提高小學語文課堂教學質(zhì)量的策略漫談

孫志鵬

（河北省武強縣常村學校）

提高小學語文課堂教學質(zhì)量的策略漫談

孫志鵬

（河北省武強縣常村學校）

語文能夠培養(yǎng)學生的理解能力和分析能力，因此語文教學質(zhì)量如何直接影響著學生的綜合能力。尤其是小學生，提高他們對語文的學習興趣，提高小學生在語文課堂上的積極性和主動性，從小打下堅實的語文基礎(chǔ)，提高小學語文課堂教學質(zhì)量顯得尤為重要。筆者深入分析現(xiàn)在小學語文教學的主要問題，并借鑒新時期的語文教學理論，致力于提高小學語文教學質(zhì)量。

小學語文；課堂教學；教學質(zhì)量;教學策略

小學語文是基礎(chǔ)教育的重點之一，小學語文的教學質(zhì)量不僅影響小學生的理解能力和分析能力，更加關(guān)系到學生以后的人文素養(yǎng)以及道德情操。而作為小學語文教學的立足點、主陣地的課堂教學顯得尤為重要，更應(yīng)關(guān)注教學過程——這一師生相互合作、相互學習以及相互交流的動態(tài)變化過程。筆者根據(jù)這一理論，并借鑒新時期的語文方法，為提高小學語文教學質(zhì)量提出以下建議。

一、平等和諧的師生關(guān)系是提高小學語文教學質(zhì)量的基礎(chǔ)

教師和學生作為語文教學系統(tǒng)中的兩個主體，是整個教育教學活動的參與者和維護者，兩者在教學活動中相互促進、共同提升。因此師生關(guān)系直接影響到教學效果和教學質(zhì)量。美國心理學家羅杰斯提出：“成功的教學首先依賴于一種擁有真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。

新課改提出民主平等的師生關(guān)系是教學的基礎(chǔ)和前提。教師在教育教學活動中是“平等的首席”“應(yīng)該成為與學生處于平等關(guān)系的引導者、合作者、促進者，而不是專制者?！薄白鳛槠降鹊氖紫?，教師的作用并沒有被拋棄，而是需要進行重新建構(gòu)，從外處于學生情境，轉(zhuǎn)化為與這一情境共存?！苯梃b這一理論，教師在平等關(guān)系的基礎(chǔ)上，通過與學生的平等性對話和交流，了解學生的個性差異，尊重學生的個性差異，重新建構(gòu)教師自身在教學活動中的價值和作用。在小學語文課堂教學中，教師作為課堂活動的組織者，教學情境的設(shè)計者，在平等和諧的師生關(guān)系中易于啟迪小學生主動參與到語文學習中，激發(fā)學生的學習主動性和積極性，為提高小學語文課堂教學質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。

二、科學有效的教學目標是提高小學語文教學質(zhì)量的前提

教學目標是指教學活動的主體在具體的教學活動中事先設(shè)定的目標和標準，是師生雙方的共同目標，對于教師而言教學目標是教授目標，對于學生來說教學目標是學習目標。而且教學目標作為課堂教學的出發(fā)點和回歸點，也是制定教學策略、選擇教學媒體、評價和修改教學方案的依據(jù)。

崔巒老師指出：“備課時對教學要達到的目標進行整體思考，既要明確三維目標的達成度，又要明確實現(xiàn)目標的方法、手段、策略，而后用簡明的、條分縷析的，策略與目標相聯(lián)系的語言加以描述?！币虼私處熢诖_立目標時，首先應(yīng)關(guān)注課標的著落點，把握教材的規(guī)律；透徹地理解教材，找準重、難點；同時還應(yīng)考慮小學生的整體心理特點、理解水平以及掌握水平。確保教學目標的科學有效，扎實提高小學語文教學質(zhì)量的前提。

三、設(shè)計合理的教學結(jié)構(gòu)是提高小學語文課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵

根據(jù)新課程理論倡導的“學生為學習的主體，教師只是學習的引導者”這一基本理念，小學語文教師在平等和諧的師生關(guān)系以及明確的課程教學目標的基礎(chǔ)上，遵守小學生的思維特點和認知規(guī)律，鉆研教材、巧設(shè)情境、設(shè)計合理的教學結(jié)構(gòu)是提高小學語文課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

1.聯(lián)系生活事例，增添語文課堂生機

小學語文課本中的很多課文是和現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的，小學語文教師需要創(chuàng)新教學，使語文教學走出課堂，走進現(xiàn)實生活，這樣就可以增添語文課堂的生氣，一方面使小學生感覺親切進而放松，激發(fā)學生在語文課堂中積極發(fā)言、積極聯(lián)想，另一方面使小學生在生活中領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，真正做到在生活中學習語文。

2.利用類比學習，提高語文課堂教學效率

小學階段的語文課文編排有部分都是講述同一主旨和主題的，這時教師就要聯(lián)系以往學生已經(jīng)學過的課文，這樣一方面可以使學生比較容易的理解本篇課文，節(jié)省課堂教學時間，提高小學語文課堂教學的效率；另一方面可以幫助學生進行多角度分析和理解，培養(yǎng)學生的分析能力。

3.啟發(fā)式教學，激勵學生主動學習

建構(gòu)主義學者認為學習不應(yīng)是學習者被動的接受知識，而是學習者主動的思考，主動的理解知識并建構(gòu)知識。知識的學習不是簡單地教師講解給學生，而是學生基于自身的知識結(jié)構(gòu)、原有的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)以及自身的理解方式，在一定的學習情境，借助教師啟發(fā)，進行主動理解、主動建構(gòu)并轉(zhuǎn)變成為自己的知識架構(gòu)的過程。根據(jù)這一理論的指導，小學語文教師應(yīng)在語文課堂上進行啟發(fā)式教學，即根據(jù)本節(jié)課的課程目標，強調(diào)如何幫助以及引導學生進行知識的建構(gòu)。

例如小學語文第十二冊的《夜晚的實驗》主要記敘了意大利科學家斯帕拉捷通過多次實驗，揭開蝙蝠夜間飛行的秘密的經(jīng)過。教學開始，讓學生看題目，提問題。如：誰做實驗？為什么在夜晚做實驗？怎樣做實驗？實驗的結(jié)論是什么？它與超聲波有何聯(lián)系？等等。在他們逐步解決的過程中提出 “斯帕拉捷為什么能夠解開蝙蝠夜行的秘密？這對你有什么啟發(fā)？”這一條重要線索，教師可以帶領(lǐng)學生再次走進每一次實驗，在過程中慢慢品味，悟得斯帕拉捷身上的科學素養(yǎng)與精神。這樣，通過科學有層次的問題來啟發(fā)學生的思維，充分調(diào)動他們的主動性、自覺性與創(chuàng)造性。

4.分角色表演，創(chuàng)新語文課堂教學情境

針對某些故事性強而又含有深刻道理的課文，這時教師就需要尊重小學生的思維特點：小學生形象思維占優(yōu)勢，抽象思維比較欠缺，將課本知識以及理論轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮牟僮餍袨?，幫助小學生理解。此時更加需要創(chuàng)新語文課堂教學的方法，例如采取分角色表演教學的方法，創(chuàng)新語文課堂教學情境。

總之提高小學語文的教學質(zhì)量，首先要建立平等和諧的師生關(guān)系，其次設(shè)計科學合理有效的教學目標，在此基礎(chǔ)之上，教師深度鉆研教材，創(chuàng)新多種教學方法，提高語文課堂教學的質(zhì)量。