讓數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言展現(xiàn)藝術(shù)魅力

楊 碩

（河北省保定市望都實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

讓數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言展現(xiàn)藝術(shù)魅力

楊 碩

（河北省保定市望都實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的魅力之源，來(lái)自數(shù)學(xué)教師那幽默機(jī)智、個(gè)性鮮明讓人回味無(wú)窮的課堂語(yǔ)言。數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)密性要求數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言要規(guī)范準(zhǔn)備、簡(jiǎn)潔明了；數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性要求數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言要活潑生動(dòng)、形象有趣；為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師的語(yǔ)言既要幽默，又要富有情感，手勢(shì)姿態(tài)，巧妙配合，富有美感。

數(shù)學(xué)課堂；語(yǔ)言藝術(shù)魅力

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教師的講話帶有審美色彩，這是一把精制的鑰匙，它不僅可以開(kāi)發(fā)情緒記憶，而且可以深入到大腦最隱蔽的角落?！苯處煹恼Z(yǔ)言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。是否是一堂好課，教師的教學(xué)語(yǔ)言至關(guān)重要。準(zhǔn)備生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，能緊扣學(xué)生的心弦，保持學(xué)生的注意力，使學(xué)生在和諧、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，要錘煉的教學(xué)語(yǔ)言，努力提高語(yǔ)言藝術(shù)。

一、數(shù)學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)約。

數(shù)學(xué)是一門(mén)具有嚴(yán)密的邏輯規(guī)律的學(xué)科。這樣的語(yǔ)言能突出數(shù)學(xué)學(xué)科的特色并且能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

第一，在數(shù)學(xué)課堂的語(yǔ)言要具有科學(xué)性。數(shù)學(xué)具有高度的科學(xué)性，每個(gè)概念都有確切的含義，每個(gè)定理都有確定的條件，不存在任何的模棱兩可，這就要求教師一定要吃透教材，理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，課堂語(yǔ)言才能應(yīng)對(duì)自如。例如定理和命題就是兩個(gè)不同的概念，可以說(shuō)“命題成立而逆命題不一定成立”，但是卻不可以說(shuō)定理這樣的規(guī)定。如果教師的語(yǔ)言不科學(xué)，就會(huì)給學(xué)生的判斷造成影響。

第二，在數(shù)學(xué)課堂上要做到語(yǔ)言規(guī)范化。語(yǔ)言規(guī)范化包含語(yǔ)言的邏輯性、準(zhǔn)確性和簡(jiǎn)潔性三個(gè)方面。語(yǔ)言的邏輯性一方面體現(xiàn)在教師傳授知識(shí)的邏輯性上，應(yīng)符合從淺入深，由表及里，從具體到抽象，進(jìn)而從特殊到一般的認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，對(duì)課本上涉及的概念的內(nèi)涵及其外延，都必須用科學(xué)準(zhǔn)確的語(yǔ)言清楚地表達(dá)出來(lái)；語(yǔ)言的邏輯性還表現(xiàn)在課堂語(yǔ)言的連接上，比如大概念和小概念之間的關(guān)系，都需要給學(xué)生解釋清楚。語(yǔ)言的準(zhǔn)確性指的是對(duì)概念的描述要正確，不可含糊其辭、模棱兩可。除此之外，教師在講解習(xí)題或者評(píng)價(jià)學(xué)生的答案時(shí)，有時(shí)會(huì)用“差不多”這樣的語(yǔ)言來(lái)回答，這樣的語(yǔ)言都不夠準(zhǔn)確，容易讓學(xué)生產(chǎn)生誤解。

數(shù)學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性要求教學(xué)語(yǔ)言要干凈利索，重要語(yǔ)句不冗長(zhǎng)，抓住重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔概括，有的放矢，要準(zhǔn)確無(wú)誤，不繞圈子，用最短的時(shí)間傳遞最大量的信息，不能因?yàn)榻處焸€(gè)人的“口頭禪”太多以及較多的重復(fù)語(yǔ)言，浪費(fèi)課堂有限的時(shí)間，影響學(xué)生表現(xiàn)自己的積極性。

二、數(shù)學(xué)語(yǔ)言要活潑生動(dòng)，通俗易懂。

現(xiàn)在提倡數(shù)學(xué)生活化，只有有趣的語(yǔ)言才能引起學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而創(chuàng)造充滿樂(lè)趣的教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)語(yǔ)言的對(duì)象時(shí)初中學(xué)生，根據(jù)初中學(xué)生的注意力特點(diǎn)，需要教師用活潑生動(dòng)，形象有趣的語(yǔ)言像磁石一樣去吸引學(xué)生的注意力。這就要求教師將抽象的概念具體化，使深?yuàn)W的知識(shí)明朗化，用自己深厚的文化底蘊(yùn)教給學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象，來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。如講有理數(shù)的運(yùn)算，學(xué)生往往不注意先確定符號(hào)。針對(duì)這種情況，教師可幽默地說(shuō)：“有理數(shù)的運(yùn)算，先問(wèn)一問(wèn)你的得數(shù)，有沒(méi)有姓？若有，它姓‘正’，還是姓‘負(fù)’？”這樣抓住問(wèn)題的要害，利用活潑幽默的語(yǔ)言答疑，總比直接給出標(biāo)準(zhǔn)答案讓學(xué)生印象深刻。

三、數(shù)學(xué)語(yǔ)言中應(yīng)體現(xiàn)親切感

語(yǔ)言是課堂上師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體。親切、感人的教學(xué)語(yǔ)言最能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，最能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。“道人所長(zhǎng)，越道越長(zhǎng)”，即使再“難看”的孩子也愿意聽(tīng)到教師對(duì)他的肯定和贊許，也愿意感受到教師對(duì)他的愛(ài)心和關(guān)注。“教育之沒(méi)愛(ài)，猶如池塘之沒(méi)水”，不管愛(ài)的雨露滋潤(rùn)了那一位性格不同的孩子，都會(huì)在他身上發(fā)生奇跡，使他看到自身價(jià)值，發(fā)揮無(wú)窮的潛力，愛(ài)的語(yǔ)言是讓頑石開(kāi)花的。

但是，在實(shí)際的教學(xué)中，愛(ài)的語(yǔ)言表達(dá)起來(lái)又是那么的不盡如人意。教師難免會(huì)因?yàn)楣ぷ鲿r(shí)間長(zhǎng)、事情繁雜，會(huì)有苦悶、憂慮、懈怠等消極情緒，此時(shí)教師要做到即使怒火萬(wàn)丈，也要含而不漏。藝術(shù)家斯坦尼斯拉夫斯基說(shuō)：“當(dāng)一個(gè)人回到家時(shí)，他得把鞋脫下放在走廊過(guò)道里，當(dāng)一個(gè)演員到劇場(chǎng)時(shí)，他應(yīng)把他個(gè)人的一切不快和痛苦留在劇場(chǎng)外，因?yàn)樗麄€(gè)人都屬于藝術(shù)?！蓖瑯拥?，教師走上講臺(tái)，他的一切都為了學(xué)生，既不能把自己的壞情緒傳染給學(xué)生，也不能讓個(gè)別學(xué)生左右了自己的情緒，而應(yīng)用溫和、平靜的微笑，用充滿親切感的語(yǔ)言來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生心中的激情。笑是一種奇怪的電波，它能讓人不知不覺(jué)同意你。

四、數(shù)學(xué)課堂中無(wú)聲語(yǔ)言的恰當(dāng)運(yùn)用

作為一名教師，恰到好處地運(yùn)用無(wú)聲語(yǔ)言也可大大提高教學(xué)效果。數(shù)學(xué)的無(wú)聲語(yǔ)言包括教師的表情語(yǔ)言和手勢(shì)語(yǔ)言等。常說(shuō)“眼睛是心靈的窗口”，課堂上師生之間的學(xué)習(xí)交流常?？垦劬?lái)聯(lián)系，都是用和藹可親的目光去捕捉學(xué)生的視線，讓眼光灑遍教室的每個(gè)角落，使每個(gè)學(xué)生都感到教師在注意自己，這樣無(wú)形中就起到了控制課堂的作用。教師也可以用嚴(yán)肅和警告的目光去批評(píng)課堂中違紀(jì)的同學(xué)，同大聲訓(xùn)斥相比，這種無(wú)聲的批評(píng)學(xué)生更容易接受，且不影響大部分同學(xué)的注意力。

同時(shí)，加上適當(dāng)?shù)氖謩?shì)語(yǔ)言，既可以增強(qiáng)語(yǔ)言力度，又可強(qiáng)化要傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)，給課堂教學(xué)增添亮點(diǎn)和活力，當(dāng)然手勢(shì)的使用應(yīng)保持自然、適度。

課堂的語(yǔ)言藝術(shù)看似隨機(jī)應(yīng)變，實(shí)際上功夫在“課堂”外，它不僅要求教師備教材、教學(xué)，更重要的是備學(xué)生，是不斷積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。

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[2]任勇.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)與研究[M].山東教育出版社.2000

[3]周芳.數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)[J]教育實(shí)踐與研究.2009（10）