yīng)使學(xué)生熟悉常用車床性能，掌握常用量具的讀數(shù)原理、使用方法，能根據(jù)不同工件材料正確選擇刀具材料及切削參數(shù)，還應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成良好的安全文明生產(chǎn)習(xí)慣。

二、技工學(xué)校學(xué)生的實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

目前，技工學(xué)校學(xué)生普通車工實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1、對(duì)實(shí)習(xí)不重視，敷衍了事。具體表現(xiàn)為課前不預(yù)習(xí)，示范動(dòng)作不看，實(shí)習(xí)步驟不聽，摸一摸，動(dòng)一動(dòng)，站一站，得過(guò)且過(guò)；操作速度慢，工件不按時(shí)交，甚至不交。

2、實(shí)習(xí)不認(rèn)真，操作欠規(guī)范。具體表現(xiàn)為工量具混放，導(dǎo)致量具精度下降；不停車，就去測(cè)量工件，導(dǎo)致量具磨損加快；未看清圖紙就急著去加工，結(jié)果常常是工件報(bào)廢。

3、心理素質(zhì)差，害怕出危險(xiǎn)而只當(dāng)觀眾，不當(dāng)演員。具體表現(xiàn)為開機(jī)、操作由其他學(xué)生代替，自己只測(cè)量工件，有的甚至連刀具都不會(huì)安裝。

4、質(zhì)量觀念淡薄。具體表現(xiàn)為有的學(xué)生只做不量，最后僅僅做出了一個(gè)形狀，有的裝模作樣地用量具量一下，尺寸大致接近精度要求就算完事，結(jié)果處處尺寸都不符合精度要求。

5、環(huán)境意識(shí)差，衛(wèi)生習(xí)慣不好。具體表現(xiàn)為亂丟廢料、余料，亂倒鐵屑；機(jī)床不打掃干凈，工量具用完不擦干凈。

三、普通車工實(shí)習(xí)教學(xué)對(duì)策

針對(duì)普通車工實(shí)習(xí)的特點(diǎn)和目前技工學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀，為了使學(xué)生對(duì)普通車削加工產(chǎn)生興趣，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，我認(rèn)為實(shí)習(xí)可分為三個(gè)階段進(jìn)行：第一是基本功訓(xùn)練階段。采用常規(guī)教學(xué)方法，使學(xué)生初步掌握車工的基本操作技能；第二是綜合課題訓(xùn)練階段。是使學(xué)生在車工基本操作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行綜合訓(xùn)練，使其操作熟能生巧，應(yīng)用自如；第三是畢業(yè)前獨(dú)立操作階段，也是見習(xí)實(shí)習(xí)階段。讓學(xué)生結(jié)合產(chǎn)品，自己設(shè)計(jì)加工工藝路線，獨(dú)立完成產(chǎn)品的加工。這種實(shí)習(xí)教學(xué)法既可完成實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)，又能最大限度地提高學(xué)生的各項(xiàng)操作技能，還能增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

（一）常規(guī)教學(xué)必須做到五到位

1、實(shí)習(xí)備課到位

生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)做到“六備”

（1）備相關(guān)技術(shù)理論。生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要鉆研教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材和有關(guān)參考資料，深刻了解每一課題的教學(xué)目的、要求與內(nèi)容，以及該課題與前后課題的聯(lián)系。

（2）備學(xué)生。生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要深入了解所帶班級(jí)每個(gè)學(xué)生的原有水平、特點(diǎn)和個(gè)性差異，以便因材施教，確定指導(dǎo)對(duì)象、指導(dǎo)要點(diǎn)和方法，并對(duì)實(shí)習(xí)操作中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備。

（3）備產(chǎn)品工件。對(duì)選用的實(shí)習(xí)產(chǎn)品和工件，要仔細(xì)進(jìn)行工藝分析，擬定出最佳加工方案。

（4）備設(shè)備、工量具、教具。了解所用設(shè)備、工藝裝備、教學(xué)用工量具、圖紙資料和毛坯原料的準(zhǔn)備情況。

（5）備示范操作。確定示范操作程序，繪制有關(guān)草圖。對(duì)比較復(fù)雜的作業(yè)課題，在示范前，應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真準(zhǔn)備和練習(xí)。

（6）備教學(xué)組織。分配學(xué)生實(shí)習(xí)工作位置，制定實(shí)習(xí)位置的輪換方案和實(shí)習(xí)任務(wù)分配方案。

2、講解到位

普通車工實(shí)習(xí)操作的依據(jù)是教師所給的作業(yè)圖紙，雖然實(shí)習(xí)前學(xué)生已學(xué)過(guò)機(jī)械制圖，但實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師必須把圖上的所有尺寸、形位公差的含義講解清楚。除了講解圖樣外，還要講清楚普通車工操作的工藝過(guò)程，操作要領(lǐng)及安全注意事項(xiàng)。

3、示范到位

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師必須具有很強(qiáng)的操作動(dòng)手能力和理論講解能力，也就是說(shuō)應(yīng)該是“雙師型”教師。如果教師只能從理論到理論紙上談兵，教出來(lái)的學(xué)生最多也只是一個(gè)理論家。如果每一個(gè)動(dòng)作，教師都能演示一遍，讓學(xué)生可以模仿，這樣既可提高教師的形象，又能樹立教師的威信。教師應(yīng)邊操作邊講解，做到教師嘴到，學(xué)生眼到、心到。

4、分析到位

第一階段實(shí)習(xí)的目的是讓學(xué)生練好基本功，車出較高質(zhì)量的工件。要車出較高質(zhì)量的工件就必須使學(xué)生熟悉常用車床的性能，掌握常用量具的讀數(shù)原理、使用方法，能根據(jù)工件形位公差要求正確選擇裝夾工件的方法，能根據(jù)不同工件材料正確選擇刀具材料及切削參數(shù)。

車削中，為確保尺寸精度要求，最好采用“試切法”，即先試車兩到三毫米長(zhǎng)，再測(cè)量所車部位是否合格，若不合格，則應(yīng)根據(jù)所測(cè)尺寸調(diào)整刀具到相應(yīng)位置，再試切、測(cè)量、調(diào)整，直到所測(cè)尺寸符合圖樣要求，才可繼續(xù)車到要求長(zhǎng)度。而其中測(cè)量是否正確，是能否保證工件質(zhì)量的關(guān)鍵。為此必須使學(xué)生熟練掌握常用量具的讀數(shù)原理和使用方法，以便逐漸提高學(xué)生測(cè)量尺寸的準(zhǔn)確性。

教師檢測(cè)學(xué)生工件時(shí)最好當(dāng)面測(cè)量，具體分析其工件哪些部位車的較好，哪些部位還需修整，哪些部位已經(jīng)報(bào)廢。分析到位就是教會(huì)學(xué)生以后碰到類似問(wèn)題能自己去分析，自己去解決。

5、指導(dǎo)到位

指導(dǎo)到位就是說(shuō)教師要在學(xué)生實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、采取措施、解決問(wèn)題。

前面講到的講解到位、示范到位、分析到位都是以教師為主，而實(shí)習(xí)教師的一項(xiàng)重要任務(wù)就是巡回指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，以提高學(xué)生的操作技能。

巡回指導(dǎo)是教師對(duì)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)不斷檢查和隨時(shí)指導(dǎo)的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生通過(guò)自己操作形成技能和技巧的重要環(huán)節(jié)。巡回指導(dǎo)的任務(wù)在于指導(dǎo)學(xué)生正確使用普通車床，糾正錯(cuò)誤操作姿勢(shì)，注意安全文明生產(chǎn)和操作方法，保證和提高工件質(zhì)量等。為此，實(shí)習(xí)教師巡回指導(dǎo)要做到：

2)臺(tái)風(fēng)暴雨主要分布在夏秋季,夏季的臺(tái)風(fēng)暴雨主要是由于臺(tái)風(fēng)環(huán)流直接影響所致,而秋季的臺(tái)風(fēng)暴雨主要是臺(tái)風(fēng)環(huán)流和冷空氣相互作用導(dǎo)致,且此種系統(tǒng)配置產(chǎn)生的暴雨強(qiáng)度更強(qiáng)。

（1）有目的、有計(jì)劃、有準(zhǔn)備的進(jìn)行指導(dǎo)。

（2）集體指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合；技術(shù)理論和實(shí)際操作相結(jié)合。

（3）“五勤”，即腦勤、眼勤、腿勤、嘴勤、手勤。

（4）及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)操作技能掌握快的學(xué)生，總結(jié)并推廣他們的操作方法。

（二）用項(xiàng)目教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的興趣

經(jīng)過(guò)第一階段的常規(guī)教學(xué)后，學(xué)生對(duì)車床的面板、操縱按鈕、性能已經(jīng)有所掌握。但是由于接受知識(shí)的程度不一樣，已經(jīng)出現(xiàn)了知識(shí)層次、動(dòng)手能力層次的差別。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)全班學(xué)生習(xí)慣于統(tǒng)一要求，而每個(gè)學(xué)生接受、理解、分析、運(yùn)用能力不同，仍會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生“吃不飽”，一些學(xué)生“吃不了”的情況，容易使學(xué)生產(chǎn)生更大差異。這就違背了因材施教原則。第二階段應(yīng)采用項(xiàng)目教學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣。項(xiàng)目教學(xué)主要包括課堂教學(xué)中的實(shí)習(xí)操作講解、操作示范、綜合練習(xí)、課堂教學(xué)以外按生產(chǎn)零件圖紙加工等。

1、采用分層次教學(xué)管理模式，因材施教

對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生采取低起點(diǎn)，先慢后快、由淺入深、循序漸進(jìn)、加強(qiáng)指導(dǎo)等辦法。從車單一練習(xí)到車綜合練習(xí)，從車精度較低練習(xí)到車精度較高練習(xí)，使他們逐步達(dá)到大綱要求；對(duì)動(dòng)手能力強(qiáng)、接受能力快的學(xué)生允許他們加工高精度、難度的練習(xí)。針對(duì)各層次學(xué)生的教學(xué)，既不能要求過(guò)高，使學(xué)生消化不良，失去信心，也不能要求太低，降低大綱要求，減少練習(xí)量。力求準(zhǔn)確地把握各層次學(xué)生的接受和操作能力，較好地解決“吃不飽”與“吃不了”的矛盾。只有對(duì)各層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)，因材施教，使不同層次學(xué)生的操作技能都能在原有基礎(chǔ)上有所提高，從而有效提高車工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

2、鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（1）要立足社會(huì)，必須要有一技之長(zhǎng)

（2）通過(guò)競(jìng)賽來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在保證安全的前提下，適當(dāng)?shù)亻_展車工競(jìng)賽活動(dòng)。獲獎(jiǎng)學(xué)生獲得榮譽(yù)的同時(shí)還伴有成功感，其自信心得以增強(qiáng)。其他學(xué)生會(huì)向這些學(xué)生看齊而奮力追趕。從而在學(xué)生中形成一個(gè)你追我趕、勤學(xué)苦練的良好局面。通過(guò)競(jìng)賽使學(xué)生既提高了操作技能，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，還為今后的工作打下了良好的基礎(chǔ)。真可謂一舉三得。

3、應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生自己的學(xué)習(xí)潛能

俗語(yǔ)說(shuō)的好，實(shí)踐出真知。通過(guò)干，讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，試著自己去解決問(wèn)題。“車工項(xiàng)目教學(xué)”最大特點(diǎn)是眼、腦、手的配合協(xié)調(diào)，說(shuō)白了它就是一項(xiàng)技巧，只有通過(guò)反復(fù)練習(xí)，才能熟練自如。在“車工項(xiàng)目教學(xué)”中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生自己的學(xué)習(xí)潛能，讓他們?cè)趯W(xué)中練，從練中學(xué)。通過(guò)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，來(lái)提高他們的操作技能。例如：在講“車外圓錐”這一課題時(shí)，先集中給學(xué)生復(fù)習(xí)圓錐理論知識(shí)，結(jié)合作業(yè)圖紙講操作要領(lǐng)、安全注意事項(xiàng)；然后教師做操作示范。在示范中，教師要邊做邊講述操作要領(lǐng)，讓學(xué)生注意觀察、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。再讓學(xué)生自己操作，教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生做完后，要求他們?cè)趯?shí)習(xí)手冊(cè)上寫出各自的加工步驟及加工過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。教師根據(jù)所收集的問(wèn)題，采用個(gè)別指導(dǎo)和集中講解的方法分別加以解決。

（三）走向企業(yè)，貼近生產(chǎn)，以適應(yīng)工廠生產(chǎn)的實(shí)際需要

1、注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

我常與各廠礦廠長(zhǎng)及人事部領(lǐng)導(dǎo)打交道，知道他們對(duì)學(xué)生有一個(gè)共同的要求，那就是要求學(xué)生不一定要有多高的技能，但必須能吃苦耐勞，服從安排，聽從指揮。因技能不高者，可在進(jìn)廠后通過(guò)培養(yǎng)來(lái)提高其技能，但紀(jì)律松散、好吃懶做者，即使有較高的技能，也難成為合格的工人。故車工實(shí)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)尤顯重要。

在車工實(shí)習(xí)中，我常以下列實(shí)例來(lái)告誡學(xué)生遵守紀(jì)律的重要性。如一個(gè)學(xué)生在一工廠帶薪實(shí)習(xí)，第一、二次遲到給予罰款，第三次遲到被開除；另一學(xué)生辦了請(qǐng)假手續(xù)，但超假一天才到廠里報(bào)到。老板叫其到財(cái)務(wù)結(jié)賬走人。

在車工實(shí)習(xí)過(guò)程中，教師可結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)“6S”管理理念，制定學(xué)生實(shí)習(xí)守則，嚴(yán)格執(zhí)行紀(jì)律要求。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)填寫實(shí)習(xí)報(bào)告、清理機(jī)床場(chǎng)地衛(wèi)生、遵守安全操作規(guī)程等要求。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有較好的促進(jìn)作用。

2、不斷更新教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的求知欲提到一個(gè)新的高度

在車工實(shí)習(xí)教學(xué)中，要注意教學(xué)內(nèi)容新穎性和教學(xué)方法的選擇性，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的求知欲提到一個(gè)新的高度。教師的任務(wù)是介紹企業(yè)生產(chǎn)零件圖，引導(dǎo)、啟發(fā)并講授零件加工工藝；學(xué)生的任務(wù)是領(lǐng)悟、體會(huì)、探索、練習(xí)加工。實(shí)習(xí)期間，教師可向?qū)W生提出具體而明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單零件圖紙、加工工藝，并按要求做出工件，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師將學(xué)生所加工零件的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)公布給學(xué)生，使他們對(duì)自己所加工零件的得分有明確認(rèn)識(shí)，以提高學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)。對(duì)學(xué)生車工實(shí)習(xí)的成績(jī)，實(shí)行綜合考評(píng)制度，總成績(jī)=平時(shí)實(shí)行成績(jī)+產(chǎn)品質(zhì)量成績(jī)+綜合考試成績(jī)，使學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都能認(rèn)真對(duì)待。

3、通過(guò)帶薪實(shí)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的責(zé)任感

經(jīng)過(guò)第一、二階段的實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量有了一定的認(rèn)識(shí)，但離企業(yè)的要求還有一定的距離。在學(xué)校實(shí)習(xí)中，學(xué)生所車作業(yè)的一個(gè)部分車壞了，只是扣該部分的分?jǐn)?shù)，而在工廠實(shí)習(xí)中，學(xué)生加工的產(chǎn)品只要有一個(gè)地方不合格，那就是廢品。作業(yè)車壞了可以重做，而產(chǎn)品廢了必定會(huì)受到相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)處罰。故必須通過(guò)帶薪實(shí)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)及責(zé)任感。

經(jīng)濟(jì)杠桿的調(diào)節(jié)作用會(huì)促使學(xué)生盡快成為一個(gè)合格的車工，帶薪實(shí)習(xí)是使技工學(xué)校學(xué)生從學(xué)生過(guò)渡到工人的一個(gè)必經(jīng)階段。

綜上所述，分階段教學(xué)法是集理論與實(shí)踐、教與學(xué)、學(xué)與練，教技和育人于一體的一門藝術(shù)。這種實(shí)習(xí)教學(xué)法既可完成實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)，又能最大限度地提高學(xué)生的各項(xiàng)操作技能，還能增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。