初中英語(yǔ)寫作教學(xué)談

許玉峰

（江蘇省高郵市車邏初中）

初中英語(yǔ)寫作教學(xué)談

許玉峰

（江蘇省高郵市車邏初中）

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基本能力，而其中“寫”是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，是一種綜合能力的訓(xùn)練。這一能力的提高是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，切忌急于求成，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的、大量的訓(xùn)練才能達(dá)到。我在初中英語(yǔ)教學(xué)中，一直在思考如何把“寫”的訓(xùn)練貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生日積月累，有所突破。

英語(yǔ)寫作；奠定；基礎(chǔ)；訓(xùn)練

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)："教師的最高藝術(shù)是用富于獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)方法去傳授知識(shí)，并給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)。"多種途徑的作文教學(xué)能夠發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，可以幫助學(xué)生解決寫作興趣、材料來(lái)源、認(rèn)識(shí)深度等有關(guān)問(wèn)題；可以培養(yǎng)學(xué)生的求索精神、科研意識(shí)和探究能力，從而提高寫出"文質(zhì)兼美"文章的能力。下面我談?wù)勛约涸趯懽鹘虒W(xué)中的幾種訓(xùn)練方法:

1.擴(kuò)展語(yǔ)言輸入，奠定寫作基礎(chǔ)

掌握一門語(yǔ)言必須有足夠的語(yǔ)言輸入。學(xué)生只有通過(guò)讀和聽(tīng)才能接觸地道的英語(yǔ)，也只有在獲得大量語(yǔ)言輸入的前提下才能進(jìn)行語(yǔ)言輸出。寫作是語(yǔ)言輸出，應(yīng)建立在語(yǔ)言材料輸入的基礎(chǔ)上，如果學(xué)生沒(méi)有關(guān)于主題信息的知識(shí)輸入，就很難實(shí)現(xiàn)正確的語(yǔ)言輸出。所以筆者下面三方面入手：

1.1.識(shí)記詞組和背誦固定表達(dá)句型。在教學(xué)中要求學(xué)生多識(shí)記詞組。詞組就是單詞根據(jù)語(yǔ)用實(shí)際形成的一種約定俗成的固定搭配。如果想寫出或說(shuō)出地道的英語(yǔ)，就要用那些約定俗成的詞組。例如，表達(dá)吃藥的詞組是“take medicine”而不是“drink medicine”或“eat medicine”。記住詞組 have a good time意義及用法, 寫作中就不會(huì)出現(xiàn)“I played happily” 漢語(yǔ)式的錯(cuò)誤了。英語(yǔ)中有許多比較固定的表達(dá)方式，如：I am afraid that….?It is hard to…等，掌握了它們，對(duì)學(xué)生寫作大有益處。

1.2.用好聽(tīng)力，精選素材。教材每單元的課后聽(tīng)力練習(xí)往往都是精選的語(yǔ)言材料,學(xué)生可以從中了解英美文化,熟悉英美習(xí)俗,擴(kuò)大知識(shí)面,為語(yǔ)言輸出做好鋪墊。為此，教師不僅要求學(xué)生聽(tīng)懂和復(fù)述聽(tīng)力材料內(nèi)容，還要幫助他們欣賞其遣詞造句和謀篇布局的方法，同時(shí)挖掘聽(tīng)力材料的文化內(nèi)涵。筆者將采取如下方式處理課后聽(tīng)力材料：掌握材料中出現(xiàn)的生詞詞組和句型；講解連接詞在表示順序和邏輯關(guān)系的正確使用方法；分析并比較英語(yǔ)口語(yǔ)和書面語(yǔ)的不同；體驗(yàn)中英文表達(dá)方式的差異。

1.3.擴(kuò)充閱讀，以讀促寫。閱讀與寫作密不可分。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是作文素材和表達(dá)方式的源泉。通過(guò)閱讀學(xué)生可以擴(kuò)充詞匯，擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)語(yǔ)感，從而匯集大量的語(yǔ)言信息，為寫作打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。因此，在學(xué)好課文中的閱讀材料以外，筆者將選擇一些適合學(xué)生閱讀的文章，最好是與每個(gè)單元的話題有關(guān)的文章，引導(dǎo)學(xué)生從整體上分析文章的篇章結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特色。比如訂閱一些關(guān)于英語(yǔ)的周報(bào)，每一期里都有關(guān)于這個(gè)單元話題的文章，有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的積累，豐富學(xué)生的詞匯及句子結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提高。

2.將寫作教學(xué)溶于單元教學(xué)中

語(yǔ)言教學(xué)的綜合性原則強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的綜合以及語(yǔ)言技能的綜合。牛津初中英語(yǔ)教材安排恰恰體現(xiàn)了語(yǔ)言教學(xué)的綜合性原則。它是按照任務(wù)型教學(xué)原則設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。每個(gè)單元都圍繞一個(gè)話題，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流和探究等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在整個(gè)單元的教學(xué)中，要將寫作的知識(shí)儲(chǔ)備和技能訓(xùn)練溶于單元教學(xué)中，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，為學(xué)生的寫作做準(zhǔn)備。

以7A Unit1 為例。本單元的任務(wù)是從姓名、年齡、外貌、喜好等方面介紹自己或他人。漫畫部分導(dǎo)入話題并激發(fā)學(xué)生對(duì)單元話題內(nèi)容的興趣,閱讀部分的六小段落用第一人稱或第三人稱介紹了六個(gè)學(xué)生。內(nèi)容涉及他們的姓名、外貌、喜好等。文中出現(xiàn)了大量有用短語(yǔ)和句型。詞匯部分?jǐn)U展有關(guān)喜好的詞匯。 語(yǔ)法部分介紹一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)，即主系表結(jié)構(gòu)的肯定句、否定句和疑問(wèn)句式；主謂賓結(jié)構(gòu)的肯定句、否定句和疑問(wèn)句式?；揪涫浇虒W(xué)為寫作做句式準(zhǔn)備。綜合技能部分分別從聽(tīng)和說(shuō)兩方面鞏固本單元話題。經(jīng)過(guò)以上語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)入寫作環(huán)節(jié)，要求學(xué)生寫一篇介紹個(gè)人信息的作文。任務(wù)由淺入深，層層鋪墊，學(xué)生在不斷體驗(yàn)、實(shí)踐、參與語(yǔ)言活動(dòng)中積累了大量的語(yǔ)言信息，訓(xùn)練了語(yǔ)言技能，熟悉了相關(guān)的詞匯與句型，此時(shí)學(xué)生再進(jìn)行寫作，寫出的作文質(zhì)量就會(huì)提高。

3.要提高學(xué)生的寫作能力，關(guān)鍵是指導(dǎo)方法要正確

在傳統(tǒng)寫作教學(xué)中，學(xué)生對(duì)寫作缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練和科學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生的寫作處于一種應(yīng)付的狀態(tài)。學(xué)生英語(yǔ)寫作訓(xùn)練可以分為控制寫作、引導(dǎo)寫作和自由寫作三種類型。在控制寫作階段，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行寫作訓(xùn)練，如初一時(shí)安排學(xué)生用詞或詞組造句的練習(xí)等，但不能自由寫作。在引導(dǎo)寫作階段，學(xué)生有一些寫作自由，但教師要給學(xué)生一些指導(dǎo)，師生一起擬定幾個(gè)寫作提綱，再讓學(xué)生自己寫。近年來(lái)，中考的“看圖作文”實(shí)際上就是引導(dǎo)寫作的范疇。在自由寫作階段，教師可以每天上課前用幾分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行自由寫作，他們可以寫自己喜歡的主題。例如，讓學(xué)生天天寫英語(yǔ)日記，或每星期給筆友寫英文信，值日生每天做英語(yǔ)的duty report等，他們?cè)趯懽髦锌杀磉_(dá)自己的一些思想或看法。開(kāi)展這種活動(dòng)難在堅(jiān)持，還要用專門的寫作本子，定期交給教師批改。

教師要根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)水平和寫作要求堅(jiān)持進(jìn)行以上三種類型的寫作訓(xùn)練，但在每個(gè)階段布置寫作訓(xùn)練都要做到與所學(xué)教材內(nèi)容同步，緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生覺(jué)得“學(xué)以致用”。“學(xué)以致用”是各種教學(xué)法、教學(xué)論等流派共同追求的目標(biāo)，寫作教學(xué)也是如此。學(xué)是為了用，不是為了學(xué)而學(xué)；用什么學(xué)什么，要做到邊學(xué)邊用，在用中學(xué)，在學(xué)中用，避免學(xué)用脫節(jié)，學(xué)非所用。同時(shí)，教師還要指導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)做到認(rèn)真審題、圈要點(diǎn)、列提綱、打草稿、反復(fù)修改、最后成文，并且書寫要養(yǎng)成大小寫規(guī)范、標(biāo)點(diǎn)正確、字跡工整的好習(xí)慣。

4.學(xué)生寫作能力提高的“催化劑”是科學(xué)批改，及時(shí)講評(píng)

教師要審閱和批改學(xué)生的英語(yǔ)作文，因?yàn)榻處煹呐唽?duì)學(xué)生的寫作水平有很大的影響，教師評(píng)改要及時(shí)，要有技巧。批改學(xué)生初期寫的作文時(shí)，教師要采取寬容的態(tài)度，要充分考慮到學(xué)生的情感態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生寫作的積極性，評(píng)分時(shí)標(biāo)準(zhǔn)要稍微放松一些，在評(píng)價(jià)意見(jiàn)時(shí)措詞要委婉一點(diǎn)，避免使學(xué)生自尊心受到傷害和積極性受到打擊。對(duì)寫作中普遍出現(xiàn)的問(wèn)題要在課堂上講解、分析、討論加以解決，個(gè)別問(wèn)題讓學(xué)生自己訂正。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生采用互批和找教師面批的方式來(lái)提高寫作能力。教師在批改過(guò)程中，應(yīng)避免告訴學(xué)生答案，而用簡(jiǎn)單的符號(hào)或標(biāo)記，讓學(xué)生自己動(dòng)手改錯(cuò)后再給教師看。學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦和動(dòng)手改錯(cuò)，印象就更深，寫作能力提高更快。

總之，寫作能全面反映學(xué)生的英語(yǔ)水平，它既能再現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，又能表現(xiàn)學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力，初中英語(yǔ)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生獲得適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)所需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主要目的，就初中英語(yǔ)教學(xué)而言，教師要在重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，重視寫的訓(xùn)練。提高學(xué)生寫作能力的方法是多種多樣的，只要老師能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，以學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，平時(shí)注重加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，初中學(xué)生的寫作能力一定會(huì)有大幅度的提高。