淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)自主課堂

劉彩霞

（山西省懷仁縣第七小學(xué) 038300）

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)自主課堂

劉彩霞

（山西省懷仁縣第七小學(xué) 038300）

教學(xué)教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)實踐情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心；創(chuàng)設(shè)動畫情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)；創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望；創(chuàng)設(shè)生活情境，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活，從而形成生動、活潑、高效的課堂教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮和教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

數(shù)學(xué)；創(chuàng)設(shè)自主課堂；意義

《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》倡導(dǎo)“動手實踐，自主探索與合作交流”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。自主探索與合作交流的過程已成為學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)的重要途徑。如何在課堂上開展自主探究的學(xué)習(xí)活動？教師如何創(chuàng)設(shè)積極向上的自主課堂？筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一些嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激起探索欲望

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，思維活躍。因此，在教學(xué)中，因地制宜，精心設(shè)計容易引起學(xué)生認(rèn)知矛盾沖突的問題，能使學(xué)生產(chǎn)生自我探究、解決問題的欲望，并能收到很好的效果。例如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步知識”時，出示動畫：唐僧師徒一行在赴西天取經(jīng)的路上，孫悟空、豬八戒他們采到了一個大桃子，兩人都想要，爭得不可開交。唐僧說：“這樣吧，我寫個數(shù)字，你們誰能解釋得清楚，這個桃子就歸誰?！闭f完，唐僧在掌心上寫上“1/2個桃”。這下，孫悟空急得抓耳撓腮，豬八戒更是上竄下跳，大喊：“這是什么字，我老豬可是從未見過?！苯又?，教師說：“聰明的同學(xué)們，請你們替孫悟空和豬八戒想一想，這個‘1/2個桃’到底是什么意思？”在老師的鼓勵下，同學(xué)們紛紛發(fā)言，積極探討。結(jié)果大家一致認(rèn)為，“1/2個桃”可以解釋為：“1，表示一個桃子；/表示平均分；2，表示兩個人?！弊詈蠼處熃沂菊n題：“在日常生活中經(jīng)常遇到這樣不夠一米，不夠一個……的情況，這就需要用一種新的數(shù)——分?jǐn)?shù)來表示。今天我們就一起來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)?！?/p>

新奇，有趣的課堂導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整堂課學(xué)生都懷著極大的興趣投入學(xué)習(xí)。

二、搭建自主平臺，引導(dǎo)學(xué)生探究

探索性學(xué)習(xí)要求學(xué)生通過探索活動獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中教師要給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會，做到讓學(xué)生自主探索，自主解決問題。在教學(xué)“認(rèn)識鐘表”的內(nèi)容時，我設(shè)計了以下探索過程：

在動手制作中認(rèn)識鐘表。課前讓學(xué)生準(zhǔn)備了制作鐘表的材料，通過讓學(xué)生觀察、動手制作鐘表，讓他們主動了解鐘表的結(jié)構(gòu)和各部分名稱。

在動手操作中認(rèn)識時間。教師準(zhǔn)備三個鐘面圖形的課件。根據(jù)小學(xué)生好奇、好動的特點(diǎn)，先初識三個鐘面所表示的時刻，接著引導(dǎo)學(xué)生尋找三個鐘面的秘密（分針都指著12），然后學(xué)生借助剛掌握的知識進(jìn)行實踐運(yùn)用。

在動手操作中鞏固運(yùn)用。通過讓學(xué)生來說一說自己星期天的生活是怎樣安排的，并在鐘面上撥出相應(yīng)的時刻來達(dá)到鞏固和運(yùn)用新知識的目的。

以上探索層次清楚，步步深入，使學(xué)生在實踐中重新經(jīng)歷知識的形成過程，在實踐中體驗、領(lǐng)悟和發(fā)現(xiàn)。

三、營造“成功”，讓學(xué)生體驗探索的樂趣

“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！保ㄌK霍姆林斯基語）教師不僅要激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣，而且要讓學(xué)生在自主探索過程中獲得成功的體驗，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動力，取得新的更大的成功。如在教學(xué)“圓柱的認(rèn)識”時，由于學(xué)生在低年級就認(rèn)識了圓柱，對圓柱的形狀已經(jīng)初步了解，因此，在教學(xué)中，我只是提供材料，讓學(xué)生動手制作圓柱。學(xué)生通過選材，動作制作圓柱的過程，發(fā)現(xiàn)了圓柱的兩個底面相等，圓柱的側(cè)面展開是一個長方形或正方形，同時還發(fā)現(xiàn)了長方開（或正方形）的長或?qū)捄偷酌嬷荛L相等時，才能做這個圓柱。通過動手操作為學(xué)生提供了自主探究的機(jī)會，使學(xué)生感受認(rèn)識“再創(chuàng)造”的探究過程，充分展示了自己的才能，成為知識的發(fā)現(xiàn)者、探索者、創(chuàng)造者，充分體驗到成功的樂趣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

四、改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生掌握探索方法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，教師的教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)?！币虼耍處煈?yīng)創(chuàng)設(shè)有意思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，有效地引導(dǎo)每位學(xué)生去觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，積極探索未知領(lǐng)域的知識，自己去發(fā)現(xiàn)。例如在教學(xué)“三角形面積”時，課前讓每個學(xué)生準(zhǔn)備完全一樣的鈍角三角形、直角三角形和銳角三角形各一對，課堂上讓他們先用每對三角形擺一擺、拼一拼，看能不能擺拼成以前學(xué)過的圖形。通過分組討論交流，學(xué)生拼成了平行四邊形、長方形和正方形。教師提問：“這三種圖形有什么關(guān)系？”學(xué)生回答：“長方形和正方形是特殊的平行四邊形?！蹦敲矗闯傻乃倪呅蔚牡缀透哂惺裁搓P(guān)系？通過觀察，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的底相當(dāng)于三角形的底，平行四邊形的高相當(dāng)于三角形的高。最后通過平行四邊形面積與三角形面積的關(guān)系推導(dǎo)出三角形的面積計算公式。這樣，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生通過一步步的探索、觀察、比較、討論、總結(jié)，把舊知識與新問題聯(lián)系起來，讓他們發(fā)展了自我，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，又在實踐中掌握了探索知識的方法。

總之，情景創(chuàng)設(shè)僅僅是一種教學(xué)手段，是為教學(xué)服務(wù)的。創(chuàng)設(shè)情境雖不是目的，但沒有情境的創(chuàng)設(shè)，就很難激活學(xué)生的思維。因此，教師必須精心創(chuàng)設(shè)問題情景，使之成為課堂教學(xué)的潤滑油、催化劑。通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，在學(xué)生心理上造成某種懸念，把他們帶到欲罷不能的景界，使他們?nèi)ヌ骄?、深思、發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)積極改革，大膽創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生主動參與教學(xué)過程，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生自主探究的空間。